1、高職“產學研資統一體辦學形式的探究與理論摘要通過對產學研資的工程施行，走校企結合之路，探究人才培養就業新路，涉及產學資產的概念及其促進學校建立開展的積極作用，學工交替培養形式、訂單式培養形式、保證和促進產學研資專家形式迅速開展，校企結合、構雙贏，從而促進就業求職拓新路。關鍵詞產學資產工程形式就業高等學校中科研工作與培養高素質人才是高等教育的重要組成局部，而且科研的程度又直接影響教育的質量。科研工作一直備受高等學校各位指導和廣闊教職員工的關注。但高校的科技成果、專利技術的轉化仍存在著某些有待研究解決的問題，諸如科技轉化率、科技轉化形式、科技轉化基地、科技轉化的風險基金和運作基金等。很顯然，要使科

2、技成果、專利技術順利得到施行、完成轉化并結碩果，必須高度慎重關注科技轉化的各個環節，深化地討論阻礙科技轉化的各因素。胡錦濤總書記指出：“把科學開展觀貫穿于開展的全過程，實在進步開展質量，增強開展后勁。這對理論中的科技轉化工作具有很重要的指導意義，也對我國科技轉化中“產學研資統一體的構建、開展及壯大具有重要的指導意義，也促使對科技轉化中“產學研資統一體進展深化討論。本文結合學院情況對“產學研資統一體進展了探求。1“產學研資統一體的概念產、學、研結合，是指科研、教學和消費部門在功能與資源優勢上的協同與集成，是消費力要素的優化和耦合，其特點在于科技直接與產業結合，縮短科技成果轉化的時間和環節，促進企

3、業和社會消費力的快速開展。就財經高等院校而言，最突出點是“資，而科技成果孵化與產業化、風險基金的聚散、科技體制的創新、高新技術人才的培養，這一些無不與資金相關聯，而且，資金在這些活動中是至關重要的，所以產學研資統一體就是把傳統的產、學、研與“資相結合而賦予新的含義所構建的實體，這正是財經院校的顯著特點。更確切的說，產學研資統一體是一個高層次、綜合性、開放式的產學研資相結合的實體，力爭成為中部地區具有競爭力的科技成果孵化與產業化基地、風險基金聚散基地、科技體制創新基地、高薪技術人才培養與人才引進基地，成為學院所在地區高職院校最重要的產學研發基地。利用高校雄厚的技術研究資源，為湖北和周邊地區企業、

4、投資機構與高職院校技術合作提供開放的窗口。建立新型的培訓體系，結合學院和其他高職院校的教育資源，為入孵企業提供全面、系統、度身定制的培訓。2構建“產學研資統一體對學校建立開展的積極促進作用校企結合，理論“產學研是實現高職教學培養目的的重要途徑。一方面，校企結合與產學研協調開展是高職院校深化教學改革、進步教學質量、強化師資隊伍、鑄造金領人才的可靠保證，是使職業教學更加貼近社會，更加適應經濟開展的需要。另一方面，也是培養高技術應用型人才目的的重要途徑。首先，高等職業技術學院培養的學生是消費一線的職業崗位群或技術領域的高級技術應用型人才。因此，培養方案的落實依賴于企業的合作，利用企業的人才、設備資源

5、和管理經歷。同時，產學研相結合協調開展有利于學生的整體職業素質進步，學生在工程學習操作理論中與企業結合，承受企業文化、企業精神的熏陶，從而培養愛崗敬業、吃苦奉獻、團隊協作的精神，以及質量意識，效益意識和競爭意識。這樣，既有利于社會的需要確定學生的培養形式，又有利于把各專業的優勢和老師的科研實力推向社會，從而形成了學校與社會的互動互利的培養形式，適應社會對新型人才的需要，實現社會效益和經濟效益共贏的目的。近幾年，學院根據社會的需要培養了不少適應社會開展需要的畢業生，受到了社會的好評。3更新教學形式，深化教育改革3.1“學工交替形式借鑒德國“雙元制形式和其他興旺國家的職業教育形式，學院施行了“學工

6、交替的校企合作人才培養形式。學生在第一、二、三、四學期由學校施行根本文化素質、專業理論等方面的教育并考取相應的職業資格證書，第五學期在企業參加消費理論，并在“產學研中心和企業學習“工程操作，進展產品的消費、配裝工藝、企業管理、產品技術文件、現場管理、財務分析、稅收籌劃、經理班長BA管理等課程，由“產學研中心和企業施行職業才能、職業素質、職業知識等全面教育，第六學期在進展畢業理論。形式中的人才培養方案以企業為主制定，充分表達了企業社會對高等職業教育人才培養的要求，它打破了傳統教學的形式，是一種企業真正參與的高等職業教育形式。學生的學習過程真正表達了在理論中學、在理論中做，使理論與理論有機結合，充

7、分表達了以就業為向導的原那么。3.2“產學結合、校企結合訂單形式學院“產學研研究中心所制定的辦學管理體制與相應的產業集團，形成天然的聯絡紐帶，在工程操作形式下，進展訂單式的培養試點，瞄準市場需求，主動根據用人需要進展教學改革，包括施行專業設置、課程安排、教學內容、教學形式與方法等各方面的調整，并在“產學研資統一體中心進展實訓的改革，就是以工程引領教學，指導學生理論與實際操作，讓學生通過工程的詳細操作變換不同的角色，在經濟實體中把所學的知識運用于理論，充分發揮個人的才干及綜合協調等各方面才能。適應企業或用人單位對財務、稅務、市場營銷、計算機技能性專門人才的需要，畢業生走向工作崗位后很快就能進入職

8、業環境，適應技術要求，安心工作，快速領引部門行業，用人單位非常歡送這類訂單的培養方式。學生在“產學研資統一體中心或掛靠的企業，還能進展有效的畢業設計與操練，充分的崗前訓練，讓畢業設計環節在企業實體中去進展，既鍛煉和進步了畢業生的實戰程度，又進展了實際的上崗訓練，讓企業通過這一環節理解畢業生，并作為企業接收畢業生的考察過程。這樣雙向互動，大大進步了畢業生的就業率。根據國家教委最新公布的數據，2022年大專院校畢業生人數高達338萬人，超過上年的人數，并且在將來幾年人數還有所增加。因此在全社會就業形勢仍然非常嚴峻的形勢下，對高職高專的沖擊就更加突出。審時度勢，要做好畢業生就業創業教育，繼續落實已出

9、臺的各項政策，大力開拓畢業生基層就業渠道，作好思想教育和就業創業指導工作，建立共享標準、高效的畢業生市場，完善就業效勞體系和機制。及時調整辦學方向，改變培養形式，走校企結合，產學研協調開展的道路。一方面，以自主創新工程和外引聯動工程為主線，自主創業，校企結合，以培養消費、建立、管理、財經、效勞一線的高等技術應用型人才為目的，并結合產業、企業等單位的需求向導，進展訂單式的培養，工程實戰操作，從而進步學院的知名度和畢業生的綜合素質；另一方面，產業、企業具有高等職業教育的宏大可利用資源，高職教育也需要行業、企業的深層次參與。通過積極打通產學合作的途徑，盤話技術與技能培養的教育資源，進步畢業生對職業崗

10、位才能要求的適應程度，為畢業生就業開拓新途徑。企業介入高職教育的辦學過程，參與新專業設置論證、教學方案開發、課程開發、畢業設計與論文指導等環節，同時接收畢業生進展實習訓練。為學生的就業奠定了基矗互動性的校企合作，“產學研資統一體研究中心工程培養形式，使學校企業在工程的施行和指導下共同施行高等職業教育。這種形式是在前兩種形式的根底上進展的互動性產學研資合作。這種深層次的合作，將使學生培養全過程的絕大局部內容由學校、企業、“產學研資中心合作完成，企業已經成為“育人主體的一局部；學校主動參加新產品的開發、企業的技術改造資金的籌劃、運作、指導等開展活動，協助企業完成營造“學習型產業的任務。在“產學研資

11、中心的工程指導下盡可能大的范圍內做到校企雙方資源的有效共享。這種形勢賦予了合作雙方更積極、更有活力的合作空間，更大程度上推進資源共享、校企互促、共同開展、實現雙贏。總之，產學研資是高等院校正在蓬勃開展的一項新事物，通過構建新的辦學形式，突出了辦學特色，深化教學改革，可讓學生、學院在“產學研資中心的自主創新工程與外引工程的操作下，通過工程的開發、推廣、施行與企業建立親密的聯絡，進步了教學質量，鍛煉了學生的操作才能，把所學的書本知識轉化為實際才能，并可讓學生帶著工程與企業合作或自己創辦企業和公司，熔鑄金領人才，把校企結合的形式真正落到實處。既受畢業生及用人單位的歡送，又拓展了就業空間，緩解了就業壓力，可為學院創造宏大的財富。假設工程產品銷往國內外的廣闊地區，將大大提升學院在國內外的知名度，創立高職院校的品牌；工程或