1、Word 桂林山水教學(xué)設(shè)計活動教案范文(通用4篇) 【教學(xué)設(shè)計】 作為一名辛苦耕耘的教育工，時常會需要預(yù)備好教案，教案有助于同學(xué)理解并把握系統(tǒng)的學(xué)問。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢。以下是我收集整理的桂林山水教學(xué)設(shè)計活動教案范文(通用4篇)，僅供參考，盼望能夠關(guān)心到大家。 第一篇: 桂林山水教學(xué)設(shè)計活動教案 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會本課生字和新詞，會用“欣賞”、“形態(tài)萬千”造句。 2、理解課文內(nèi)容，了解桂林山水的特點，培育喜愛祖國壯美河山的思想感情，陶冶愛美的情趣。 3、學(xué)習(xí)抓住景物的特點，形象詳細(xì)地描寫景物的方法。 4、理清課文的條理，了解本課先總起后分述最終總結(jié)的敘述方式和前后照應(yīng)的寫作特點。 5

2、、感情地朗讀課文，背誦課文。 教學(xué)重點、難點： 1、學(xué)習(xí)抓住景物的特點，形象詳細(xì)地描寫景物的方法。 2、了解桂林山水的特點。 教學(xué)預(yù)備： 放大課文、課文圖片。 教學(xué)時間： 四課時 第一課時 教學(xué)過程： 一、看圖揭題。 二、學(xué)習(xí)課文。 范讀課文。 三、檢查自學(xué)狀況。 甲天下：天下第一。 欣賞：觀看和觀賞。 無瑕的翡翠：沒有一點斑點的綠色的玉。 拔地而起：指從地面突然高出。 奇峰排列：指千奇百怪。 屏障：像屏風(fēng)起遮擋作用的東西。 危峰兀立：指高峰屹立。 怪石嶙峋：奇形怪狀的石頭重疊的樣子。 四、初讀課文，理清層次。 1、自由讀課文，思索：想想人們?yōu)槭裁凑f“桂林山水甲天下”。 2、指導(dǎo)分段。 課文分

3、為四段： 第一段：寫欣賞桂林山水的緣由。 其次段：寫桂林的水。 第三段：寫桂林的山。 第四段：總寫桂林山水。 3、再讀課文，體會為什么這樣分段。 五、布置作業(yè)。 1、抄寫字詞。 2、讀重點詞語。 其次課時 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)詞語。 攀登欣賞觀賞巡游漓江屏障明麗形態(tài)萬千波瀾壯闊連綿不斷怪石 嶙峋云霧迷漫 二、學(xué)習(xí)課文第一段。 1、“甲天下”是天下第一的意思，這就引起了“我們”對桂林山水的憧憬，于是來欣賞。“欣賞”是觀看和觀賞的意思。 2、指名讀課文第一段。 三、學(xué)習(xí)課文其次段。 1、指名讀課文其次段。 思索：這段有幾句話？ 2、第一句話將漓江與波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖進(jìn)行比較，強調(diào)了漓江

4、的水有它的獨特之處。 3、其次句話講了什么？（漓江的水的特點） 漓江的水有什么特點？ 邊爭論邊板書： 靜感覺不到它在流淌 水清可觀察江底的沙 綠仿佛一塊無暇的翡翠 指導(dǎo)朗讀。 讀第三句話，讀后思索：這句話講了什么？（講人們蕩舟漓江的感覺，“船槳激起岸在后移”這句話說明白漓江水的靜，正是由于靜，所以人在船上幾乎感覺不到船在前進(jìn)。） 指導(dǎo)朗讀，試背課文其次段。 四、作業(yè)。 1、讀一讀，留意加點的部分，再說說這個句子有什么特點。 （漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流淌；漓江的水真清啊，清得可以觀察江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。） 2、造句。 欣賞 第三課時 教學(xué)過程：

5、一、復(fù)習(xí)。 1、桂林的水有什么特點？ 二、學(xué)習(xí)課文第三段。 1、指名讀課文第三段。 思索：桂林的山有什么特點？ 2、課文第一句話講了什么？ 第一句用桂林的山與峰巒宏偉的泰山、紅葉似火的香山作比較，突出桂林的與眾不同。 3、指導(dǎo)朗讀。 4、課文其次句講了什么？ 板書： 奇一座座拔地而起，各不相連，像 山秀像像顏色明麗，倒映水中。 險危峰兀立，怪石嶙峋，好象 說說下面一組句子有什么不同。 （1）我攀登過泰山，巡游過香山，卻從沒觀察過桂林這一帶的山。 （2）我攀登過峰巒宏偉的泰山，巡游過紅葉似火的香山，卻從沒觀察過桂林這一帶的山。 “形態(tài)萬千”是什么意思？用“形態(tài)萬千”造句。 指導(dǎo)朗讀。 三、講讀課

6、文第四段。 1、“這樣的山圍圍著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象？ 桂林有山有水，水是那樣的靜、清、綠，山是那樣的奇、秀、險，而且山圍著水，水倒映著山，山清水秀，一片詩情畫意。再加上“空中云霧迷漫，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟”真是“桂林山水甲天下，”欣賞桂林山水，沿途所見都是這樣的美景，所以說“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷”。 說說“舟行碧波上，人在畫中游”這句話的意思。 （游人乘船在漓江欣賞桂林山水，就好象在風(fēng)景美麗的畫中巡游，景色太美了，使人忘了自己在江上巡游。） 四、作業(yè)。 背誦課文第三自然段。 其次篇: 桂林山水教學(xué)設(shè)計活動教案 教材分析： 桂林山水是語文S版學(xué)校語文四班

7、級下冊其次單元的其次課。本文為一篇散文，以生動美麗的筆觸描繪了桂林山水的秀麗奇妙。展現(xiàn)了祖國山河的壯美多嬌，激發(fā)同學(xué)劇烈的愛國之情。課文按先總說、后分述、再綜合的挨次分為個自然段。第自然段寫蕩舟漓江欣賞桂林山水的緣由。第、自然段分別寫了漓江的水、桂林的山的特點，先寫漓江的水“靜、清、綠”的特點，接著寫桂林的山“奇、秀、險”的特點。第自然段寫了欣賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點突出，條理清晰，語言美麗流暢，描述生動逼真，其中抓住桂林山水的特點進(jìn)行詳細(xì)描寫的寫作方法，是同學(xué)學(xué)習(xí)的典范。 教學(xué)目標(biāo)： 1、熟悉8個生字，會寫11個生字。能正確讀寫“欣賞、無瑕、集中、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊

8、、峰巒宏偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰排列、形態(tài)萬千、顏色明麗、危峰兀立、連綿不斷”等詞語。 2、有感情地朗讀課文，背誦課文。 3、感受桂林山水的美妙，培育喜愛祖國大好河山、喜愛大自然的感情。 4、了解的語言表達(dá)特點，仿照課文例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。 教學(xué)重點： 通過朗讀品嘗，感受桂林山水之美，體會的表達(dá)方法。 教學(xué)難點： 通過朗讀品嘗，感受桂林山水之美，體會的表達(dá)方法。 教學(xué)媒體的運用： 我校是一所偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校，大多數(shù)同學(xué)沒有去過桂林，缺少生活體驗，針對這一現(xiàn)象，在上課一開頭，我讓同學(xué)觀看課文朗讀視頻，讓同學(xué)在觀賞美景的過程中受到美的熏陶，產(chǎn)生對桂林山水的憧憬之情，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好

9、。在講讀課文其次、三自然段時，利用課件讓同學(xué)體會排比句的特點，體會的表達(dá)方法，從而達(dá)到突出重點、突破難點的教學(xué)目標(biāo)。最終讓同學(xué)觀賞我國其他地方的美景，激發(fā)同學(xué)對祖國大好河山的喜愛之情。 教學(xué)時間： 二課時。 教學(xué)過程： 其次課時 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了課文，這節(jié)課讓我們跟隨著陳淼再次踏上我們的桂林之旅，信任在這次的旅行中你不僅能觀賞到漂亮的自然風(fēng)光，還會有許多意外的收獲！你們期盼這次旅行么？別焦急，我們要過了字詞關(guān)才能得到旅行的船票哦！ 出示詞語：欣賞、無瑕、集中、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒宏偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰排列、形態(tài)萬千、顏色明麗、危峰兀立、連綿不斷

10、（同學(xué)開火車認(rèn)讀） 大家都能順當(dāng)?shù)剡^關(guān)，慶賀大家！拿著自己的船票，我們動身了！（播放課文朗讀錄音） 二、觀賞課文錄音： 1.請大家坐穩(wěn)船，盡情地觀賞沿途的風(fēng)光，一會說說自己的感受。 2.現(xiàn)在，誰來夸夸你看到的景色？ 3.你們想不想也來這樣美美地讀一讀課文？ 三、提出要求，自讀課文： 要求：（1）邊讀邊想課文是怎樣評價桂林山水的？找出來用“”標(biāo)出 （2）文章先寫什么，再寫什么？是按怎樣的挨次寫的？ 匯報學(xué)習(xí)成果：（1）課文是怎樣評價桂林山水的？（桂林山水甲天下）（板書：甲天下） “甲天下”是什么意思？（天下第一） （2）文章先寫什么，再寫什么？是按怎樣的挨次寫的？ 先寫“水”再寫“山”最終寫“山

11、水相融”，挨次：先總起，再分述，后總結(jié)。（板書：水、山） 四、精讀課文，感悟特點及方法： （一）學(xué)習(xí)第2自然段。 1.導(dǎo)語：人們都說：“桂林山水甲天下”，真是這樣么？耳聽為虛，眼見為實，我們先來觀賞漓江的水。 （1）按要求自由讀第2自然段。（要求：A、說一說漓江的水有哪些特點？找出概括漓江水的三個特點的詞。B、是怎樣詳細(xì)描寫漓江水的？用橫線畫出相關(guān)的句子。C、找出體現(xiàn)漓江的水與眾不同的句子，用波浪線畫出來。） （2）匯報學(xué)習(xí)狀況。 A、說一說漓江的水有哪些特點？找出概括漓江水的三個特點的詞。 相機板書： 靜 清 綠 B、（出示課件或小黑板）是怎樣詳細(xì)描寫漓江水的？（讓同學(xué)體會先概括，再詳細(xì)的表

12、達(dá)方法。） 漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流淌；漓江的水真清啊，清得可以看到江底的沙石；漓江的水真綠呀，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。（詳細(xì)描寫） 2、品讀怎么寫出漓江水與眾不同的“靜、清、綠”？（出示課件） 1.“靜”。假如我們蕩舟漓江，能聽到“嘩嘩”的流水聲嗎？能看到漓江水在流淌嗎？所以說（出示課件）漓江的水真靜啊，靜得怎么樣？“讓你感覺不到它在流淌”，漓江的水真的不流淌嗎？從中你體會到了什么？用感覺不到它在流淌，從感覺上突出了漓江水的“靜”。你能讀出這種靜的感受嗎？（指名讀，評價） 2.“清”。假如我們往江底看，可以觀察什么？（出示課件）漓江的水真清啊，清得可以觀察江底的沙石，江水很

13、淺么？這樣寫從視覺上突出了漓江水的“清”。 3.“綠”。抬起頭，向遠(yuǎn)處看，（出示課件）漓江的水多綠啊，綠得這句話運用了什么修辭手法？把什么比作什么？從中你讀懂了什么？（翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，特別純潔。“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比方，從顏色和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。）誰情愿試著讀一讀？ 觀看描寫漓江水的靜、清、綠的句子（課件出示三個句子），你發(fā)覺了什么？（三個句式相同，都是先概括，再詳細(xì)描寫，是排比的修辭手法，前兩個特點后面用的是分號，熟悉分號）再讀，體會分號停頓的時間。 3、既然是寫漓江水，為什么開頭先提大海、西湖，這樣寫有什么作用？ 大海波瀾壯闊，是

14、動的；西湖水平如鏡，是靜的，而漓江的水動而不覺其動，通過對比更突出漓江的水有一種奇怪的美。一個“卻”字，說明大海、西湖雖美，但都無法與漓江的水相媲美，可見漓江的水是多么迷人！你情愿帶著贊美之情再來讀一讀這一段嗎？（指名讀，師生接讀） 4、有感情地朗讀其次自然段。 （二）、學(xué)法遷移，自學(xué)課文第3自然段 導(dǎo)語：剛才我們觀賞了漓江的水，那么桂林的山又是怎樣的呢？請同學(xué)們用其次自然段的學(xué)習(xí)方法自由分小組學(xué)習(xí)第三自然段，看學(xué)習(xí)要求：自由朗讀；畫出描寫山的特點的句子讀一讀，體會桂林山的特點；說說桂林的山與泰山、香山有什么不同；有感情地朗讀。 1、小組成員匯報學(xué)習(xí)狀況（出示課件）。 （1）主要寫了桂林山的幾

15、個特點，用簡潔的幾個詞說說。 板書： 奇 秀 險 （2）詳細(xì)怎樣描寫的？ 2、探究學(xué)習(xí)。 （1）體會在寫桂林山的特點時所采納的表達(dá)方法（出示課件。） A、特點之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連（用了比方把句子寫詳細(xì)）抓住重點詞語理解：排列：排列。形態(tài)萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，還有的山像什么？（啟發(fā)同學(xué)綻開想象，自由發(fā)揮。譬如：有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童使同學(xué)感受到桂林的山真是形態(tài)萬千，令人目不暇接。） B、特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”

16、的表現(xiàn)：郁郁蔥蔥，顏色明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。 C、特點之三“險”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用“似乎一不當(dāng)心就會栽倒下來”的感覺，突出桂林山的“險”。指導(dǎo)讀出這種“險”的感覺。 （2）體會桂林山的與眾不同，從“卻”字體會用詞的精確 。 觀看課件中桂林的山。 問：泰山和香山有什么特點？（課件展現(xiàn)泰山和香山，關(guān)心同學(xué)理解“峰巒宏偉”、“紅葉似火”） 為什么寫泰山和香山？（突出桂林山的與眾不同）從哪里看出來的？（一個“卻”字） 3、練習(xí)朗讀。 讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的寵愛之情。（重點指導(dǎo)讀好“真奇呀”“真秀哇”“真險哪”）試著結(jié)合板書和課

17、件練習(xí)背誦。 4、桂林的山水美不勝收，讓我們再來觀賞一下吧！（有感情地朗讀二、三自然段，老師適時引讀） 五、自主學(xué)習(xí)第四自然段。 導(dǎo)語：欣賞了漓江的水、桂林的山，你有什么感受？又有什么感受？接下來我們來學(xué)習(xí)第4自然段 1.自由讀第四自然段，找出寫感受的句子。“讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷”。 2.聯(lián)系上下文，借助工具書理解有關(guān)的重點詞、句。 理解句子：“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是舟行碧波上，人在畫中游”。“舟行碧波上，人在畫中游”為什么用雙引號？ （1）字面意思，畫卷：繪畫長卷，一般要卷起來保藏。 “連綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。 （2）（邊播放課件邊解說）“從桂林到陽朔，航程8

18、3公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷，非常貼切。“舟行碧波上，人在畫中游”，道出了蕩舟漓江，欣賞桂林山水是一種美的享受，布滿情趣，與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應(yīng)。 由于這一句是引用別人的話，所以要加雙引號。 3、再讀第四自然段。 導(dǎo)語：這樣的山圍圍著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，此時此刻，山水相融，物我兩忘，讓我們再來讀讀這段，讀出沉醉在山水之間的感覺。 六、拓展延長： （出示課件）同學(xué)們，大自然中有很多美麗的風(fēng)光，緊急的學(xué)習(xí)之后，讓我們在美麗悅耳的旋律中一起來觀賞一組美景，緩解一下緊急的神經(jīng)！ 七、總結(jié)全文 這些風(fēng)景給我們帶來了美的感受，我們應(yīng)當(dāng)感謝它們，

19、喜愛它們，愛護(hù)它們。 八、布置作業(yè)： 仿照本課二、三自然段的寫法，寫一段話介紹一處景物，留意寫出景物的特點。 第三篇: 桂林山水教學(xué)設(shè)計活動教案 教學(xué)目標(biāo) 學(xué)問與力量： 1、熟悉生字新詞。 2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。 3、能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受美麗詞句并積累。 過程與方法： 搜集資料、思索溝通 情感態(tài)度與價值觀： 感受北國天山的美景，培育喜愛大自然的感情。 教學(xué)重、難點： 能說出天山景物的特點，能從的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。 教學(xué)過程 (一)引入新課 唐代大詩人李白有詩云：“明月出天山，蒼茫云海間。”詩人筆下的“天山”令人神往。那就讓我們伴同七月的天山的碧

20、野一同走進(jìn)天山里去看一看、游一游吧! (二)出示課題，明確學(xué)習(xí)任務(wù) 1、讀課題，同學(xué)利用資料介紹天山 2、解題，了解：七月的天山是一篇以描寫山川景物為主要內(nèi)容的游記散文，選自于天山景物記，碧野。(簡介) “閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點。假如有愛好，還可以把自己喜愛的美麗語句摘抄下來。” (三)依據(jù)“閱讀提示”速讀全文，理清全文所記敘的巡游挨次，引導(dǎo)理解內(nèi)容 1、同學(xué)依據(jù)提示自讀課文; 2、引導(dǎo)閱讀： (1)課文是根據(jù)什么挨次來寫的?讓同學(xué)找出地點變換的句子。這些句子表示空間的轉(zhuǎn)換,挨次從山的外圍寫到山的深處。 (2)同學(xué)朗讀課文其次自然段; 課文描寫了哪些景物?主要采納

21、什么方法寫的?(讓同學(xué)談?wù)摚缓鬁贤? (明確：寫了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描繪方法：A、襯托，如：以藍(lán)天和云影襯托雪峰之高大、靜美;以溪流、游魚的活躍襯托天山的安靜。B、比方，如：說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”;溪流的浪花似盛開的“白蓮”。) (3)第三段集中寫天山的原始森林。 引導(dǎo)同學(xué)思索溝通：這段抓住森林的哪些特點來寫的? (4)朗讀四自然段(或放配樂朗誦) 自讀溝通：抓住野花的哪些特點進(jìn)行描繪的?(同學(xué)用筆在書本上做出標(biāo)記) (四)細(xì)品語言文字，小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容 1、課文主要是由外到里，由高到低。表現(xiàn)方法主要運用襯托和比方。 2、引導(dǎo)同學(xué)從描寫景物形態(tài)、描繪聲音、描繪動

22、態(tài)、描繪顏色、描繪感覺上去找比方句、體會精妙之處。 3、積累自己喜愛的字詞和句子 4、課外閱讀天山景物記 (五)拓展訓(xùn)練 小練筆：練習(xí)寫景狀物作文，要求寫一段特定環(huán)境下的景色，如校內(nèi)的早晨、公園的景物、節(jié)日的夜晚等，能抓住景物的特征。 第四篇: 桂林山水教學(xué)設(shè)計活動教案 一、概述 桂林山水是人教版學(xué)校語文第八冊中的第一課。 本篇課文所需課時為2課時，80分鐘，本節(jié)課是其次課時； 桂林山水是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書學(xué)校語文第八冊中的第八課。這篇課文抓住桂林山水的特點（水：靜、清、綠：山：奇、秀、險），以美麗、簡練的語言生動形象地展現(xiàn)了桂林山水的美景。表達(dá)了對桂林風(fēng)景的寵愛之情。 二、教學(xué)目標(biāo)分

23、析 1、學(xué)問與技能 （1）熟悉8個生字，能精確 讀誕生字卡片上和含有生字的文字片斷生字字音并且認(rèn)清字形； （2）會寫“駱、駝、峰、嶙、峋、翡、翠”七個生字，書寫端正干凈，筆順正確，間架結(jié)構(gòu)規(guī)范； （3）熟悉偏旁“羽”字頭，能夠說出學(xué)過的或熟悉的帶“羽”字頭的字； （4）借助拼音正確、流利地朗讀課文背誦課文； （5）能用“駱駝”、“翡翠”、“嶙峋” 在10分鐘內(nèi)口頭組詞造句或創(chuàng)編謎語。 2、過程與方法 （1）能夠提出不熟悉的生字和同學(xué)之間相互溝通，進(jìn)一步把握和體驗識字的方法； （2）能夠通過自主提出問題、老師引導(dǎo)、動腦思索、同桌溝通、表達(dá)反饋的課文學(xué)習(xí)過程，體驗和感悟探究的一般過程； （3）能夠通過仿、續(xù)或創(chuàng)編的方法，表達(dá)自己的體驗、感受、看法或看法； （4）能夠認(rèn)真傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，有將生字識記方法或?qū)φn文的理解感悟用語言表達(dá)出來與其他同學(xué)溝通的愿望，體驗合作學(xué)習(xí)的過程和方法。 3、情感態(tài)度價值觀 （1）能夠有感情的朗讀課文，背誦課文。 （2）感受桂林山水的美景，激發(fā)喜愛祖國山河美的思想感情 。 三、學(xué)習(xí)者特征分析 1、同學(xué)是9-10歲的兒童，思維活躍，課堂上喜愛表現(xiàn)