1、教學設：通電的線圈電磁鐵教學目與要求：1知道電磁鐵的結構并能自制電磁鐵2知道電磁鐵在通電條件下有磁性，斷電后就沒有了磁性。3了解電磁體磁性強弱跟線圈匝數和電流大小的關系4.養成良好的的觀察能力推理能力和主動探究問題的興趣和態度愿意合 作交流。教學準：電磁鐵、電池、開關、滑動變阻器、電流表、大鐵釘、漆包線、大頭針、導 線等。教學過：一、新課引入1.師學們看師今天給大家帶來了一個“大家伙”和一個“小家伙”， 想不想看？2.師：“大家伙”來了。播放微視頻“電磁起重機的工作原理”，提問：通過看視頻，大家發現了什么？這個裝置是怎樣進行工作的？想不想研究？3.微視頻教師出示一個鐵釘）師這根鐵釘老師用導線給

2、它做了件“緊身衣”看這是什么（電池、 大頭針）同學們看仔細了師演示）放，吸，放，吸。問：“你有什么發現？你想說什么？”4. 提問：“通過看視頻，大家發現了什么？它們是怎樣進行工作的？有什 么共性？想不想研究？5.導出課題這就是我們今天這節課要學的內容通電的線（電磁鐵 板書：電的線圈（磁鐵）二、新課教學1.探索電磁鐵的工作原理我們把插有鐵心的螺線管稱為電磁鐵。板書（顯：1.磁鐵：帶有芯的螺管。在同學們的桌子上就有一個電磁鐵請同學們先觀察它的構造然后動手做 一做：怎樣才能利用它把大頭針吸起放到另外一處？在這個過程中同學們先給電磁鐵通電能把大頭針吸起來然后又斷電， 才能使得大頭針被放下。請同學們思考

3、一下：電磁鐵的工作原理是什么？板書（顯：2.作原理：電的磁效。2.自制電磁鐵同學們能不能仿照模型自己做一個電磁鐵呢？（把學生手上的電磁鐵收回） 問：我們需要哪些器材呢？（學生能答出要追問選的器材用來代替電磁鐵的哪個部件或有什么 用？學生不能答出看看老師給你們準備了什么：鐵釘，它用來干什么？為什么要包上紙？漆包線，用來干什么？）板書（顯：3.構：線圈、芯（圖）問如何證明同學們自制的電磁鐵有用呢（生答看能不能把大頭針吸起 來）趕快動手看誰做的電磁鐵吸的大頭針多各組學生利用選擇的器材自制一 個電磁鐵去吸引大頭針然后挑選吸起大頭針不同的若干組讓他們展示本組的 成果。3探究：電磁鐵的磁性強弱跟哪些因素有

4、關問：剛才有的組吸得多，有的組吸得少，這說明什么問題？問什么電磁鐵的磁性強弱不同？電磁鐵的磁性強弱究竟與哪些因素有關 呢？引導學生根據自己的知識和經驗提出猜想并說明理由。猜想：1、線圈的匝數 2、電流的大小請學生設計實驗來證明自己的猜想是否正確引導學生分析，注意控制變 量你選擇哪些器材？如何判斷電磁鐵磁性的強弱？怎樣控制變量？怎樣設計實驗記錄表格？）然后學生根據自己的實驗方案進行探究，教師巡視，注意解決出現的問題。 步驟 1：改變通過線圈中的電流，觀察大鐵釘吸起大頭針的多少。請一組說出他們得到的結論然后問其它的組是否也得到一致的結論還有沒有不同的結 論。步驟 2：保持通過線圈中的電流，改變線圈

5、的匝數，觀察大鐵釘吸起大頭針 的多少。請一組說出他們得到的結論提示學生可以尋求其它組的幫助，電池 個數不同的兩個組可以相互合作，共同探究）讓學生歸納、概括實驗結果后，教師板書。板書（顯：4.磁鐵的磁性弱與線的匝數和電大小有。 通過電磁鐵的電流越大，它的磁性越強。在電流一定時，外形相同的螺線管，線圈匝數越多，磁性越強。問如果讓你來設計一個磁性強弱可以調節的電磁鐵你會用什么方法呢？ 鼓勵學生提出盡可能多的方案并且板書在黑板上引導學生討論判斷每個方案的優劣。5電磁鐵的應用板書（顯：5.磁鐵的應用電鈴演示：電鈴通電后工作，讓學生觀察其工作情景。然后介紹基本結構，電流 怎樣經過觸點、銜鐵流過電磁鐵的。讓

6、學生根據動畫嘗試說明電鈴的工作過程。電話 磁懸浮列車 錄音磁頭三、小結四、作業：上網或查閱資料，弄清楚電話（或磁懸浮列車、錄音磁頭）中哪 個部位用到了電磁鐵以及是如何工作的？通電的圈電磁鐵教學評：新的科學課程規范強“科學學習要以探究為中心成為科學學習 的主要方式這節課中，按新課標的要求主要體現了這樣幾點：一創設情景導入教學內容激發同學求知欲望實驗教學法的核心是以同 學為主體，它要求科學課程從一開始就將同學“動起來因此教學設計由微課程引人使同學對電磁鐵發生好奇想知道電磁鐵的秘 密，充分激發同學探究欲望。二、引導同學探究、實驗、分析，發現規律。通過教師演示制作電磁鐵，讓 同學初步了解電磁鐵的構造同

7、時也激發起同學參與制作實驗的愿望通過實 驗前的“溫馨提示”對同學分組設計實驗提出了相應的要求強調同學充沛利用 觀察與對比實驗的方法在實驗過程中我加以巡視和指導減少實驗中出現不 必要的失誤讓同學有充沛的時間去動手去實驗察探索體驗勝利的喜悅， 增強實驗的效果實驗后讓同學匯報與交流評價實驗結果使他們敢于提出不同 見解努力分析實驗結果出實驗過程中的問題與錯誤從而使同學通過實驗、 匯報交流評價等環節學會了制作電磁鐵同時也知道了影響電磁鐵的磁力大小 的相關因素。三反思電磁鐵的應用使同學認識升華學來源于生活必將回歸生活， 只有將科學課與生活緊密結合才干體現出科學課的真正價值過電磁起重機與 電磁吸盤的微課程資

8、料，讓同學在輕松的氛圍下知道電磁鐵在日常生活中的應 用，深化其對電磁鐵原理的認識與理解，同時引導同學探索電磁鐵的其它用途， 提高同學把所學知識運用到日常生活的意識與能力。四以發現和提出問題作為科學探究的起點這節課教師鼓勵同學發現和 提出問題，并以此作為教學的資源。教學中，還注意了創設問題的情景，讓同學 意識到他們能提問、可以提問、有權提問。另外，教師還注意了對同學進行發散 性思維的訓練，并讓同學通過比較，選擇適合自身探究的問題。五注重同學科學探究的過程這一課是通過同學“動手做科學” 的方式來進行的通過“提出問題 猜測和假設驗證問題解決問題”這樣一次實實 在在的科學探究過程，逐步培養了同學的科學探究能力新的課程規范還要求在科學教學中滲透情感態度與價值觀的教育這節課 的教學中這一方面也有所體現，主要表示在以下幾方面：1這幾個動中，培養了同學敢于提