1、第 第 頁風教學方案設計本課運用擬人的表現手法，描寫了生活中看不見、摸不著的風。一開課，就通過有關風的景色喚起同學生活感受;以風娃娃為情景激發同學讀風、表演風、找風、畫風，從而體會風的淘氣、可愛。此設計著重了低班級兒童形象思維為主，把無形的東西變得形象生動。并在學習的過程中培育了同學的觀測技能和創新技能。二、教學目標：1、用自己喜愛的識字方法學習本課12個生字，能按筆順規章正確、工整的書寫8個生字，并能試著觀賞自己書寫的字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，結合生活實際，理解小詩。3、在讀風中體會風的淘氣、可愛，在找風中喚起該生生活感受，在畫風寫風中培育同學創新意識。三、教學重點：學習生字、朗

2、讀、背誦課文。四、教學難點：體會風的頑皮可愛，培育同學細心觀測習慣。五、教學預備：能感知風的風景圖片或相關課件六、教學時間：1課時七、教學過程：(一)導入情景、引出新課師：小伙伴，今日老師給你們帶來一位新伙伴，大家興奮嗎?(興奮)可是，我剛進教室時，它卻一溜煙兒跑不見了。我們大家一起去找找它吧!出示課件(或幾幅能呈現風景色圖片)師述：瞧，它正和旗桿上的紅旗玩得起勁呢!(風吹旗子的圖)看，它又把細細的雨絲吹得東歪歪、西斜斜。(風吹雨絲斜的圖)聽，呼呼呼，它和小女孩手中的.風車玩起轉圈圈的游戲。(風車轉動圖)這就是大家的新伙伴，你知道它是誰嗎?(板題：風)讀題。你喜愛這個新伙伴嗎?為什么?(引導同

3、學感受風的頑皮、可愛，確立這篇課文的朗讀的基調。)(二)初讀課文、學習生字。1、既然大家都那么喜愛它，那我們就抓緊到課文中去看看，好好地讀讀課文，好好地和它交伙伴。2、小伙伴讀得可仔細呢!老師想問問大家，遇到不認識的字，你是用什么好方法來解決好?(拼讀音節、問問同桌、請教老師、查等)3、剛才，風娃娃靜靜告知我，要和它交伙伴，先得和這些生字娃娃交伙伴，才行!大家有這個信心讀好它們嗎?(有)那就趕快讀讀它們把!(出示本課帶拼音的生詞)4、同桌相互讀，比比誰讀得又正確聲音又嘹亮。5、開火車指名讀、齊讀。6、生字娃娃，要犯難你們。瞧，它們的拼音帽子不見了，你們能看到它們的樣子叫出他們的名字嗎?大家先自

4、己小聲地試一試，讀一讀。(搶讀、齊讀)7、風娃娃說小伙伴讀得太棒了，它要和大家做捉迷藏的游戲。大家情愿嗎?指名上臺讀生字。(師先背著該生指定一個生字，告知其他孩子，風娃娃就躲在這個字后，再讓這個同學來讀、來找。)大家用手勢來表示它的對錯。8、引導同學用知道說話。(1) 問那才上臺做游戲的同學，你從同學的手勢中知道了什么?(引導該生用知道說話)(2) 看到老師興奮的樣子，你知道了什么?(進一步引導說話)(3) 你還能用知道來說說話嗎?(三)朗讀課文、體會風的特點1、現在，老師最想知道小伙伴是不是自己能把課文讀通順了。齊讀課文。2、風娃娃已經躲在課文里了，可是它說要非常細心的小伙伴才找得到它，你們

5、有信心嗎?聽師讀課文，小伙伴拿筆勾出從哪些地方找出了風娃娃?然后，靜靜地告知你的同桌。3、同桌溝通、指名說說。(重點抓住每一節的最末兩行，引導該生先說后讀) 理解樹葉抖動這一節。先讓同學自己談體會。師：假如我們的小手就是樹葉，風來了，你會怎樣做?(生手擺曳，即引導理解這樣就是抖動。)風走了，又怎樣?孩子們，你有什么感受?(知道風來了樹葉會動，風有趣)這風真有意思，那該怎樣讀好這節呢?練習朗讀本節。先生自由讀，再指讀評價，齊讀。理解樹木點頭這一節。你還從哪里找到風娃娃?生談自己的體會。現在小伙伴站起來，你們就是小樹林，師邊用手勢做風的動作，邊表達：呼呼，風來了。小伙伴身體擺曳，問：你們現在該怎樣

6、做?又有什么感受?(引導同學理解風要大些了)如生答不出。師進一步引導：風娃娃跟剛才比起，有什么不一樣?分男、女同學競賽讀這一節，男同學讀時女生表演，然后反之。理解河水起波這一節。你還在什么地方發覺了風娃娃?生指名說、讀，并讓生像剛才一樣，邊做動作邊說。師故作神奇狀問：你和風娃娃在干什么?(引導理解：游戲就是指風來了，并為后面寫詩打下語言基礎)多可愛的風娃娃，讓我們美美讀讀這節，留住它。(齊讀，再分組讀，評價。)(學習這三節的順次，以同學自由匯報的順次為主)4、孩子們，你們和風娃娃玩得快樂嗎?那讓我們開快樂心來讀讀全課吧!5、還要和風娃娃玩一次嗎?我們站起來，邊做動作，邊來背背全課!(四)拓展訓練咦!怎么風娃娃又藏起來了?它說這次你們要更細心的才能找到它了。不過，它告知了幾個找它的方法：(課件或小黑板) 假如你喜愛寫，就拿起手中的筆寫出我藏在哪?睡也沒有看見過風，不要說我和你了。但是_ 的時候，我們知道風_ 。 假如你喜愛畫，就拿起手中的畫筆，畫出我藏在哪?(畫在書后2題中) 假如你喜愛讀，你就風這古詩。讀完后，你肯定會有更多收獲。風解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜。(五)記憶、書寫生字1、今日這些生字寶寶也變頑皮了，說你們不趕快記住它們，它們也來藏起來