1、A.A.示范性特點(diǎn)B.長(zhǎng)期性特點(diǎn) C.創(chuàng)造性特點(diǎn)D.復(fù)雜性2007年4月全國(guó)高等教育自學(xué)考試教育學(xué)（二）試題（課程代碼0442）一、單項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將 其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。我國(guó)近代教育史上第一個(gè)正式實(shí)施的學(xué)制是【】壬寅學(xué)制 B 癸卯學(xué)制C.壬戌學(xué)制 D.壬子一一癸丑學(xué)制文化教育學(xué)的代表人物是【】梅伊曼、拉伊 B .狄爾泰、斯普朗格C.杜戚、克伯屈 D .瓦斯凱、烏里龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來(lái)會(huì)打洞。這觀點(diǎn)是典型的【】A.遺傳決定論 B .環(huán)境決定論C.遺傳環(huán)境輻合論D.教育萬(wàn)能

2、論“以身立教”、為人師表”，是教師職業(yè)道德的重要內(nèi)容。 它體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的【】特點(diǎn)杜威指出：“教育的過(guò)程，在它自身以外沒(méi)有目的；它就是自 己的目的。”這句話反映了杜威是一位典型的【】A.社會(huì)本位教育目的論者B .個(gè)人本位教育目的論者C.神學(xué)的教育目的論者D .教育無(wú)目的論者以直接經(jīng)驗(yàn)為主的課程，典型的表現(xiàn)形式是【】A.學(xué)科課程 B .活動(dòng)課程 C.綜合課程Do分科課程誘導(dǎo)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一領(lǐng)會(huì)新教材一鞏固知識(shí)一檢查，這種教學(xué)模式 是【】師生系統(tǒng)地傳授和學(xué)習(xí)書本知識(shí)的模式教師輔導(dǎo)學(xué)生從活動(dòng)中自己學(xué)習(xí)的模式結(jié)構(gòu)化教材和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式范例教學(xué)模式為了防止發(fā)生教學(xué)低于或高于學(xué)生實(shí)際程度而提出的教學(xué)原則 是【】A

3、.循序漸進(jìn)原則 B 因材施教原則C.量力性原則 D.鞏固性原則由保加利亞醫(yī)學(xué)博士盧扎諾夫創(chuàng)立的教學(xué)方法是【】A.綱要信號(hào)圖式教學(xué)法B .范例教學(xué)法C.非指導(dǎo)教學(xué)法D.暗示教學(xué)法被稱為“現(xiàn)代教育測(cè)驗(yàn)之父”的學(xué)者是【】賴斯泰勒斯金納桑代青二、填空題（本大題共8小題。每空1分，共16分）請(qǐng)?jiān)诿啃☆}的空格中填上正確答案。錯(cuò)填、不填均無(wú)分。學(xué)校教育是由教育者、三個(gè)基本要素構(gòu)成。12.我國(guó)教師聘任制依其聘任主體實(shí)施行為的不同可分為招聘、辭聘等形式。是學(xué)校管理的基本途徑；是學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度。學(xué)校的管理方法主要有、法律方法、思想教育方法、學(xué)術(shù)方法等。就教師的身份特征而言，教師是;就教師的職業(yè)特征而言，教師的職責(zé)是世界各國(guó)教學(xué)組織形式的改革呈現(xiàn)出以下趨勢(shì)：分層教學(xué)； (2) ;(3) 教師的教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在以下三種計(jì)劃的編寫上：(1)學(xué)期 (或?qū)W年)教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃；(3) o從測(cè)驗(yàn)?zāi)康牡慕嵌葏^(qū)分，測(cè)驗(yàn)可分為安置性測(cè)驗(yàn)、_、和總結(jié)性測(cè)驗(yàn)。三、名詞解釋題(本大題共4小題，每小題4分，共16分)美育課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)方法教育目的四、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題6分，共24分)現(xiàn)代教育的主要特征。24中小學(xué)教師必備的教育教學(xué)能力素養(yǎng)。國(guó)家對(duì)中小學(xué)實(shí)施哪些方面的管理和監(jiān)督?如何建立一個(gè)良好的學(xué)生集體？五、論述題（本大題共2小題，