1、2023年福建教師招考 小學語文 真題考試時間：120分鐘考試總分：150分姓名：_性別：_一. 選擇題 (20.0分)1.以下詞語中加點字注音有誤的一項為哪一項 (2.0分) A.發f)指 給j予 興xng奮 窗明幾j凈 B.創chung傷 僥jio幸 提d防 度du德量力 C.龜(jn)裂 糊(h)弄 空(kng)白 勇冠gun三軍 D.喝(h)令 橫(hng)財 起哄(hng) 荷h槍實彈2. 以下漢字中造字方法相同的一項為哪一項 (2.0分) A.牛 日 末 瓜 B.象 下 三 刃 C.林 滅 涉 囚 D.爸 聞 戰 筆3.以下詞語中有錯別字的一項為哪一項 (2.0分) A.步履蹣跚

2、禮上往來 煽風點火 恃才傲物 B.獨辟蹊徑 追根溯源 肆無忌憚 不寒而栗 C.生性怯懦 同仇敵愾 嘔心瀝血 瞠目結舌 D.妄自菲薄 膾炙人口 苦心孤詣 叱咤風云4.以下各句中有語病的一項為哪一項 (2.0分) A.惠安館門口，辮子甩在胸前的一個大姑娘倚門而立。 B.幾層用厚塑料布嚴裹著的小鐵箱終于出現了。 C.我得成認，這種情況使我受惠不淺，不然的話，在許多危機關頭我是難以逃脫的。 D.楊先生不主張再把那封信送出去，雖然他以為明家不收他的錢是成心污辱他。5.以下關于兒童文學文體特征的表述，有誤的一項為哪一項 (2.0分) A.兒歌短小單純，易懂易記，強調音韻和節奏，歌戲互補，富于情趣。 B.兒

3、童故事主題集中而明朗，情節曲折而單純，表達明快而有童趣，語言質樸而活潑。 C.兒童散文具有躍動的童心和貫穿全篇的童趣，以優美的語言表現優美的意境。 D.兒童報告文學具有鮮明的教諭性、強烈的挖苦性和故事情節的虛構性。6.以下作者、朝代、作品或詩句的組合，有誤的一項為哪一項 (2.0分) A.柳永宋?八聲甘州?對瀟瀟暮雨灑西天 B.柳宗元唐?馬說? C.杜牧唐千里鶯啼綠映紅 D.楊萬里宋映日荷花別樣紅7.以下對語文課程理念的理解，說法不當的一項為哪一項 (2.0分) A.語文素養即運用祖國語言文字的能力，包括識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。 B.語文教學應注意課程內容的價值取向，同

4、時也要尊重學生在語文學習過程中的獨特體驗。 C.語文課程不應過多進行機械、瑣碎的訓練，在教學中應重視培養良好的語感和整體把握的能力。 D.強調語文課程的實踐性并不排斥學習語文知識，但其目的是為了學生能夠正確的運用祖國語言文字，形成良好的語文素養。8.以下關于識字和寫字教學的說法，有誤的一項為哪一項 (2.0分) A.學會漢語拼音。能準確拼讀音節，正確默寫聲母、韻母和音節。 B.第一學段識字寫字要多認少寫，要求會認的字不一定同時要求會寫。 C.第二學段應具有初步的獨立識字能力。會用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。 D.第一、第二、第三學段，都要在每天的語文課中安排10分鐘寫字，在老師的指導下

5、隨堂練習，做到天天練。9.以下關于小學閱讀教學的說法，有誤的一項為哪一項 (2.0分) A.讓學生體會文章表達的思想感情，應結合課文語句所描述的充滿感性因素的內容和情感來進行。 B.閱讀教學要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，提倡多角度、有創意的閱讀，教師應淡化對學生閱讀的指導、引領和點撥。 C.第二學段初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意。 D.第三學段要在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。10.以下關于小學寫作、口語交際教學的說法，有誤的一項為哪一項 (2.0分) A.寫作教學應減少對學生的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達，鼓勵寫想象中的事物。 B.

6、課程標準淡化對寫作形式的要求，第二學段除標點符號以外，只要求在習作中運用平時積累的語言材料。 C.課程標準關于聽的能力要求逐步提高，第一學段要求努力了解別人講話的主要內容，第二學段要求把握別人講話的主要內容并能簡要轉述。 D.為了培養學生口語交際能力，教學活動中應首先交給學生口語交際的原那么和要領。二. 填空題 (20.0分)1.豈無膏沐，_。?詩經?伯兮? (2.0分)2.大漠孤煙直，_ 。 (2.0分)3.聞道有先后，_。 (2.0分)4.黃鶴之飛尚不得過，_。 (2.0分)5.1923年1月，冰心出版了她的第一部詩集?_?。 (2.0分)6.美國作家海明威的?_?集中表達了他的冰山理論。

7、 (2.0分)7.?論語?記載，冉有和子路向孔子請教同一個問題，孔子作出不同答復。孔子解釋說：求也退，故進之；由也兼人，故退之這說明了_的教育 教學原那么。 (2.0分)8.語文課程是一門學習_的綜合性、實踐性課程。 (2.0分)9.語文課程評價的根本目的是為了_，改善教師教學。 (2.0分)10.語文綜合性學習的評價，應著重考察學生的語文綜合運用能力、_與合作能力。 (2.0分)三. 文言文閱讀 (10.0分)樂羊為魏將而攻中山，其子在中山，中山之君烹其子而遺之羹。樂羊坐于幕下而啜之，盡一杯。文候謂堵師贊曰：樂羊以我故而食其子之肉。答曰：其子而食之，且誰不食？樂羊罷中山，文候賞其功而疑其心。

8、孟孫獵得麑使秦西巴持之歸其母隨之而啼秦西巴弗忍而與之。孟孫適至而求麑。答曰：余弗忍而與其母。孟孫大怒，逐之。居三月，復召以為其子傅。其御曰：曩將罪之，今召以為子傅，何也？孟孫曰：夫不忍麑，又且忍吾子乎？故曰：巧詐不如拙誠。樂羊以有功見疑，秦古巴以有罪益信。選自?韓非子?說林上? 【注】文侯：魏文侯，魏國君。堵師贊：魏大夫。麑：幼鹿。1.用/給一下文字斷句。 孟孫獵得麑使秦西巴持之歸其母隨之而啼秦西巴弗忍而與之。 2分2.解釋以下句子中加紅色的詞。 2分 中山之君烹其子而遺之羹。 遺： 曩將罪之，今召以為子傅，何也？ 罪： 3.將文中畫線的句子翻譯成現代漢語。4分 其子而食之，且誰不食？ 樂羊以

9、有功見疑，秦古巴以有罪益信。 4.這個文段表達了什么主旨？請用文中的一句話來答復。 (2分)四. 文本解讀與教學設計 (30分)蘇大夫本名蘇金散，民國初年在小白樓一帶，開所行醫，正骨拿踝，天津衛掛頭牌，連洋人賽馬，折胳膊斷腿，也來求他。 他人高袍長，手瘦有勁，五十開外，紅唇皓齒，眸子賽燈，下巴兒一綹山羊須，浸了油似的烏黑锃亮。張口說話，聲音打胸腔出來，帶著丹田氣，遠近一樣響，要是當年入班學戲，保準是金少山的冤家對頭。他手下動作更是干凈麻利快，逢到有人傷筋斷骨找他來，他呢?手指一觸，隔皮截肉，里頭怎么回事，立時心明眼亮。突然雙手賽一對白鳥，上下翻飛，急如閃電，只聽咔嚓咔嚓，不等病人覺疼，斷骨頭就

10、接上了。貼塊膏藥，上了夾板，病人回去自好。倘假設再來，一準是鞠大躬謝大恩送大匾來了。 人有了能耐，脾氣準格色。蘇大夫有個格色的規矩，凡來瞧病，無論貧富親疏，必得先拿七塊銀元碼在臺子上，他才肯瞧病，否那么決不搭理。這叫嘛規矩?他就這規矩!人家罵他認錢不認人，能耐就值七塊，因故得個挨貶的綽號叫做：蘇七塊。當面稱他蘇大夫，背后叫他蘇七塊，誰也不知他的大名蘇金散了。 蘇大夫好打牌，一日閑著，兩位牌友來玩，三缺一，便把街北不遠的牙醫華大夫請來，湊上一桌。玩得正來神兒，突然三輪車夫張四闖進來，往門上一靠，右手托著左胳膊肘，腦袋瓜淌汗，脖子周圍的小褂濕了一圈，顯然摔壞胳膊，疼得夠勁。可三輪車夫都是賺一天吃一

11、天，哪拿得出七塊銀元?他說先欠著蘇大夫，過后準還，說話時還哼喲哼喲叫疼。誰料蘇大夫聽賽沒聽，照樣摸牌看牌算牌打牌，或喜或憂或驚或裝作不驚，腦子全在牌桌上。一位牌友看不過去，使手指指門外，蘇大夫眼睛仍不離牌。蘇七塊這綽號就表現得斬釘截鐵了。 牙醫華大夫知名的心善，他推說去撒尿，離開牌桌走到后院，鉆出后門，繞到前街，遠遠把靠在門邊的張四悄悄招呼過來，打懷里摸出七塊銀元給了他。不等張四感謝，轉身打原道返回，進屋坐回牌桌，假設無其事地接著打牌。過一會兒，張四歪歪扭扭走進屋，把七塊銀元嘩地往臺子上一碼。這下比按鈴還快，蘇大夫已然站在張四面前，挽起袖于，把張四的胳膊放在臺予上，捏幾下骨頭，跟手左拉右推，下

12、頂上壓，張四抽肩縮頸閉眼呲牙，預備重重挨幾下，蘇大夫卻說：接上了。當下便涂上藥膏，夾上夾板，還給張四幾包活血止疼口服的藥面子。張四說他再沒錢付藥款，蘇大夫只說了句：這藥我送了。便回到牌桌旁。 今兒的牌各有輸贏，更是沒完沒了，直到點燈時分，肚子空得直叫，大家才散。臨出門時，蘇大夫伸出瘦手，攔住華大夫，留他有事。待那二位牌友走后，他打自己座位前那堆銀元里取出七塊，往華大夫手心一放。在華大夫驚愕中說道：有句話，還得跟您說。您別以為我這人心地不善，只是我立的這規矩不能改! 華大夫把這話帶回去，琢磨了三天三夜，到底也沒琢磨透蘇大夫這話里的深意。但他打心眼兒里欽佩蘇大夫這事這理這人。 1.請概括說明小說塑

13、造的蘇七塊是怎樣的一個人物。 5分2.簡析華大夫這個人物的設置對于情節的安排和蘇七塊的塑造所起的作用。6分 3.小說第三自然段介紹了蘇七塊格色的脾氣，讀到最后讀者卻發現他格色脾氣背后的另一面。請說明這樣安排的好處。4分 4.假設把?蘇七塊?作為第三學段的課文，請為第二自然段畫線局部撰寫一份教學過程的設計。 (15分)五. 教學案例分析 (20分)人教版小學六年級上冊第1組課文的主題是感受大自然，第2篇精讀課文是?草蟲的村落?。請閱讀某老師執教文本34自然段的教學實錄，完成題目。 【課文15自然段】 今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。 我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇

14、異的游歷。 空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成茂密的森林。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想他一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。我的目光跟著它的腳步，它走著，走著，一路上遇到不少同伴，它們互相打著招呼。我真想也跟他們應酬一下，可惜我不懂他們的語言。 它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。那只英勇的黑甲蟲，走進村子。我看到在許多同類蟲子中間，一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠歸者。它們意味深長地對視良久，然后一齊歡悅地走回洞里去。 我看得出蟲草的村落里哪里是街道，哪里是小巷。大街小巷里，花色斑斕的小

15、圓蟲，披著俏麗的彩衣，在這些粗壯的黑甲蟲中間，它們好似南國的少女，逗得多少蟲子駐足癡望。蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著，好似攀談得很投機似的。看啊！蜥蜴好似忘記了旅途的勞倦，它背著幾個小黑甲蟲，到處參觀遠方親戚的住宅。 【教學實錄】 師：這個句子咱們都找到了沒有？那咱們一起來讀一讀。 生齊：我想它一定是游俠吧！ 師：游俠你理解嗎？說說看，什么是游俠？ 生：英勇的人。 生：游歷四方的大俠。 師：這種人你在哪里看到過？ 生：動畫片里。 師：也可能是在武俠片里看過。專門行俠仗義，愛打抱不平的，我們稱她為俠，經常云游四方的大俠我們就稱他為游俠。這個詞分開來體會會

16、更有味道。這樣吧，我們通過讀書去讀懂這個詞，我們再讀讀課文三四段。你從哪些語句當中讀懂了它真的是一個大俠，而且是一個云游四方的大俠？好，咱們再讀書，一邊讀，一邊把重要的語句畫下來。生讀 師：誰想來說一說你從哪些語句當中讀出了它真的是一個大俠？ 省略局部是師生就從哪里看出它是一個游俠展開交流，并相繼讓學生讀出游俠的氣概。 師：一種勇往直前的英雄氣概。這只黑甲蟲走到村子里后，你看，它走著走著，一路上，碰到了許多同伴，它們互相打著招呼。你想，他們會怎么互相打招呼呢？老師來做這個甲蟲村子里的村民，你們來做這個游俠保羅好不好？我和你們打招呼：保羅，你回來啦？ 生：是的。 師：保羅，你飯吃過了沒有？ 生：

17、吃過了。 師：今天天氣不錯呀！ 生：是不錯，要不要出去散散步？ 師：剛回來就要出去散步了。哎呀，保羅，你變黑變瘦了。 生笑：我覺得我變胖了 師：哎呀，我覺得你黑了瘦了。保羅，你這次回來不回再走了吧！ 生：是，我不走了。 師：哦，你想在家里休息一段時間。你們看，這游俠一回來，村民就跟他打招呼，課文中有個詞叫 生：應酬。 師：從這應酬中，我們也讀懂了黑甲蟲是常年云游在外的大俠。讀到這兒，你肯定這是大俠了嗎？肯定肯定了，那你就肯定地讀讀這個句子，一起來。 省略局部為指導學生帶著感受讀：我想它一定是游俠吧！ 1.概括說明以上教學實錄中教學應酬的做法；根據語文課程標準對小學階段詞句教學的要求、小學生的認

18、知特點對這種做法進行簡要評析。8分 2.根據語文課程標準的理念，從師生關系的處理方面評析這段教學實錄。5分 3.先寫出以上教學實錄中執教老師所要達成的教學目標；再根據文本表達的感情、語文課程標準第三學段閱讀教學的課程目標，就這位老師的教學目標提出改進意見。7分 六. 作文 (50分)根據下面材料和要求寫一篇文章。 現在很多學生常常抱怨父母很嘮叨，不理解自己，又不愿與父母溝通。這嚴重影響了學生接受來自家庭的引導和教育，不利于學生的健康成長。 如果你是班主任，請就上述現象，自選角度，給全班學生寫一封公開信。 要求：主題明確，內容具體； 能夠以理服人，力求以情感人； 符合書信格式； 不得在作文中透露

19、考生的任何信息； 不少于800字。 (50.0分)參考答案一、單項選擇題1-5 CCABD 6-10 BAABD二、填空題1、誰適為容2、長河落日圓3、術業有專攻4、猿猱欲度愁攀援5、繁星6、老人與海7、因材施教8、語言文字運用9、促進學生學習10、探究能力三、文言文閱讀10.0分1、孟孫獵/得麑/使秦西巴持之歸/其母隨之而啼/秦西巴弗忍而與之。(2分，答對1處不給分；答對23處給1分；答對4處得2分)2、給，送給 怪罪或懲罰2分，各1分3、他自己的兒子都忍心吃，還有誰他不忍心吃呢？樂羊因有功而被疑心，秦西巴因有罪而更受信任。4分，各2分4、巧詐不如拙誠2分四、文本解讀與教學設計 (30.0分

20、)1、蘇七塊是一個個性獨特或脾氣“格色的人1分。儀表上具有超凡、神異的特質或“神醫的氣度等1分醫術高超1分，貌似為人冷酷，認錢不認人，那是他處事有自己特立獨行或者與眾不同的原那么的表現1分，其實他還是心存善良或同情弱者，具有良好的醫德1分。2、在情節安排上，華大夫這個人物的出場，推動了故事情節向前開展。2分 在主要人物蘇七塊的塑造上，華大夫起著側面襯托的作用。一是華大夫對張四的善舉襯托出蘇七塊處事的特立獨行或與眾不同2分，二是通過華大夫對蘇七塊的佩服襯托蘇七塊做人做事的合理性2分。3、先抑后揚，或先貶后褒，冷酷、愛財與善心、醫德形成反差，凸顯人物本性中善良、高尚的一面；2分情節波瀾起伏，結尾出乎意料，能給讀者帶來驚喜。2分4、教學過程應有以下要點：1整體把握本片段主要寫蘇七塊醫術高超。2分2通過品詞析句，如抓住“一觸“立時“突然“上下