1、1.找空氣 一、導人新課試驗導入 :不會濕的紙圖；老師給同學出現一只空的玻璃杯,讓他們看看杯子中有沒有東西；生:杯子中沒有東西 ,是空的；老師在杯子內的底部塞上紙團,將杯子豎直倒扣入水中；在這之前,老師可以先讓同學猜一下紙團能不能濕；師:同學們看到了什么現象 . 生:紙團沒濕；師:為什么紙團不會濕呢 .原先杯子不是空的、里面有空氣 二、活動過程 一感受空氣的存在；師:同學們 ,我們的四周哪里仍有空氣呢 . 生:教室里、嘴里、杯子里、書里、書包里、衣服里里等；師:既然我們的四周處處有空氣 空氣存在呢？,那么哪些現象能說明我們四周有生:樹葉、衣服、旗子隨風飄動；風吹到驗上、驗能感覺到涼涼 的；師:

2、同學們想到了很多能證明我們的四周有空氣的方法；誰有什 么簡潔的方法嗎？同學溝通自己想到的方法:用手在臉旁扇一扇、用望料袋上下抖第 1 頁,共 39 頁動裝空氣等；在同學溝通的過程中,老師進行指導,使同學明確如何 操作；同學進行活動 ,老師巡察指導；同學溝通匯報活動的結果和發覺,明確我們四周處處有空氣存 在；在同學溝通過程中, 老師要留意引導同學明確： 用手在臉旁扇一 扇、用塑料袋裝空氣等在教室內外很多地方能夠實現；讓同學明白在 我們四周有很多地方有空氣；老師小結 :同學們用自己的方法感受到了我們四周處處有空氣；二找一找物體中存在的空氣；師:剛才我們感受到四周處處有空氣；那么,我們四周的物體里有

3、沒有空呢？下面,我們通過一個小玩耍檢驗一下；小玩耍 :找一找物體里存在的空氣；試驗材料 :塑料盆、礦泉水瓶、玻璃杯、石頭、土塊、粉筆、海 綿、磚頭、木塊等；老師指導同學以小組為單位爭論、溝通找空氣的方法；同學進行活動,老師巡察指導；老師提示同學：留意安全和衛生；同學之間要相互合作進行試驗,完成下表；物體名稱找空里面有沒有空氣氣的方法有空氣沒有空氣礦泉水瓶第 2 頁,共 39 頁玻璃杯石塊 木塊粉筆 海綿磚頭 同學匯報找空氣的情形,老師適時進行評判和勉勵；老師小結：我們通過找空氣知道了我們四周的物體里也有空氣；三、拓展活動 師:我們的衣服里也有空氣,你們能想方法檢驗哪件衣服里面空 氣多嗎 . 同

4、學爭論,溝通檢驗的方法；老師指導同學比較衣服布滿空氣時的大小,用力擠壓衣服, 把衣服里的空氣盡量擠出； 對比衣服壓縮前后體積的變化來分析衣服里空 氣的多少；四、活動小結 老師對本節課同學的表現進行評判,勉勵同學積極參加科學研 究,努力學好科學；老師提出課下摸索的問題： 水中有空氣嗎？哪些現象能說明水中 有空氣？你們能找到水中的空氣嗎 . 第 3 頁,共 39 頁2.熟識空氣 一、激趣導入 師：今日老師帶來了一個謎語,你們能猜出來嗎？（課件出示謎語：看不見,摸不著,不香不臭沒味道,說它珍貴 處處有,動物植物離不了； ）生：空氣；師：對,是空氣；我們的四周布滿了空氣；那么,你們對空氣了 解多少呢？

5、誰來說一說？（同學自由回答）師：同學門對空氣的明白仍真不少；空氣對我們特別重要,這節 課就讓我們一起走近空氣,來熟識空氣；（板書課題：熟識空氣）二、探究學習（一）找空氣師：空氣在哪里？它有什么特點呢？接下來,請看這是什么；生：塑料袋；我們做一個小試驗；師：對,我們現在要用塑料袋捉空氣,請認真看一看,老師是從 哪里捉到空氣的；師（用塑料袋從桌子底下捉了一袋空氣 那么也像老師這樣試一試；（同學用塑料袋捉空氣）：老師捉了一袋空氣,第 4 頁,共 39 頁（二）觀看空氣1.爭論探究方法 組織同學爭論探究方法,制訂方案；全班溝通爭論情形,板書：看 聞；）2.指導觀看 師：請同學們以小組為單位觀看塑料袋中

6、的空氣,把你們的想法 在小組內說一說,并填寫記錄表；觀看方法 空氣特點同學在小組內溝通；老師巡察,參加溝通、爭論,并留意傾聽學 生的發言,適時指導；同學小組匯報觀看情形；師板書：沒有顏色 沒有氣味三觀看空氣的流淌性 現在請同學們觀看手中的袋子,是什么東西讓塑料袋鼓起來的 呢？假如松開塑料袋,你們有什么發覺呢？這說明白空氣有什么特點？板書：流淌 空氣是怎樣流淌的呢？請同學們瞪大眼睛認真觀看,老師現在將第 5 頁,共 39 頁蠟燭和蚊香點燃, 請同學們觀看一下火苗和煙的方向,說一說有什么 發覺；（同學自由發言）師：這個現象說明空氣是向面八方流淌的的；板書:四周八方； 總結：這節課我們知道了空氣沒有

7、顏色,沒有氣味,仍可以向四 面八方流淌；三、拓展活動同學們,我們這節課知道了空氣的特點,明白到空氣對我們的生活很重要；我們的生命都離不開空氣,說到重要,與我們的生活不能 分別的仍有一種物質,那就是水；同學們課下比較一下空氣和水這兩個人類的“ 好伴侶”,看看它 們有什么相同點和不同點；3.紙風車 一、創設情境,導入新課 師：同學們平常最寵愛什么玩具？同學們說出了好多玩具, 今日老師也給大家帶來了一種玩具,了 求,學廠一種具；看！熟識嗎？（出示紙風車）關于飛車你們知道些什么呢？我們這節課就一起來學習紙風車；二、制作紙風車第 6 頁,共 39 頁紙風車應當怎么做？請同學們先看一看課本的示意圖,學習制

8、作紙風車的制作方法；（同學看示意圖學習紙風車的制作方法；）誰能說一下制作紙風車的方法？師：咱們班的同學真聰慧！第1 步,先把紙剪成正方形,沿對角線分別折疊；第 2 步,用剪刀沿著對角線由外由內剪,留意不要剪到底；第 3 步,將剪開的 4 個角依據次序固定到中心點；第 4 步,用大頭針或圖釘由紙風車的正面對后穿過中心點,將風車固定在小棒上；師：做風車的的時候,我們需要留意些什么呢？師：安全很重要；老師也有一些提示要跟大家共享；第一,小組要合理分工,相互協作；其次,使用剪刀時,留意安全；最終,做完后整理好材料, 廢紙要放入廢料盒內, 明自了嗎？看哪個小組做得又快又好； 小組領材料,動手制作； 三、

9、出現溝通師：同學們做得特別認真, 請大家把手中的紙風車舉起來相互看一看,試著讓你們的紙風車動起來；師:真不錯 ,老師給你們點贊；四、玩風車,發覺風車的特點同學出現； 師：玩的時候,確定要留意觀看紙風車有什么變化,看看你們能 發覺紙風車的哪些特點；同學玩紙風車,老師參加同學活動；誰來說一說是怎么玩的？第 7 頁,共 39 頁生：我拿著紙風車向面跑 生：我拿著紙風車原地不停地轉圈 生：我用嘴吹紙風車 生：我把紙風車插在有風的地方 生：我站在原地,手拿著紙風車來回搖動 師：玩的時候,你們發覺了什么現象？生：我跑的時候,紙風車在轉動 生：我轉圈的時候,紙風車也在轉動 生：用嘴一吹,紙風車的風扇就圍著這

10、個小桿轉起來了；師：同學們用了這么多方法讓紙風車轉起來,真棒！圍著小桿轉 動的部分是紙風車的風葉；仍有其他發覺嗎 . 同學們發覺了紙風車這么多隱秘,真了不得！五、課后拓展 你們知道生活中有哪些風車嗎？人們利用風車做了什么？請同 學們課下留心觀看；4.常見的動物 一、導入新課 播放一段介紹動物的視頻, 讓同學知道在自然界中生活著很多動 物；教學總結,板書課題：常見的動物；第 8 頁,共 39 頁二、探究活動一說一說它們的名稱,找一找它們的特點；1、說一說自已熟識的動物的名稱；老師提出要求：說一說體們知道的動物的名稱同學回答；老師提示同學：在回答疑題時,盡量不要重復別人說過的動物；2、說一說這些動

11、物的名稱和特點；1觀看圖片,說出動物的名稱；老師出示大熊貓、燕子、蝴蝶、金魚、青蛙的圖片,讓同學分別說出這些動物的名稱；同學回答；老師訂正同學的錯誤,并準時評判；2小組溝通動物的特點；老師出示活動要求： 小組內要分工明確： 觀看時要依據確定的順序；要用科學規范的語言描述動物的特點；（3）小組出現；老師指導同學接受多種方式介紹動物,例如:仿照該動物的叫聲和動作,老師準時規范同學的描述,并適時讓其他小組進行補充；師生總結：不同動物有不同的特點；3、疼惜動物,人人有責；老師通過出示法律條文讓同學意識到野生動物是受法律疼惜的 , 每個人都應當疼惜野生動物和它們的棲息地；第 9 頁,共 39 頁（二）說

12、一說,這些動物生活在哪里；1.說一說這些動物生活在哪里；老師提出同題：你們知道這些動物生活在哪里嗎 . 同學觀看圖片,回答同題；師生總結：不同的動物生活在不同的環境中；.2 說一說其他動物的生存環境；三、課堂小結 老師指導同學從動物的名稱、外形特點、生活環境、疼惜等方面 說一說本節課的收貨；四、拓展活動 教給同學布置課下拓展探究任務, 指導同學實行觀看羊和山羊的 圖片或視頻,實地觀看、查找課外讀物等方式,分析兩種動物的不同 特點,培育同學的觀看才能；5.動物的反應 一、導入新課 老師播放角馬遷徙的視頻；提出問題：角馬為什么要遷徙呢？老師依據同學的回答進一步說明；導入課題：動物的反應 二、探究活

13、動第 10 頁,共 39 頁（一）螞蟻寵愛吃什么？同學介紹自己觀看到的螞蟻吃東西的情形；同學依據生活體會做出估量：甜東西；螞蟻會爬向糖果, 由于螞蟻寵愛吃老師播放螞蟻挑選食物的視頻,驗證同學的估量；老師總結：螞蟻會對食物做出不同的反應；同學們仍知道哪些動物能夠對食物做出反應做出什么樣的反 應？（二）估量它們會有什么反應；老師提問：同學們的家中養金魚嗎？給金角喂過食嗎？同學介紹自已喂魚時的情形；老師搬出預備的魚缸, 讓同學估量向魚缸里撒魚食和敲擊魚缸兩 種情形下金魚的反應；老師演示,同學認真觀看；師生總結：金魚會對食物、聲音等刺激做出反應；老師拓展：同學們仍知道哪些動物對食物、聲音做出反應做出

14、什么樣的反應？導學 .,金角等出物對食氣 ,聲的反應以及如何正確對 停小動 三、課堂小結 老師指導同學從螞蟻、金魚等動物對食物、氣味、聲音的反應以 及如何正確對待小動物等方面說說自己的收成；老師依據同學的回答構建本課學問體系；第 11 頁,共 39 頁四、拓展活動讓同學在家長的幫忙下明白螞蟻、的反應,完成活動手冊中的相應內容；燕子、魚等動物快下雨時做出6.動物的運動 一、導入新課播放動物行走、 奔跑、飛行的視頻,指導同學說說視頻中的動物在做什么,引出本節課的課題 二、活動過程動物的運動；（一）動物是怎樣運動的？1.老師出示不同動物的圖片,指導同學仿照動物的運動；小組出現,同學評判誰仿照得最像；

15、2.老師通過動物的視頻出現動物的運動方式；師生總結：動物的運動方式有爬行、游泳、飛行等；老師總結：不同的動物可能有不同的運動方式；（二）動物主要靠哪些部位運動？老師出示海鷗、 螳螂等動物圖片, 指導同學說一說這些動物的運 動方式,并讓同同學仿照；老師總結：動物主要靠翅膀、足、四肢等器官運動；老師指導同學在活動手冊中圈出動物的運動器官；同學小組內相互介紹圈出的運動器官；第 12 頁,共 39 頁老師出示蝸牛、 蚯蚓等動物運動的視頻, 讓同學明白動物更多的 運動器官；三動物運動會 1.老師出示 3 種動物 :兔子、蝸牛、烏龜 ,讓同學估量它們運動的 快慢；2.舉辦動物運動會；1老師指導同學說一說舉

16、辦運動會時應當留意的事項；例如 :要讓 3 只動物從同一起點動身；要把它們寵愛的食物放在 前面以吸引它們運動 把它們放在不同的跑道內；不要驚嚇它們；老師仍可以補充 :為保證活動的順當進行 ,不讓動物偏離跑道 ,跑 道間可以用隔板隔開,隔板的使用仍能防止兔子跳出來；2舉辦動物運會 老師強調,在規定的時間內,運動距離長的動物就是跑得最快的；老師指導同學依據3 種動物運動的快慢進行排列；老師出示探究技能：依據動物運動快慢排到,就是在排序；（四）說一說,它們仍可以怎樣運動；老師談話：通過剛才的學習,我們知道有的動物會跑,有的的動 物會游泳,有的動物會飛；同學們想一想,每種動物是不是只有一種運動方式；同

17、學回答：猴子可以跳動、攀爬、行走；青蛙不僅可以游泳, 仍能跳動行走；第 13 頁,共 39 頁老師總結；一種動物可能有多種運動方式；老師指導同學完成活動手冊；三、課堂總結受；老師指導同學回順本節課經受的活動,讓同學說說在活動中的感溝通完成后,老師指導同學課下觀看教科書拓展活動中的圖片 ,讓同學摸索動物為什么要運動,運動可以幫忙動物做什么；7.小動物找媽媽一、導人新課 老師出示“ 小蝌蚪找媽媽” 的視頻；指導同學說一說是哪些外形 特點幫忙小蝌蚪找到媽媽的；引出課題：小動物找媽媽；二、活動探究一誰是小雞的媽媽？1.通過外形特點找小雞的媽媽；老師指導同學觀看、 比較小雞與鴨、 鵝、公雞、母雞的外形特

18、點,找到小雞的媽媽；同學找出母雞是小雞的媽媽；數師指導同學說說理由；第 14 頁,共 39 頁同學回答：小雞和媽媽的“ 嘴” 都是尖尖的2.通過其他證據找小雞的媽媽；老師指導同學摸索： 母雞確定是小雞的媽媽嗎？仍有有沒有別的 證據？老師指導同學觀看母雞下蛋、小雞出殼的圖片, 讓同學明確這才是“ 母雞是小雞的媽媽” 最有力的證據；3.老師總結：要從多方面、通過多種方法查找證據證明自己的觀 點；二它們的媽媽是誰？1.幫小駝鳥和小山羊找媽媽；老師出示小鴕鳥和小山羊的圖片, 指導同學參照找小雞媽媽的方 法,通過比較外形的相像特點的方法來找一找它們的媽媽；2.幫蠶和蟬的幼蟲找媽媽；老師出示蠶、蟬的幼蟲的

19、圖片,讓同學說一說它們的媽媽是誰；老師借助視頻出現蠶和蟬的發育過程,讓同學熟識到蟬幼蟲的媽 媽是蟬的成蟲,蠶的媽媽是蠶蛾；老師總結： 每個小動物都有自己的媽媽, 動物能通過下蛋或直接 生小動物的方式繁衍后代； 有些小動物和媽媽外形相像； 有些小動物 和媽媽外形不同,但長大后會和媽媽外形相像；三、總結 動物是怎樣繁衍 老師指導同學說一說怎樣能找到小動物的媽媽,后代的；第 15 頁,共 39 頁老師指導同學課下觀看孔雀和鴛鴦的外形特點,區分動物爸爸和動物媽媽,將活動結果填寫在活動手冊中；8.布料一、導入新課老師出示一些生活中常見的布料制品；師:請同學們認真觀看一下這些生活用品 制成的；生:它們是布

20、料制成的；,說說它們是用什么材料師:你們仍知道哪些物品也是用市料制成的？生 1:窗是用本料成的 生 2：圍演是用本料式的；師：布料是一種常見的材料, 這節課就讓我們一起爭論布料的秘 密；老師板書課題 :市料 二、探究新知（一）提出問題師：關于布料,同學們想明白哪些方面的學問呢？生 1:我想知道布料有哪些種類；生 2:我想知道布料是怎樣來的；第 16 頁,共 39 頁生 3:我想知道布料有哪些特點；師:同學們提出了這么多有價值的問題 爭論布料的特點；,真了不得；我們今日先來師:老師今日給大家預備了、棉布、化纖布 3 種布料 邊說邊腿示 給同學看 ；二探究布料的特點 師：老師今日給大家預備了絲綢、

21、棉布、化纖布三種布料（邊說 邊出現給同學看）；依據生活體會,你們認為這些布料可能有些共同特點呢？同學依據生活體會估量；老師引導同學從軟硬程度、透水性、彈 性等方面進行估量；師:這些只是我們的猜想,怎樣才能驗證我們猜想得對不對呢？請同學們以小組為單位爭論一下；同學以小組為單位爭論探究方法,老師巡察指導；師生溝通、完 善探究方法；師:哪個小組情愿把你們想到的方法和大家共享一下 . 生 1:我們預備用摸一摸的方法爭論布料的軟硬程度；生 2:我們預備先將布抻直放在水槽的上方,察水會不會透過布流下來；然后往布上倒水, 觀生 3:我們想用拉一拉的方法看看布料的彈性怎么樣；師:同學們的試驗方法都很好；接下來

22、,我們就進行試驗；想一 想,在觀看、爭論時,小組成員之間要留意什么；第 17 頁,共 39 頁生 1:要分工明確 生 2:要團結合作；師:同學們說得真好 ,分工合作能讓我們更杰出地完成科學探究任 務；下面就請大家用剛才想到的方法爭論絲綢、棉布、化纖布這 3 種 布料的特點吧；同學以小組為單位進行觀看、爭論,老師巡察指導；同學匯報、溝通；師:哪個小組情愿把你們的發覺和大家共享一下 . 生 1:我們用手分別摸了摸絲綢、棉布、松軟；老師板書：松軟； 化纖布,發覺它們都比較生 2:我們把絲、 棉布、化纖布分別抻在水槽的上方,然后往布料上倒水,發覺水都能透過布料流下來,說明布料能透水；老師板書 :能透水

23、； 生 3:我們分別拉了拉3 種布料,發覺用力拉的時候它們會變長,手放開后它們復原到原先的樣子 老師板書：有彈性； 師生小結：通過剛才的爭論 有彈性的特點；三、拓展活動,說明布料有彈性；,我們知道了布料具有松軟、能透水、師:布料在生活中的用途特別廣泛,我們幾乎處處可以看到它們 的身影,請同學們課下找一找生活中仍有哪些物品用到了布料；第 18 頁,共 39 頁9.塑料 一、熟識塑料制制品 師:今日,老師給大家帶來了一些東西,同學們看看有什么；同學觀看后回答； 師:你們知道它們是用什么制成的嗎？師：學們真聰慧,這些東西是用塑料制成的,塑料是生活中很重要的一種材料；認真觀看, 我們會發覺周固有很多塑

24、料制品,你們能 把它們找出來嗎？它們有什么用？生:我的文具盒是用塑料制成的,它可以用來裝鉛筆、橡皮等； 師:你們說得真好,這些東西都是我們生活中常用的；其實,塑 料制品仍有很多,如塑料桶、塑料玩具、塑料凳子等,塑料的用途可 真多啊；今日 ,我們就來共同爭論塑料；二、探究型料的特點一比較塑料杯和玻璃杯的輕重；師拿出玻璃杯 ：這是什么材料做的 . 生:玻璃；師:它和塑料杯有什么不同？老師給每個小組都預備了兩個大小 差不多的玻璃杯和塑料杯,同學們用手掂一掂,比一比哪一個輕、哪 一個重；請同學們確定要留意安全,拿穩杯子；第 19 頁,共 39 頁同學動手操作,老師巡察指導；師：誰能告知我結果？生：塑料

25、杯輕,玻璃杯重；師：是的,塑料更加輕巧；（二 比較望料袋和布袋的透水性 師拿出袋子 ：這是個什么袋子？生:塑料袋；師:這個呢？生:布袋 師:假如我們分別向塑料袋和布袋里面加水,大家猜一猜會發生 什么；生:布袋會漏水,塑料袋不會漏水；那么 ,同學們想不想動手試一試？師:請組長從材料盒中拿出塑料袋和布袋,組員分工合作,留意 不要把水灑到桌面上；同學動手操作,老師巡祝指導；師：通過試驗,你們發覺了什么？生：布袋會漏水,型料袋不會漏水；師：試驗的結果和你們的猜想一樣嗎？生：一樣；師：塑料具有不透水的特點；利用型料的這個“ 本事”,人們制 作出了很多防水物品,你們知道有哪些東西可以防水嗎？第 20 頁,

26、共 39 頁生：雨衣、雨傘；通過剛才的兩個試驗,你們知道了什么？生:我知道了塑料很輕巧、不透水；同學們是通過什么樣的試驗方法得到的這個結論呢？生:通過比較的方法；師：是的,用比較的方法發覺塑料的特點,也是在觀看；三礦泉水瓶遇到熱水會怎樣 . 我仍給大家帶來了一個礦泉水瓶,它是用什么制成的？生:塑料 假如我把熱水倒人礦泉水瓶中,會發生什么現象？生：礦泉水瓶可能會變形；師：我們來試試！熱水流出可能會傷手指,所以老師演示這個實 驗,同學們留意觀看；老師演示；師：你們看到了什么現象 . 生：礦泉水瓶變形了；師總結：塑料制品很輕巧,不透水,受熱易變形；（四 溝通塑料給我們帶來了什么；師：塑料有輕巧、不透

27、水、受熱易變形的特點；我們生活中處處 能見到塑料,塑料給我們帶來了什么呢？老師出現圖片；師：看到這些,你們有什么想說的？同學自由發表觀點,老師播放視頦；第 21 頁,共 39 頁師：雖然塑料制品給我們的生活帶來了很多便利,但假如我們不 合理使用它們,它們就會污染我們的環境,危害我們的身體健康；所 以,我們要合理地使用望料制品,疼惜我們的環境；三、拓展活動這節課我們熟識了塑料,塑料有好多“ 本事”,在我們的生活中應用特別廣泛； 請同學們下課后找一找生活中仍有哪些物品是用塑料 制成的；10.石頭 一、活動導人 1.出示紙箱或魔術箱 ,在空中晃動兩下 :請同學們一里面么 同學自由估量； 2.請幾個同

28、學到前面來,伸進手去摸一摸；3.這節課,咱們一起來爭論石頭；同學摸一摸,描述物體是石頭 板書課題：石頭；二、探究活動（一）找一找哪里有石頭課前老師布置大家搜集石頭,誰能介紹一下： 你們的石頭是在哪里找到的？它的外形或顏色是什么樣的？第 22 頁,共 39 頁生 1：我的石頭是從小區的花壇里找到的,它的外形不太規章；生 2：我的石頭 師：老師仍搜集了一些生活中石頭制成的物品,請看大屏幕；同學觀看大屏幕,說出石頭物品的名字；老師小結：石頭可以作為材料被廣泛使用；二觀看石頭有什么特點 1.爭論觀看方法 師：我們要爭論它,才能發覺它更多的隱秘；同學們有什么好辦法嗎？生：可以進行比較,用手摸、用眼看等；

29、2.看一看下面我們就用這些方法來爭論石頭；請同學們以小組為單位, 先用記號筆給石頭編號, 再觀看帶來的石頭, 比一比,看誰發覺的最多；同學分組觀看；生 1：顏色不同 生 2：石頭有不同的花紋；紋路不同；老師小結并板書：石頭的顏色、紋路不同3.摸一摸 1老師提出問題：這位同學的石頭真光滑呀！其他同學的呢？下面我們就摸一摸石頭；（2）同學活動,比較石頭的光滑程度并進行排序；（3）同學匯報,老師隨機追問： 它們的表面摸起來感覺一樣嗎？第 23 頁,共 39 頁4小結并板書：光滑程度不同 4.敲一敲（1）老師提出問題：同學們有沒有用過或者見過石頭蒜臼子？為什么用它能夠把蒜搗碎？期間,要留意安全；老師提

30、示同學： 使用石頭蒜臼子時（2）老師指導同學用錘子敲石頭；老師提示：不要太用力,注 意安全；3同學活動, 匯報結論： 石頭不簡潔被錘子敲碎, 說明石頭質地 堅硬；4小結并板書：石頭質地堅硬 5.刻一刻 1談話：同學們都會觀看,又發覺了石頭的一個特點：堅硬；這 些石頭都一樣硬嗎？我們怎么才知道這些石頭中哪塊更硬呢？2同學說方法：比較,將不同的石頭相互刻一刻、敲一敲、劃一 劃；3師生小結并板書：石頭的堅硬程度不同；6.深化小結 1老師提出問題： 為什么這些石頭顏色、紋路、光滑程度、堅硬 程度都不一樣呢？2同學估量：可能是由于它們來自不同的地方,是不同種類的石 頭；3師生小結：由于這些石頭屬于不同的

31、種類, 所以它們的特點都第 24 頁,共 39 頁不一樣；三、拓展活動 1.談話：這節課,我們用了很多方法來爭論石頭；剛才我們用錘 子敲一敲來觀看石頭,就是在利用工具觀看；看來,同學們已經會用科學的觀看方法了；以后,我們可以用這 些觀看方法爭論更多物體,發覺更多的科學隱秘吧！11、我們四周的植物 一、課題導入 1.老師板書“ 植物” 二字,同學朗讀；2.老師提出問題：這里的“ 植” 字是什么偏旁？3.老師連續提出問題：連續猜想除了帶“ 木” 的偏旁的字與植物 有關,帶“ 艸” 的偏旁也與植物有關嗎？除了這些,同學們仍知道哪 些植物？4.引出本節課課題：我們四周的植物 二、探究新知 一走進校內賞

32、花 1.老師可以引導同學從自己最熟識的校內入手,讓同學說一說進 人校內第一看到什么花；幻燈出示校內里漂亮的花；第 25 頁,共 39 頁2.同學細心觀看并摸索,說出自己的發覺；3.溝通匯報：我們的校內里有玉蘭花、杏花等；月季、牡丹、櫻花、 桃花、4.老師提問：同學們能說一說桃花與杏花的花有什么不同嗎？5.歸納小結 :我們可以從桃花與杏花的花瓣的外形來區分；桃花的 花圈比較長,杏花的花瓣比較圓；此外,可以從兩種花的顏色、味道、開花時間的早晚等判定杏花和桃花；（二 走進校內觀樹1.老師提問：我們的校內里種植了哪些樹木？幻燈出示校內里的樹；2.同學認真觀看；說出校內里的樹；3.溝通匯報；老師可引導其

33、他小組準時補充完整,提出問題：同 學們能說出松樹葉和柏樹葉有什么不同嗎？4.歸納小結：松樹的葉子像一根根細針；柏樹的葉子呈魚鱗狀；三走進大自然熟識植物 1.老師讓同學從熟識的校內四周入手,認真觀看地里有什么植 物,并借助幻燈片出示校內四周的植物；2.同學細心觀看,說出自已的發覺；3.歸納小結：地里有玉米、谷子、高粱等植物；植物的生長環境 不同,有的生長在水里,有的生長在土里；四對比熟識第 26 頁,共 39 頁老師提問： 同學們是怎樣區分芹菜和芫荽的,說說你們的區分的方法；老師可引導同學從菜的氣味、比較；五梳理總結植株的大小、 根的外形等方面進行1.同學回憶本節課熟識的植物名稱；2.老師總結：

34、 像菠菜、柳樹、月季 都是植物, 植物屬于生物；我們在活動過程中,發覺桃花和杏花的花瓣,松樹葉和柏樹葉,芹菜和芫荽的莖的相同與不同,就是在進行比較；三、課后拓展提出問題： 在校內里找一找課堂上熟識的植物,說一說這些植物的名稱；12、土壤與植物 一、創設情境,導人新課；1.談話：同學們,你們觀看過植物嗎？它們大多生長在哪里？同學回答,師生溝通；2.談話：同學們說得很好,植物通常生長在土壤里；那么,土壤 與植物有哪些聯系呢？這節課,我們一起來爭論土壤與植物；老師板書課題；第 27 頁,共 39 頁二、小組合作,探究新知 一說一說,四周的土壤上生長著哪些植物；1.談話：誰知道四周的土壤上生長著哪些植

35、物？同學回答；談話：課前老師讓同學們搜集了一些生長在土壤上的植物圖片；我們一起溝通一下；同學溝通,出現；2.總結：土壤上生長著多種多樣的植物；土壤是植物的“ 家”3.談話：植物離開它們的“ 家” 會怎么樣呢？老師出示兩張圖片 分別為土壤中正常生長的植物圖片和從土壤 中拔出的植物的圖片 ；同學溝通想法；4.總結：大多數植物的生長離不開土壤；我們要疼惜土壤,疼惜 植物；這樣,我們的世界才能豐富多彩；二觀看校內的土壤上生長著哪些植物；1.談話：校內的土壤上生長著哪些植物？我們一起去看一看；同學溝通回答；2.到校內中觀看土壤上生長著哪些植物,同學們認為應當怎么 做？要留意些什么？同學小組溝通詳細怎樣做

36、,制訂出簡潔的觀看方案；3.小組匯報；師生溝通,補充、完善觀看方案；第 28 頁,共 39 頁4.老師強調詳細做法及留意事項；1談話：小組觀看要留意什么？同學回答,師生溝通；2老師出示“ 溫馨提示”期間,完成觀看記錄表；,強調詳細做法及留意事項；同學觀看觀看記錄單觀看區域 : 記錄員 植物名稱 它的樣子 畫一畫 顏色高度 粗細數量 觀看方法我是這樣觀看的 植物特點如葉的外形像 5.同學分小組活動,并填好觀看記錄單；6.活動終止后,同學小組進行匯報；三、課堂小結 老師提問：這節課,同學們有什么收成？四、拓展活動第 29 頁,共 39 頁老師提問：課后有愛好的同學可以到菜地或者花園里取一些土壤 放

37、在花盆里,定時澆水,過一段時間,看看有沒有植物長出來；記得 把你們的發覺告知其他同學！13、蚯蚓的家 一、創設情境,導入新課 1.同學們寵愛小動物嗎？誰來說說自己寵愛什么小動物？它們 生活在什么地方？2.同學們的小動物種類真多；老師寵愛的小動物就藏在下面的謎 語里,想不想知道？課件出示謎語： 兩頭尖尖相貌丑,手腳耳目都沒有,成天工作在 地下,一到下雨才露頭；同學猜謎語并回答；同學們蚯蚓生活在哪里嗎？師生溝通,導人新課；老師板書課課題；二、小組合作,探究新知 一在哪里能找到蚯蚓？1.說一說在哪里能找到蚯蚓；同學溝通回答；2.同學們仍能在哪里找到蚯蚓呢？老師出示課件一一田地、菜園、學校的花池等場景

38、圖；第 30 頁,共 39 頁3.師生溝通并總結：在田地、菜地、草坪等地方能找到蚯蚓；二蚯蚓寵愛什么樣的家？1.請猜想一下,同學們認為蚯蚓寵愛什么樣的家呢？同學猜想并發表自己的想法；2.每個小組都預備了蚯蚓、干土、濕土、紙盒等材料；同學們想 不想利用這些材料,親自設計試驗并觀看蚯蚓寵愛什么樣的家？同學回答；3.設計試驗方案 1依據老師給出的這些試驗材料, 同學們認為應當怎樣做？怎么 設計試驗進行觀看？同學小組爭論,老師指導同學設計試驗方案；2小組爭論溝通,補充完善試驗方案；4.試驗留意事項（1）做試驗時,要留意什么問題？同學溝通留意事項；2老師強調詳細做法及留意事項；4 個人為一組；老師發給每

39、個小組一個紙盒,紙盒中有蚯蚓；把預備好的干土和濕土分別放在蚯蚓的外圍,交替圍成環形；并填好觀 過段時間, 認真觀看爬到干土和濕土中的蚯蚓數量,察記錄單；試驗中,小組成員要分工合作,留意清潔衛生；試驗完畢,收 拾好試驗器材；第 31 頁,共 39 頁我的試驗記錄蚯蚓爬向哪里干土有 條濕土有 條其他地方有 條我的發覺5.同學分組試驗,并填好試驗記錄；老師巡察指導；6.試驗終止,小組匯報；7.老師引導同學分析試驗記錄, 得出結論：蚯蚓寵愛潮濕的土壤；8.老師播放蚯蚓生活環境的視頻資料；三我把蚯蚓送回家；1.同學們,蚯蚓是我們的好伴侶,我們要疼惜它們；現在,我們 把它們送回家吧；同學們認為把它們送到哪

40、里呢？師生溝通把蚯蚓送回家的正確方法和地點；2.把蚯蚓送回家；三、課堂小結同學們,這節課有什么收成？師生溝通；四、拓展活動和爸爸媽媽一起到田野里去找蚯蚓；的現象；飼養蚯蚓,并觀看蚯蚓松土第 32 頁,共 39 頁14、土壤中的小動物 一、創設情境,導入新課1.同學們知道螞蟻的家在哪里嗎？師生溝通；2.螞蟻的家在土壤里；在我們腳下的土壤里,生活著很多平常不 易見到的小生物,它們是生物大家庭中不行缺少的重要成員；這節課,我們就來爭論土壤中的小動物；老師板書課題；二、小組合作,探究新知一土壤中生活著哪些小動物？1.同學們,你們觀看過螞蟻、捉過蟬的幼蟲嗎？誰來說說你們與 這些小動物之間好玩的事？師生溝

41、通；2.同學們知道土壤中有哪些小動物呢？同學溝通；3.老師帶來很多小動物的圖片,認真觀看,同學們熟識它們嗎？課件出現：土壤里面生活著很多小動物,有蚯蚓、螞蟻等；師生溝通生活在土壤中的小動物；4.總結：土壤中生活著蚯蚓、 螞蟻等小動物； 土壤是小動物的家；二找一找,校內的土壤中生活著哪些小動物；1.想不想到校內里觀看一下這些小動物呢？第 33 頁,共 39 頁師生溝通；2.假如到校內中觀看土壤中的小動物,應當怎么觀看？同學小組溝通,制訂觀看方案；老師指導同學制訂觀看方案：劃定觀看區域,知道要觀看什么、怎么觀看,仍要知道觀看中要進行記錄等；3.觀看時要留意什么問題？同學溝通留意事項： 要制訂觀看方

42、案； 要用自己寵愛的方式記錄觀看結果；要疼惜小動物,不要擾亂小動物的生活等；4.老師強調詳細做法及留意事項；1以小組為單位,選定一個區域進行觀看；2用小鏟子掘取少量土壤, 帶好手套, 弄散土壤, 捕獲土壤里的 小動物,放在昆蟲盒里；每種動物收集 3 只,進行觀看；3要留意安全,盡量削減對土壤環境的破壞；4可以使用放大鏡或者昆蟲盒認真觀看這些小動物,在活動手冊 上記錄；5觀看完畢后,把這些小動物送回到土壤中；5.同學分小組進行觀看活動并進行記錄；6.匯報溝通,描述自己觀看到的小動物；7.描述觀看到的小動物；1同學們觀看了校內土壤中的小動物,在觀看中你們有什么發 現？土壤中的小動物有什么特點？第 34 頁,共 39 頁同學描述自己觀看到的土壤中的小動物的特點；生:我觀看了螞蟻,我發覺螞蟻頭上有觸角,有 6 條腿；生:西瓜蟲很有意思,只要一碰它就會蜷起來一動不動；我用放 大鏡看到它有很多腿； 2播放視頻資料：利用課件補充一些小動物的視頻資料；3總結；三、課堂小結 這節課同學們有什么收成？師生溝通談收成；四、拓展活動 同學們仍有愛好連續觀看土壤中的小動物嗎？讓我們再選定觀察區域,課后連續觀看土