1、試論高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)理論教學(xué)的改革論文摘要：理論教學(xué)是高職院校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是解決高職畢業(yè)生就業(yè)困難與企業(yè)聘不到高級(jí)技能型人才矛盾的關(guān)鍵。通過分析高職院校理論教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合我院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的實(shí)際，就高職院校理論教學(xué)的改革探究與理論提出了看法。論文關(guān)鍵詞：理論教學(xué)；應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)；改革一、高職院校理論教學(xué)的現(xiàn)狀一內(nèi)容、形式陳舊高職院校的培養(yǎng)方案，是建立在中專學(xué)校的根底上、參照本科院校的培養(yǎng)方案修訂而成的。理論教學(xué)多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，課程設(shè)計(jì)的工程少、且往往以理論設(shè)計(jì)為主，畢業(yè)實(shí)習(xí)以畢業(yè)設(shè)計(jì)論文為主、設(shè)計(jì)制作為輔，應(yīng)用性不強(qiáng)。二安排不夠合理、理論教學(xué)手段單一高職院校的理論教學(xué)往往

2、編排在某些課程的實(shí)驗(yàn)中，且課時(shí)量嚴(yán)重缺乏，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、師資力量缺乏，一個(gè)老師需要同時(shí)指導(dǎo)幾十名學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)，老師講解、演示幾乎占用了一半的時(shí)間，剩下的時(shí)間學(xué)生只能模擬老師重新驗(yàn)證一遍。三重視程度不夠?qū)碚摻虒W(xué)重視程度不夠的詳細(xì)表現(xiàn)是，理論教學(xué)考核的隨意性。多數(shù)理論工程的考核，都是與相關(guān)的課程一起綜合評(píng)定完成的，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)成績(jī)比例通常缺乏課程成績(jī)的一半。因理論場(chǎng)地受限、師資力量缺乏，導(dǎo)致老師對(duì)理論課學(xué)生的管理難以到位，學(xué)生有沒有操作、操作過程和結(jié)論有沒有錯(cuò)誤，老師難以區(qū)分，只要學(xué)生上了實(shí)驗(yàn)課，理論考核就算通過。理論考核成為學(xué)生最容易通過的工程。二、我院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)理論教學(xué)的改革探究與理論一理

3、論教學(xué)體系的改革在專業(yè)建立中，注重“以理論性、技能型為主的培養(yǎng)目的，確立了“電子產(chǎn)品整機(jī)裝配、調(diào)試、測(cè)試技術(shù)，電路設(shè)計(jì)與pb技術(shù)的制作技術(shù)，現(xiàn)代電子設(shè)備的維護(hù)技術(shù)等三項(xiàng)專業(yè)核心技能。在課程體系的建立中，以核心技能課程為主線，設(shè)置專門的理論技能課程，設(shè)立了電子產(chǎn)品消費(fèi)工藝與實(shí)訓(xùn)、電子測(cè)量與技能訓(xùn)練、現(xiàn)代電子設(shè)備維修、電路設(shè)計(jì)與制板prtel、autad、智能儀器儀表的使用與維護(hù)等理論技能課程。在理論技能內(nèi)容的安排上，將理論內(nèi)容分配為根底技能、專業(yè)技能、綜合技能和創(chuàng)新技能等幾個(gè)層次，建立一個(gè)與專業(yè)方向和培養(yǎng)目的嚴(yán)密相關(guān)的、獨(dú)立的理論教學(xué)體系，建立從根底技能訓(xùn)練到專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練、創(chuàng)新技能

4、訓(xùn)練的循序漸進(jìn)的理論教學(xué)形式。二理論教學(xué)基地建立的改革改善、更新原有的電工基儲(chǔ)電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，增加電子儀器設(shè)備的品種；新建電子工藝設(shè)計(jì)制作實(shí)訓(xùn)室、電子綜合實(shí)訓(xùn)室、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室；開發(fā)仿真實(shí)驗(yàn)室，優(yōu)化校內(nèi)理論教學(xué)的資源配置，為學(xué)生提供了更多的動(dòng)手操作場(chǎng)所。注重校外理論教學(xué)基地建立，在步步高、廣州瑞通千里激光設(shè)備、旭璟光電科技等多個(gè)電子類企業(yè)建立了校外實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生在畢業(yè)前可以直接參與理論工程工程，以縮小學(xué)校教學(xué)和理論工作的差距，加快學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、效勞社會(huì)的進(jìn)程。三理論教學(xué)方式及手段的改革1.理論教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化。將原有的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)向綜合、設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)轉(zhuǎn)化，如將“串并聯(lián)電路分流、分壓關(guān)系的驗(yàn)證改為“串并聯(lián)

5、電路的連接及測(cè)試，“日關(guān)燈電路的測(cè)試改為“日光燈的安裝與測(cè)試等；大幅度增加實(shí)訓(xùn)工程內(nèi)容，如“元器件的識(shí)別與檢測(cè)、“印制板的設(shè)計(jì)與制作、“直流穩(wěn)壓電路的設(shè)計(jì)、制作與調(diào)試等等。這些實(shí)訓(xùn)工程的改革，強(qiáng)化的不僅僅是理論教學(xué)的手段，更主要的是將理論知識(shí)及時(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的技能。2.改革實(shí)訓(xùn)主導(dǎo)地位。從“老師講解、演示為主，學(xué)生動(dòng)手為輔的理論教學(xué)方式變革為“學(xué)生為主，老師指導(dǎo)為輔的理論教學(xué)方式。以專業(yè)知識(shí)的轉(zhuǎn)化和理論技能的掌握為目的，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程的多樣化、實(shí)訓(xùn)結(jié)果的規(guī)定性和獨(dú)創(chuàng)性結(jié)合。如：在“穩(wěn)壓電源電路設(shè)計(jì)、制作的實(shí)訓(xùn)中，只給出“將220v/50hz交流電壓變換為輸出6v穩(wěn)定直流電壓要求，由學(xué)生自我完成

6、穩(wěn)壓電源電路的設(shè)計(jì)制作。學(xué)生可以采用分立元件設(shè)計(jì)、也可以采用集成電路設(shè)計(jì)；可以是固定的6v直流電壓輸出、也可以是包括了6v的可調(diào)直流電壓輸出；可以是先仿真再進(jìn)展實(shí)物制作，也可以直接進(jìn)展實(shí)物制作；可以采用萬能板安裝制作，也可以自制印制電路板后、再進(jìn)展安裝制作。不拘一格的實(shí)訓(xùn)過程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)步了學(xué)習(xí)積極性。3.仿真實(shí)訓(xùn)與真實(shí)實(shí)訓(xùn)的結(jié)合。對(duì)于較復(fù)雜的實(shí)訓(xùn)工程，訓(xùn)練學(xué)生將專業(yè)知識(shí)與計(jì)算機(jī)軟件、計(jì)算機(jī)操作相結(jié)合的本領(lǐng)；即復(fù)雜的實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)制作工程，先運(yùn)用prtel、autad、ultisi7等軟件進(jìn)展設(shè)計(jì)仿真，得出最正確結(jié)果時(shí)再進(jìn)展實(shí)際制作。通過“電腦設(shè)計(jì)-仿真-改良設(shè)計(jì)-制作-完善-創(chuàng)新這種

7、仿真實(shí)訓(xùn)與真實(shí)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的理論教學(xué)方式，可以縮短設(shè)計(jì)制作的時(shí)間，降低設(shè)計(jì)制作本錢，進(jìn)步電子電路設(shè)計(jì)制作的成功率，同時(shí)有利于學(xué)生將多門學(xué)科知識(shí)進(jìn)展綜合運(yùn)用。4.課堂教學(xué)與課外教學(xué)的結(jié)合。在課堂理論教學(xué)中，制定好各門課程的實(shí)訓(xùn)大綱，大幅度進(jìn)步理論教學(xué)課時(shí)比例40%總課時(shí)，加大設(shè)立實(shí)訓(xùn)工程，合理安排實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)工程，使理論教學(xué)內(nèi)容來自于課程理論，但又有所打破。鼓勵(lì)學(xué)生自己構(gòu)思、設(shè)計(jì)、完成實(shí)訓(xùn)工程，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)步學(xué)生的操作才能。采用開放實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的方式，學(xué)生可以在課余時(shí)間進(jìn)入實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，完成自己設(shè)想的工程或需要穩(wěn)固的技能知識(shí)；充分發(fā)揮第二課堂的作用，將專業(yè)知識(shí)技能與電子競(jìng)賽相結(jié)合，積極組織學(xué)生

8、參與各種層次的電子競(jìng)賽，使學(xué)生在競(jìng)賽前的培訓(xùn)和競(jìng)賽過程中，穩(wěn)固和升華電子根底和專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新意識(shí)；以學(xué)生的社會(huì)團(tuán)體-電子協(xié)會(huì)為平臺(tái)，在業(yè)余時(shí)間開展電子知識(shí)講座、電子作品小制作、電子產(chǎn)品維修、學(xué)生優(yōu)秀電子作品展、獲電子競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的經(jīng)歷交流等活動(dòng)；不定期地聘請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)的工程師、高級(jí)工程師進(jìn)展階段性講課、講座或?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)，注重學(xué)校教學(xué)與實(shí)際工作的關(guān)聯(lián)性和一致性；利用假期讓學(xué)生去校外電子實(shí)習(xí)基地進(jìn)展頂崗實(shí)習(xí)，由企業(yè)工程技術(shù)人員進(jìn)展理論輔導(dǎo)，學(xué)生在電子企業(yè)可以直接參與理論工程工程，大大縮小了學(xué)校教學(xué)和理論工作的差距，真正做到學(xué)校教學(xué)與實(shí)際的銜接、擴(kuò)展。多方位、多渠道的理論

9、教學(xué)，加快了學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、用專業(yè)知識(shí)效勞社會(huì)的進(jìn)程，有效地進(jìn)步學(xué)生的專業(yè)技能和畢業(yè)之后的就業(yè)率。四理論成績(jī)?cè)u(píng)定的改革采取理論教學(xué)單獨(dú)考核、理論工程分項(xiàng)考核、競(jìng)賽成績(jī)列入考核創(chuàng)新考核、理論工程和實(shí)訓(xùn)報(bào)告綜合考核等手段，加強(qiáng)理論教學(xué)的管理力度，使之對(duì)理論課老師和參加理論課程的學(xué)生都起到促進(jìn)、提升的作用。理論工程分項(xiàng)考核的詳細(xì)做法是：根據(jù)不同階段和不同實(shí)訓(xùn)工程的內(nèi)容要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)展逐個(gè)現(xiàn)場(chǎng)操作測(cè)試評(píng)分。實(shí)訓(xùn)報(bào)告考核的主要內(nèi)容：條理是否清楚，實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容、測(cè)試方法、實(shí)訓(xùn)結(jié)論、改良創(chuàng)新方法等是否齊全。創(chuàng)新考核是指根據(jù)學(xué)生參加各種層次電子競(jìng)賽的情況完成情況、獲獎(jiǎng)名次等，進(jìn)展不同的加分。三、我院應(yīng)用電子技術(shù)專

10、業(yè)理論教學(xué)改革成效一老師開發(fā)實(shí)訓(xùn)工程、編寫理論性課程教材的才能和程度大大進(jìn)步。近年來，我院老師編寫出版的理論性教材有：電子產(chǎn)品消費(fèi)工藝與管理、ultisi7.0仿真設(shè)計(jì)、電熱電動(dòng)器具原理與維修、單片機(jī)原理及應(yīng)用、電子技術(shù)根底實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書和實(shí)驗(yàn)報(bào)告等；其中，由我院老師主編的理論性教材?電子產(chǎn)品消費(fèi)工藝與管理?入選為國(guó)家級(jí)“十一規(guī)劃教材，并獲江西省高?？萍汲晒?jiǎng)，獲江西省普通高校優(yōu)秀教材二等獎(jiǎng)，獲全國(guó)電子信息類高職高專優(yōu)秀教材二等獎(jiǎng)。二學(xué)生積極參與全國(guó)和江西省的各類電子科技競(jìng)賽活動(dòng)，并獲得較好的成績(jī)。近年來，學(xué)生參加江西省及國(guó)家級(jí)各種電子競(jìng)賽獲得多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)：其中12人獲得一等獎(jiǎng)、25人獲二等獎(jiǎng)、29人獲三等獎(jiǎng)，2次獲團(tuán)體三等獎(jiǎng)，1次獲團(tuán)體第3