1、關于小學語文電化教學的考慮關于小學語文電化教學的考慮在科技日益進步的今天，現(xiàn)代化的教學手段已成為不可阻擋的潮流，傳統(tǒng)的教學形式將會面臨著強烈的沖擊和挑戰(zhàn)。在小學語文的教學中，合理適時地使用電化教學手段可以幫助學生更加深入地理解課本內(nèi)容，進步教學的效率，電化教學的手段在小學語文教學中有著很明顯的優(yōu)勢。一、電化教學的優(yōu)勢一電化教學的形象化優(yōu)勢語文教材的內(nèi)容全是文字，學生只能通過這些文字來想象文字所描繪的畫面。而學生尤其是小學生根本無法想象文字的內(nèi)容，只是單純地看著文字，這就使小學語文課變得索然無味。現(xiàn)代化的電化教學手段就可以改變這一狀況。在課堂教學中，語文教師運用多媒體教學的方式，讓學生好似身臨其

2、境一般，受到情境感染學生自然而然就能深入體會到解課文所蘊含的意境。例如：老舍先生的?林海?中介紹了中國美麗的大興安嶺，但是學生們都沒有到過大興安嶺，老舍先生所描繪的畫面學生們也想象不出來，所以學生也只能看看課文了。假設是教師用多媒體教學的話，大興安嶺的美景可以很形象地呈如今學生的眼前，結(jié)合課本中作者的描寫，學生很快能進入那個情境，進入了那個情境要體會作者的感情就不是什么難事了。二電化教學的興趣性優(yōu)勢傳統(tǒng)的教學形式下，教師根據(jù)課本的內(nèi)容苦口婆心地講解，但是一節(jié)課下來學生不知道課文講的啥，也沒有學習的積極性，達不到學習的目的。現(xiàn)代化的電化教學手段能使課文的情景再現(xiàn)，引人入勝。電化教學通過情景再現(xiàn)使

3、學生有一種身臨其境的感覺，有較強的直觀性，學生可以邊看邊考慮，這樣可以激發(fā)學生學習的熱情，學習效率也就相應進步了。對于小學生來說興趣是他們學習的動力。假設是沒有學習的興趣就很難讓他真正地去學習，這樣不利于他們承受新的知識。現(xiàn)代化的教學可以使傳統(tǒng)課堂教學的靜態(tài)場面得到改變，使本來枯燥的東西變得生動活潑，調(diào)動了學生學習的興趣，活潑了課堂的氣氛，從而使教學的質(zhì)量得以進步。本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理三進步學生的說話才能語文教學中對于說話才能的培養(yǎng)是極為重要的。電化教學這一新的教學方式通過文字與圖像、聲音與畫面相結(jié)合的方法，為學生提供了形象直觀的說話材料，讓學生有話可說，活潑了課堂氣氛。采用電化教學

4、手段使課本中無形文字的描寫變成形象生動地畫面，讓學生有感而發(fā)，從而使說話才能得以進步。二、電化教學方式的開展與多媒體的利用語文課與聽、說、讀、寫這一語言技能是分不開的，要進步小學語文教學程度，就必須對學生的語言技能進展訓練。傳統(tǒng)的教學形式使學生在語文課堂上有口難開，因為不理解課文的內(nèi)容學生也就不知道從何說起，這很不利于學生的語言技能訓練。而現(xiàn)代化的教學方式運用多媒體直觀形象地將課文內(nèi)容緩緩地講述給學生，學生掌握了課文內(nèi)容，就可以聲情并茂地說出自己的感受，從而進步自己的語言技能。隨著市場經(jīng)濟的高速開展和根底教育改革的不斷深化，課堂的教學手段也不斷向著現(xiàn)代化開展。科學合理地利用電教手段是推動現(xiàn)代化

5、教學的宏大動力。由于課本上的課文一般都遠離了學生的實際生活，尤其那些介紹祖國的歷史遺跡，旅游風景區(qū)的時候，為了可以增強學生的感性認識，適當?shù)乩娩浵袷怯斜匾摹＠娩浵袷箤W生直接可以看到文章的內(nèi)容，調(diào)動了學生的積極性，也讓他們感受到了祖國的魅力。就拿?桂林山水?這篇文章來說，這是一篇極具審美教育的文章，但是對于沒去過桂林的小學生老說，他們沒見過桂林山水，不知道它美在什么地方，也無法想象出桂林山水的美景。就像我小學學習這篇文章的時候只知道桂林山水甲天下這一說法，根本不知道桂林山水到底有著怎樣的美景。其實這就是傳統(tǒng)教學形式的局限性，教師根據(jù)教學目的來講解，學生對課文的內(nèi)容往往都是半知半解，當然也就

6、不能到達審美教育的目的。這個時候現(xiàn)代化的電化教學方式就派上大用場了。教師在講解這篇文章的時候可以利用多媒體將桂林山水以幻燈片的方式呈如今學生的眼前，還可以加上優(yōu)美的音樂來加強效果，教師再聲情并茂地將這些講解給學生聽，學生肯定會被這些美不勝收的風光所吸引。在他們盡情欣賞那些美景的同時也就進入到了那美妙的情境中，學習的興趣自然隨著進步，學生的興趣進步了，課堂的教學效率也就上去了。這種圖文并茂的教學方式會受到與傳統(tǒng)教學不能到達的課堂教學效果。電化教學在減輕學生學習壓力的同時還進步了課堂的教學質(zhì)量，它的優(yōu)勢不言而喻。但是也因此而出現(xiàn)了一種為了電教而電教的錯誤思想。將電化教學與教學過程別離，當成課堂教學的花架子，認為電化教學只不過是課堂教學的點綴品，甚至認為電化教學就是教學最優(yōu)化，這樣開展下去電化教學只會起反作用。所以必需要根據(jù)課堂教學的實際需要，科學合理地利用多媒體，才能將電化教學方式的優(yōu)勢得到最好的發(fā)揮。三、小結(jié)在小學語文課堂的教學中，電化教學能將課文中的內(nèi)容形象直觀地呈給學生，引起學生學習的興趣，進步課堂教學的有效性，與傳統(tǒng)教