1、思緒飛揚(yáng)，精彩紛呈鄭成功教學(xué)案例及反思丁瑞敏案例一: 師：古人說：“文章不是無情物，一字一句未宜忽。”文章總能表達(dá)著作者 一定的感情。現(xiàn)在就請同學(xué)們認(rèn)真的品讀出文中所表達(dá)的濃濃的情感。生：讀課文，標(biāo)畫關(guān)鍵的字詞，寫出自己的感受。師：交流一下，你標(biāo)畫了哪些語句？從中讀出了什么？生：我標(biāo)畫的是文章的第二小節(jié)，“明朝末年，荷蘭侵略者強(qiáng)占了我國的寶 島臺灣。他們殘酷的奴役臺灣同胞，臺灣人民恨透了這伙強(qiáng)盜?！蔽覐闹凶x 出了臺灣人民非常氣憤，我也很氣憤。師:（板書:氣憤）哪些詞讓你感到氣憤?師:（板書:氣憤）哪些詞讓你感到氣憤?生1:我從“殘酷的奴役”這個(gè)詞讀出了氣憤。生2：我從“殘酷的奴役”這個(gè)詞讀出了

2、荷蘭侵略者對待臺灣同胞的手段很卑 劣，侵略者把人民當(dāng)奴隸使用，因此，我很氣憤。生3：我從“殘酷的奴役”這個(gè)詞中體會(huì)到臺灣人民處在了水深火熱之中，沒 有自由，還經(jīng)常被壓迫，侵略者對待他們想打就打，想罵就罵，我想到這里 就感到氣憤極了。師：同樣的一段文字，三位同學(xué)各有自己的閱讀收獲，說的都有道理，非常 精彩。那么同學(xué)們你能把你心中的氣憤，通過你的聲音傳達(dá)給其他同學(xué)聽嗎?生：（紛紛舉手）能。師：指名讀。案例二：師：讓人感到大快人心的就是收復(fù)臺灣的戰(zhàn)斗過程。如果沒有鄭軍官兵的同仇敵忖、奮勇向前,仇敵忖、奮勇向前,仇敵忖、奮勇向前,攵人也不會(huì)變的“驚恐萬狀”“亂作一團(tuán)”，同學(xué)們,仇敵忖、奮勇向前,攵人也

3、不會(huì)變的“驚恐萬狀”“亂作一團(tuán)”，同學(xué)們,現(xiàn)在就請你發(fā)揮你非凡的想象力，把敵人亂作一團(tuán)的慘象記錄下來。生：自由練筆。師：巡視了解。師：誰愿意讀一讀你的杰作?生1:敵人驚恐萬狀，敵艦亂作一團(tuán)，他們有的負(fù)隅頑抗，有的被嚇得屁滾尿 流，有的抱頭鼠竄，他們猶如喪家之犬一般，丑態(tài)百出。生2：隨著“轟隆” 一聲巨響，敵艦已被已被炸成碎片，僥幸存活的敵人驚恐 萬狀，有的不愿意被俘虜跳入海中，有的被嚇得魂飛魄散，有的 生3：敵人狼狽極了，他們被鄭軍官兵的英勇嚇得心驚膽戰(zhàn)，聞風(fēng)喪膽，最后, 被鄭軍官兵打的落花流水。師：這幾位同學(xué)把這個(gè)場面描寫的栩栩如生，活靈活現(xiàn)，令人有一種身臨其 境之感。案例反思: 一、立足文

4、本，深化情感這節(jié)課我采用的是自主探究的方法，讓學(xué)生讀中悟情，情融“我”聲，傳達(dá) 自己對文本的解讀。教學(xué)中，我始終貫徹著以學(xué)生為主題的宗旨，相信每一 位學(xué)生都是可塑之才，因此我充分尊重每一位學(xué)生，保證每一位學(xué)生都有自 主學(xué)習(xí)，思考探究的空間，使他們在閱讀中提升自我對文本的認(rèn)識，體悟文 章所蘊(yùn)含的情感。二、有效引領(lǐng)，激發(fā)習(xí)作潛能 當(dāng)講授到鄭軍官兵打的侵略者落花流水時(shí)，侵略者表現(xiàn)出的是“驚恐萬 狀”“亂作一團(tuán)”，這里讓學(xué)生感到大快人心，可以看出同學(xué)們胸中都有一 股正氣在升騰，這是引導(dǎo)學(xué)生感言，讓孩子們的想象自由馳騁，揮灑激情盡 顯于文字之間，使其體驗(yàn)到“一揮而就”的成就感，同時(shí)也彰顯了孩子們獨(dú) 特的個(gè)性