1、第 頁 黔西招聘教師資格證小學教育教學知識與能力編制考試教師模擬測試題一、單選題1學校全面實現教育目的的基本途徑是（ ） A.班主任工作B.學科教學C.品德教育D.教學管理 答案：B解析：教學是進行全面發展教育、實現培養目標的基本途徑，為個人全面發展提供科學的基礎和實踐，是培養學生個性全面發展的重要環節。 2外部影響轉化為內部發展要素的根據是（）。 A.實踐B.主觀能動性C.教育D.訓練 答案：B解析：主觀能動性是外部影響轉化為內部發展要素的根據。 3通過教學活動，學生可以“上知天文，下知地理”，這說明學生認識的對象是（）。 A.直接的B.間接的C.具體的D.模糊的答案：B解析：題干的描述體現

2、了學生認識的范圍突破了他們個人生活的狹小范圍，表明了學生認識的對象具有間接性。 4適合于解釋感覺記憶和短時記憶的遺忘理論是（）。 A.消退說B.動機說C.干擾說D.同化說答案：A解析：消退說認為，遺忘是記憶痕跡得不到強化而逐漸衰弱，以致最后消退的結果。它適用于解釋感覺記憶和短時記憶。 5少先隊員自己確定活動形式并組織開展活動，體現了少先隊活動的（ ）A、創造性 B、組織性C、自主性 D、興趣性 答案：C解析：題干中“自己確定”一次體現了少先隊活動的自主性。 6綜合課程打破了學科界限和知識體系，按照學生發展的階段，以社會和個人最關心的問題為依據組織內容。這種課程內容的組織形式是（）。A、 垂直組

3、織B、 橫向組織C、 縱向組織D、 螺旋式組織 答案：B解析：縱向組織，是指按照知識的邏輯序列，從已知到未知、從具體到抽象等先后順序組織編排課程內容。橫向組織，是指打破學科的知識界限和傳統的知識體系，按照學生發展階段，以學生發展階段需要探索的、社會和個人最關心的問題為依據，組織課程內容，均成一個一個相對獨立的專題。 7（）強調學習的主動性和認知結構的重要性，主張教學的最終目標是促進學生對學科結構的一般理解。A、斯金納B、布魯納C、苛勒D、加涅 答案：B解析：布魯納的認知結構學習論強調教學目的在于理解學科的基本結構。 8教師進修提高最經常、最普遍的形式是（）。A、結合教育教學工作在本校組織的活動

4、中學習提高B、參加函授、電大課程學習C、參加自學考試D、?脫產學 答案：A解析：教師進修提高最經常、最普遍的形式是結合教育教學工作在本校組織的活動中學習提高。參加函授、電大課程學習、參加自學考試、脫產學習屬于其他輔助方式。 9（）是整個教育工作的核心，也是教育活動的依據和評判標準、出發點和歸宿。A、教育目的B、教育內容C、教育方針D、教育目標 答案：A解析：教育目的是一切教育工作的出發點，教育目的的實現則是教育活動的歸宿。 10_center has been set up to give_on scientific farming for the nearby farmers.（）A. An

5、 information；advice B. Information ；adviceC. An information；advices D. Information；advices 答案：A解析：名詞information作定語修飾主語center，center為可數名詞，其前要用冠詞；advice為不可數名詞，因此選A。 11發揮教育合力必須注意H種教育形態的有機結合，這三種教育形態是以下哪三種？家庭教育學校教育社會教育自我教育 A. B.C. D. 答案：C解析：廣義的教育是一種有目的、有計劃地影響人的活動，包括家庭教育、社會教育和學校教育三種教育形態。對學生進行教育必須發揮三者的教育合力

6、，只有這樣才能促進學生健康地發展。 12我國小學低年級開設的品德與生活在課程性質上屬于（ ）。A.校本課程 B.活動型綜合課程C.分科課程 D.綜合實踐活動課程 答案：B解析：品德與生活課程是以兒童的生活為基礎，以培養品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。 13治貧先治愚”，教育扶貧能夠阻斷代際傳遞，這是因為教育具有（ ）。A.政治功能B.經濟功能C.生態功能D.人口功能答案：B解析：教育的經濟功能包括： (1) 教育能把可能的、潛在的生產力轉化為直接現實的生產力，是勞動力再生產和提高的重要手段之一。(2)教育是提高經濟效益的重要前提。(3)教育是經濟發展的重要因素，它能夠

7、為社會帶來巨大的經濟價值。(4)教育還可以生產新的科學知識、新的生產力。 14語文老師在講述靜夜思的時候，通過給大家播放一些關于月亮的圖片導人課程，這屬于（）。 A.懸念導入B.直觀導入C.趣味導入D.溫故導入 答案：B解析：本題考查的是課堂教學的導入方法。播放圖片導入屬于直觀導入中的視聽導入方法，是利用現有的綜合媒體，截獲多媒體信息導入課堂的方法。 15李明上課不敢發言。一旦他在課上發言，王老師就給予表揚和肯定這樣李明的膽怯心理得到很大改善。王老師對李明進行心理輔導時運用的方法是( )。A.強化法B.示范法C.懲罰法D.暫時隔離法 答案：A解析：強化法也叫正激勵，用來培養新的適應行為。根據學

8、習原理，一個行為發生后如果緊跟著一個強化刺激，這個行為就會再一次發生。 16( )認為，人的發展等于遺傳與環境的乘積。A.華生B.霍爾C.吳偉士D.施秦倫 答案：C解析：美國心理學家吳偉士(武德沃斯)認為，雖然兒童的發展是其遺傳和后天環境共同影響的結果，但這兩種因素在兒童的發展中所起的作用是不同的。他認為，人的發展等于遺傳與環境的乘積。 17蘇聯建立了第一個社會主義國家，它的學制類型為( )A.單軌學制B.中間型學制C.雙軌學制D.多軌學制 答案：B解析：蘇聯的學制則是分支型學制，它是介于雙軌學制和單軌學制之間的分支型學制，也被稱為中間型學制或“Y”型學制。 18（ ）是現場搶救中最簡單、最合

9、適的方法。 A.心臟胸外擠壓B.人工呼吸C.直接口對口呼吸法D.口對鼻呼吸法 答案：C解析：人工呼吸的方法很多，常用的方法有直接口對口呼吸法和口對鼻呼吸法。直接口對口呼吸法是現場搶救中最簡單、最合適的方法。 19小白鼠通過不斷嘗試錯誤進行的“迷宮”問題解決模式屬于（）。A.獨立的發現學習B.有指導的發現學習C.有意義學習D.接受學習 答案：A解析：小老鼠的“迷宮”問題解決模式屬于獨立的發現學習，它是通過不斷地嘗試錯誤而發現解決問題的方法。20中醫使用的“望聞問切”的診斷方法體現了思維的（ ）。A.抽象性B.概括性C.間接性D.意識性 答案：C解析：思維是借助語言、表象或動作實現的，對客觀現實間

10、接的、概括的反映。其具有間接性和概括性的特征。間接性是指不是直接通過感覺器官而是通過其他媒介來認識客觀事物。 21教師帶領學生進行實地參觀，如讓學生參觀博物館，觀看前人的發明成果，碑刻書畫，這對理解我國古代文化有很好的促進作用，這種教學形式是（）。A.演示法B.言語直觀C.參觀法D.練習法 答案：C解析：教師帶學生進行參觀，這種實地觀察的行為叫做參觀法。 22在教學過程中，學生的認識可劃分為不同階段，其中（）是教學的中心環節。A.引發學習時機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識 答案：B解析：教學過程包括五個階段：引發學習動機、領會知識、鞏固知識、運用知識、檢查知識。其中，領會知識是教學的中心

11、環節。23活動和交往是學生品德形成的（ ）。A.關鍵 B.基礎 C.內容 D.途徑 答案：B解析：學生的思想品德是在社會交往活動中形成的，活動和交往是學生品德形成的基礎。 24已學過的舊信息對學習新信息的抑制作用叫()。A.前攝干擾B.倒攝干擾C.消退抑制D.超限抑制 答案：A解析：前攝干擾指之前學習過的材料對后學習的材料的干擾作用;倒攝干擾是指后學習的材料對之前學習的材料的干擾作用。前攝抑制和倒攝抑制是干擾的兩種情況，是歷年考試中經常以單項：選擇題形式出現的題目。考生在記憶時只須從字面分析即可：前攝抑制是前面學習的材料占統攝地位，即前對后的抑制和干擾;后攝抑制是后面學習的材料占統攝地位，即后

12、對前的抑制和干擾。 25“讓學校的每一面墻壁都開口說話”，這是充分運用了下列哪一種德育方法?()A.榜樣示范法B.陶冶教育法C.實際鍛煉法D.品德評價法 答案：B解析：B【解析】陶冶教育法是教育者利用高尚的情感、美好的事物和優美的環境感染和熏陶學生的方法，它是用以景染情的原理對受教育者產生影響。“讓學校的每一面墻壁都開口說話”正是體現了這一方法。 26“不聞不若聞之，聞之不若見之”，這句話反映的是（ ）。A.啟發性原則 B.直觀性原則C.鞏固性原則 D.系統性原則 答案：B解析：根據題干，意指聽說不如自己親眼所見，凡事自己所親歷的才是可信的。在教學中反映了直觀性的原則。 27下面對于差生的教育

13、方法中，正確的是（ ）。A.差生被安排在遠離教師的座位上，或者安排在近處的便于控制的位置上B.教學過程中很少注意差生，當課堂出現干擾時，教師倒是經常向差生望去C.對差生回答問題出錯的時候，少直接批評D.差生回答問題的時候，經常沒等其說完 答案：C解析：無論是學優生還是后進生，教師應該一視同仁，不能有所偏向。尤其是后進生的心理較為脆弱、敏感，教師更要在尊重、信任的基礎上，多鼓勵，少批評。 28學生在主動參與的前提下，根據自己的猜想或假設，在科學理論指導下，運用科學的方法對問題進行研究，在研究過程中獲得創新實踐能力、獲得思維發展，自主構建知識體系的學習方式是( )A.自主學習B.創造學習C.探究學

14、習D.合作學習 答案：C解析：題干描述的是探究學習的內涵。 29在教學桂林山水一課時，教師制定的感受山水之美，體會作者對祖國的熱愛之情的教學目標屬于（ ）。 A.結果性目標B.體驗性目標C.表現性目標D.知識性目標 答案：B解析：體驗性目標劃分為經歷（感受）水平、反應（認同）水平和領悟（內化）水平三個層次其中，重點是經歷（感受）水平，強調只要學生有機會并獲得一種經歷和感受就表明課程目標實現了，至于還能進一步達到什么結果則不作要求。 二、問答題30簡述激發小學生學習動機的方法。 解析：(1)創設問題情境，激發興趣，維持好奇心；(2)設置合適的目標；(3)控制作業難度，恰當控制動機水平；(4)表達

15、明確的期望；(5)提供明確的、及時的、經常性的反饋；(6)合理運用外部獎賞；(7)有效地運用表揚；(8)對學生進行競爭教育，適當開展學習競爭。 31閱讀動物學校這個故事，回答相關問題。動物學校要招生啦!動物園的動物們奔走相告，踴躍報名。泥鰍、松鼠、老鷹有幸成為首期學員。學校開設了游泳、跳躍、跑步、飛行等課程。開學第一天的第一堂是游泳課。松鼠、老鷹首先遭遇尷尬，由于他們是“旱鴨子”，遲遲不敢下水，遭到了老師的訓斥和嘲笑。而泥鰍卻在這堂課上出盡了風頭，他以舒展自如的泳姿得到了老師的贊賞和同學們的喝彩。但接下來的課程訓練卻讓松鼠、老鷹揚眉吐氣，跳躍是松鼠的強項，飛行是老鷹的看家本領，跑步項目對他倆來

16、說更不成問題。但這些訓練卻讓泥鰍吃盡了苦頭，尤其是跳躍和飛行，是他的弱勢項目。為了提高成績，他把主要精力放在這兩個項目上。一學期過去了，泥鰍被摔得傷痕累累，苦不堪言，雖然期間他想放棄這兩個項目的訓練，在游泳這個優勢項目上得到進一步的發展，但礙于校方的規定和校長、教練的威嚴，打消了這個念頭。在期末的成績匯報課上，泥鰍訓練刻苦，跳躍、跑步雖有所長進，但也只得了“C”等，飛行項目最終沒有學會。原本的優勢項目游泳，因為長期沒有訓練，泳技大不如前，由期初的“A”等降到現在的“B”等。老鷹在飛行項目上以絕對優勢得到了“A”等，但在跳躍與跑步項目上只得到了“B”等，游泳不及格。松鼠在飛行項目上得到了“B”等

17、，跑步得“C”等，游泳沒有通過，在跳躍項目上破動物界的最高紀錄，但也只得到“B”等，因為他是在樹頂上起跳，而沒有按照學校規定在地上起跳的要求。問題：(1)請你就該校的課程設置作以評析。(2)請你就該校的教學評價作以評析。解析：(1)動物學校的課程設置不合理。首先課程的設置不能有效促進各種動物的個性發展(而是要動物去適應課程)。其次采取統一設置的方式，不注重各種動物的選擇與需求(松鼠、老鷹的游泳，泥鰍的跳躍和飛行)。 (2)在教學評價上，評價的內容和方法不科學。期末的成績匯報課上，泥鰍跳躍、跑步得了“C”等，飛行沒有學會。游泳由期初的“A”等降到現在的“B”等。老鷹飛行以絕對優勢得到了“A”等，

18、但在跳躍與跑步項目上只得到了“B”等，游泳不及格。松鼠在飛行項目上得到了“B”等，跑步得“C”等，游泳沒有通過(在評價方法上，只重結果，不重過程，教育應是一種動態的管理過程。)泥鰍訓練刻苦，跳躍、跑步雖有所長進，但也只得了“C”等，飛行項目最終沒有學會。(不注重發展性評價，不注重期望與激勵。)在評價內容上，只注重(知識與技能)甄別與選拔，不注重其他方面(態度和能力)的發展，人的智能是多元的，知識和技能僅僅是一個方面。32簡述奧蘇伯爾認為有意義學習應具備的條件。 解析：(1)客觀條件，是指受學習材料本身性質的影響。有意義學習的材料本身必須合乎這種非人為的和實質性的標準，即具有邏輯意義。教材一般符合此要求。 (2)主觀條件，是指受學習者自身因素的影響。主要表現在：學習者必須具有有意義學習的心向；學習者認知結構中必須具有適