1、隨筆可以怎樣寫【篇一：隨筆可以怎樣寫】【篇二：隨筆可以怎樣寫】讀書隨筆就是在讀書的過程中隨既領悟到的，其實就是感想，這個 時候拿筆記錄下來，可以幫助自己加深印象.還有另外一方面就是圈點勾畫，即批注。讀書隨筆是讀后感的一種形式，也可以陶冶情操。首先，一篇好的 讀書隨筆，應該抒發作者最為真實的感情，這一點十分重要。喜歡 這本書，這本書肯定會給我們裨益，閱讀的過程中，那些喜歡的內 容會悄悄地浸潤我們的靈魂；不喜歡呢 ？我們會和作者展開討論，雖 然這種討論是在我們內心深處進行的，依然會是我們受益匪淺，我 們的心靈會在這樣的討論中成長。其次，一篇好的讀書隨筆，應該有作者獨到的見解，而且，這種見 解最好能

2、夠結合我們的課堂，如果我們讀的是教育類書籍。生活類 的呢？獨到的見解最好能夠結合我們的生活。因為這樣的結合，是 我們對閱讀的一種再創造，也是閱讀改變我們的素養的明證。第三，一篇好的讀書隨筆，語言應該是流暢的，語句應該是優美的。只有運用流暢的語言，優美的語句，我們的作品才會在第一時間被 讀者所喜愛，并且因為喜歡我們的語言的緣故，很快被我們的感情 感染，為我們獨到的見解折服。第四，一篇好的讀書隨筆，主題應該是積極向上引人深思的。這樣 的主題，才符合我們教師專業發展的需要，這樣的主題能夠感染讀 者，愛上讀書。第五，一篇好的讀書隨筆，應該能夠寫出書所吸引人的關鍵，這樣， 我們才能夠很好的推薦我們喜歡的

3、書籍，才能夠給讀者指出閱讀方 向。對閱讀的一點點思考，希望老師們多多批評。一是要率真，純真。既然是隨意而寫，最好不要虛構，不要涂飾。寫真事，抒真情，直言自己的認識見解，雖不一定完整深刻，卻因 為來自生活，發自肺腑，自有它的生命力在。譬如徐吉吉雯的求 醫，寫了她掛急診的經歷。看病誰沒有經歷過，有什么好寫？然 而作者并不這么想，或許是這段經歷已深深刻在她的記憶中，因此， 雖是隨手寫來，卻把她患病的痛苦、父母的關切和醫務人員的冷漠對比著寫，通過一系列細節，真實可信地寫得絲絲入扣，感動著讀 者同她一起呼喚 醫德 的降臨。你可以說她寫得太淺，你也可以說她 就事論事，未揭示更廣闊的社會背景，但我覺得，能寫

4、得真實可信， 令人感動，對于一篇中學生的習作，也就可以了。有了這樣的敘事 基礎，今后的提高是并不難的。反之，為了討好老師、家長或編輯， 事情還寫不清楚就動腦筋虛構、造作，以至于抄襲、拼湊，把成人 的瞞和騙那一套先學過來，那才是可悲又可怕的。我們要從隨筆 的真開始，來抵制和扭轉作文弄虛作假的不良風氣。二是要引人向善。隨筆要寫得真實，是否意味著什么都能寫，寫什 么都是 如實反映 呢？也不是。生活是豐富的，也是復雜的。我們每 天親歷、親見、親聞的事情，有好的，有壞的；有有意義、給人啟 迪、催人上進的，也有沒意思、卑微瑣碎甚至丑惡奸邪的。要寫， 要反映，我們的目光應對著什么？我們的興趣應當在哪里？我們

5、當 然要關注主流，理直氣壯地歌頌正面的美好的事物。就是要反映負 面的消極的事情，也應當抱有正確的觀點和態度，分清是非和善惡。 是是非非、祛惡揚善，該是我們必須養成的習慣。就拿詹穎玨寫的心底的旋律來說，面對一批孤兒院里的小朋友，人們大多是同 情、憐憫的，當然也會有少數人輕視甚至厭惡他們。而我們的作者 呢，則是 嘗試著去接近他們，給他們講故事，陪他們做游戲，由于她用人世間最真誠的愛叩開了孩子們緊閉的心，她也真正感受到了愛的力量。這篇習作的價值或許就在于此吧！十分可貴。我們應當 同這位小作者一樣，與人為善、引人向善，不游戲人生，不圓滑逃 避，也不偏頗固執，這樣，隨筆是能寫好的。三要給人以美。隨筆是散

6、文的一種，畢竟也屬于文學作品，不應當 與美絕緣。生活中不缺少美，缺少的是發現。我們寫隨筆，若是能 從一般的人們不以為意的生活中發現、挖掘出令人愉悅的美感，并 以優美的文筆把它反映出來，那就既是作品的成功，也是能力的鍛 煉。在這一點上，清川的老屋子 新主人是會給我們啟示的。他 寫了居住多年的老房子，那 很窄很深的弄堂，那吱吱嘎嘎的樓梯 那沒有浴室 有的只是木制馬桶 的設備 但我讀了卻和作者一樣，永遠不會嫌馬桶臭、弄堂窄、老房子的破落，因為他還寫了住在這里的人，寫了那對爺爺奶奶對他關懷無微不至的，寫了那幾乎整個弄 堂的鄰里都與他和睦相處 正是這些人間的真情摯愛，使他 感到一種 幸福，單純的幸福，無

7、所奢求的幸福。寫得多美啊，可以稱得上意味雋永了。這要比那些隨便發泄、無病 呻吟的作品有價值得多，也絕非那些矯揉造作、晦澀難懂，故作高 深的作品所能比擬的。總之，只要我們真心朝著真善美的目標努力，日積月累，終有一天能寫出好的隨筆作品的。隨筆怎么寫（二）隨筆 隨筆，有文就錄，有感就發，有事就記，有理就說，率性而為， 不必拘泥！隨筆這類文章，或講述文化知識，或發表學術觀點，或評析世態人 情，啟人心智，引人深思。在寫法上，它們往往旁征博引，而不作 理論性太強的闡釋，行文縝密而不失活潑，結構自由而不失謹嚴， 因此，富有理趣是它們的突出特色。閱讀這類文章，要整體把握文章的內容和風格，提煉作者的主要觀 點品

8、位妙語佳句，還要敢于發表自己的見解。隨筆是散文的一種，寫隨筆就像與鄰家談心般輕松，沒有任何的負 擔，沒有華麗的辭藻，嚴密的結構。隨筆的形式可以不受體裁的限 制，靈活多樣，不拘一格，可以觀景抒情；可以睹物談看法；可以 讀書談感想；可以一事一議，也可以對同類事進行綜合議論。隨筆 也不受字數的限制，短的幾十字，長的幾百字，篇幅長短皆由內容 而定。寫隨筆最重要的是要表達出寫作的意圖：或者是一種快樂的心情，或者是一點小感悟，或者是一個新觀點總之，如同鄰家大嬸般親切與平易近人。生活隨筆就是日常生活中心情、感悟、新觀點、新發現生活如浩瀚的大海，博大寬廣，時時處處事事都可以寫成文章。五四新文學時代，現代隨筆的

9、創作繁榮一時，但隨筆的命名與內涵尚未及統一，隨筆這一文體便被左翼文學排斥至文學邊緣。這給當 代隨筆的文體研究帶來了一定困難。從現代隨筆的濫觴、朱自清的 散文觀、周作人和魯迅的 隨筆觀 等角度入手，在現代散文眾多的命 名中尋找隨筆的源頭，以期為當代隨筆的發展提供可資借鑒的依據。隨筆內容方面可以歸結為以下三點：1、人的生命形態主要由許許多多細小的瑣事組成，驚險奇特，英烈 悲壯，可遇而不可求，是生活的非常態。平平凡凡，尋尋常常，隨 處皆是，是生活的常態。只有那些注目尋常瑣事，并在其中能感發 出無盡趣味來的人，他的心境必不至枯澀，他的心泉必不至干涸， 而一旦弄筆寫作便自然容易找到感覺，墜入境界，放任自

10、由。對瑣 事不大放在心上的人，在平常生活中發現不了詩意的人，其人必定 干枯無趣，其心必定頑劣粗糙，自然極難與筆墨有緣。2、于今世界紅塵滾滾，物欲洶洶，人心越來越浮躁，時尚越來越火 爆，而寫作恰恰需要細膩的心靈，素材偏偏多在生活的幽微平常之 處。所以，身處現代，你選擇寫作，其實寫作也在選擇你。只有當 你在生活中 步步留心，時時在意 的時候，你才能從平常的生活中感 發出具有共鳴效應的整體情感，生發出啟迪人智的哲理思考，也便 有可能與寫作結下一份良緣。應該說，綺語清詞，嘉言華章是天地 間早就有了的，它在隨筆式的自由寫作中最易被呈現出來，只是它 需要凝神遐思，用心體味方能妙手偶得。3、人總說永恒，期盼

11、永恒，其實哪會有什么真正的永恒。人易朽， 文字也易朽。如前所述，寫作和其它種類的藝術一樣，只是人的一 種生命享受與精神自救。寫作之初就心存文章千古事 的覺悟與抱負的人，十有八九成不了寫作的好手。用一顆善良之心，真誠之心去 貼近平常的生活，從中感悟人生的真諦，觸摸時代的脈搏，尋覓真 善美的所在，井忠實地將其訴諸筆端，這才是我們生活隨筆寫作的 正途。隨筆的分類常見的現代隨筆有記敘性隨筆、議論性隨筆、說明性隨筆、繪景性 隨筆、狀物性隨筆等等。1、記敘性隨筆記敘性隨筆大多取材于日常生活中的片斷或作者的偶然經歷，基本 內容是敘事寫人。隨筆的主旨是寫情見性，它的抒寫往往融入作者 的主觀感受，有時直截了當說

12、出，有時是隱藏在文字背后；它描寫 的往往是人人類似經歷的平凡小事，但經過你仔細體味后，會使你 察覺世俗風情、感悟人生道理。2、議論性隨筆這類隨筆又叫 隨感或雜感。所謂隨，有隨手記下而非刻意為文之 義；所謂雜，是指內容廣泛，包羅萬象，大至社會問題、人生哲理， 小至身邊瑣事，風花雪月，鳥蟲寵物，校園風情，學習心得，書籍 品評，親人友人，無可不寫。但隨筆的重點還是個感字，作者要有感而發，哪怕是一點思考、一點感受、一點閃光的意念都可帶到文 章中去，不擺做文章的架子，保持一種隨意漫談的風格。3、說明性隨筆黎先耀寫人和自然關系的隨筆天之驕子，著筆于形態各異的自 然景觀，表達自己熱愛大自然的情趣，著力加強人

13、們的生態意識。 因此，說明性隨筆不同于純粹的說明文，它看重的是事物中的意趣， 帶有鑒賞的性質，有時則借物抒懷，另有寄托。模山范水，往往以 片斷的文字，把大自然的千姿百態準確形象地描繪出來。練習這類 隨筆，要以精細而敏銳的觀察力，捕捉到事物特色的生命，筆調輕 靈，不刻意為文。正如王國維所說的那樣：以我觀物，故物皆著我之色彩。隨筆怎么寫（三）隨筆是散文的一種。隨筆：猶言隨手下筆。2.一種靈活隨便的筆記或文體。 3.一種散文體 裁。篇幅短小，表現形式靈活自由，可以抒情、敘事或評論。隨筆是一種自由靈活、篇幅短小的散文文體。隨筆的突出特點是不拘一格，隨意而談，只要言之有物，言之有理， 即可縱橫恣肆、揮灑

14、自如。當然，放開筆頭不等于亂跑野馬。作者 在寫作隨筆時，總是如實道來，避免矯揉造作與人為的拔高，它注 意聯系實際，促進人們心靈的交流，因此，優秀的隨筆，總那么可 親可信，就像是與讀者拉家常。隨筆雖然屬于散文，但與敘事散文、抒情散文相比，寫人、敘事并 不那么細致、形象，多是粗線條的敘寫和概括交代，同時也沒有那 么強烈的感情色彩，更不強求創造某種意境；在布局謀篇上也不像 一般散文那么講究。隨筆不管寫什么內容，總要談作自己的感受和 認識，發表個人的見解，因此隨筆要用第一人稱。惟其如此，讀隨 筆時，總有一種特殊的親切感。隨筆由于是隨意而談，有話則長，無話則短，所以它的題材比一般 散文更加廣泛。現實生活

15、的見聞，以往事件的漫憶，所思所想的道 理，作家作品的漫評，以及古今中外，天南海北，工作學習，旅游 見聞，史話傳說，掌故軼聞等，無不能作為隨筆的材料，作者就是 在這似乎是信手拈來的材料中談自己的一得之悟。當然，這些材料 也必須是有意義的、能給人以教育和啟迪的東西。隨筆一般采用夾敘夾記的方法，語言樸實無華。隨筆這類文章，或講述文化知識，或發表學術觀點，或評析世態人 情，啟人心智，引人深思。在寫法上，它們往往旁征博引，而不作 理論性太強的闡釋，行文縝密而不失活潑，結構自由而不失謹嚴， 因此，富有理趣是它們的突出特色。閱讀這類文章，要整體把握文章的內容和風格，提煉作者的主要觀 點品位妙語佳句，還要敢于

16、發表自己的見解。技巧 隨手 隨筆中涉及的往往是一些即時發生的事件和看到事件當時產生的想 法，那種想法也有點火花閃動似，所以需要及時捕捉，記錄下來。 因為扔了一段時間之后，您對事件的記憶可能就不那么清晰了，故 事就很難說得完整，思想的火花可能也消失不見了。所以要養成隨 手寫的習慣，如果能堅持記教育日記，那么您會發現那其中有很多 您可能已經不太記得的事，但是在當時它是如何地讓您受到震動。 隨便隨筆沒有什么格式的要求，不需要有什么論點論據,文字也可長可短，如果用200字就能把您想說的話說清楚了，也不一定要湊到1000字.如果您沒想好這件事說明了什么，但是這件事卻讓您有所觸動，不 說不快，您也不必硬憋

17、著，要找什么理論做依托，您可以把事情寫 出來，讓讀者自己去理解。隨心這里講的隨心有兩層意思，一是隨心所欲，沒有太多的限制；二是 筆要隨腦.文章是筆寫出來的，但卻是大腦想出來的，所以隨筆是筆 要隨腦。總結隨筆要想寫好，必須有自己的獨到之處，或是切入一個事件的角度 不同于以往，或是自己的觀點不同于常俗 .這一切都需要我們有一雙 善于發現的眼睛，有一個善于思考的大腦，所以工作之中要注意觀 察.教師生活于學生之中，我們的工作對象是活生生的人，這就給我 們提供了豐富的素材.每個孩子都是一本待讀的書，和孩子的每一次 傾心的談話，都可以成為我們寫作的素材 .工作之余要讀一點書，用 心去思考一些新的教育理念的

18、合理之處及與教育現實的結合點在哪 里，所謂有正確的理念，才會有正確的眼光；有正確的眼光，才能 有精彩的發現.最重要一點是，要想寫好隨筆，關鍵還在于動筆，動筆寫了，才能 有好的隨筆。有了題材，如何得到一篇高質量的隨筆你可能通常會覺得有話說不 出說不好，這是因為尚缺乏理論積累，還不能從理論高度對手中的素材進行加工，整合，形成并表達出自己獨到的視角.而這個至關重要的錘煉過程要求：.注重積累相關理論.理論積累并無任何捷徑，只有平常扎扎實實地 研讀并作好摘抄，久而久之，再處理起素材來自然會得心應手。.認真解讀他人隨筆成果.一般報刊雜志上都有一些非常貼近我們工 作實際的教學隨筆，可以細細地分析一下它們是如

19、何總結提煉得出 自己觀點的，久而久之，我們也會受到很大啟發，感覺豁然開朗。【篇三：隨筆可以怎樣寫】怎樣寫教育隨筆一，什么是教育隨筆隨筆是文學體裁中散文的一種.它不拘一格，形式多樣，短小活潑.教育隨筆顧名思義，就是談教育思想觀點的隨筆.教學隨筆，也可以說教 學一得，主要是寫教學中某一點體會最深的心得.它的主要特點是題目小，篇幅短；層次和結構比較簡單；內容單純，涉及面比較小，寫作材料便 于收集，整理和使用.隨筆在寫作樣式上沒有什么固定的限制，常見的有借事說理，夾敘夾議等形式.借事說理：作者要著力描寫一個事件，不用太多的語言去發議 論,做點評，把一件事情寫清楚，文章的結尾有個簡單的點題就可以了.讀者

20、通過讀作者敘述的這件事，就能受到觸動，明白一些道理，道理喻于 故事之中.夾敘夾議：作者在敘述一個事件的同時，發表自己的見解，一 邊敘述一邊評論.也可以是把事件先敘述完，再做評論.隨筆是最適合教師創作使用的一種形式.二，寫教育隨筆有什么好處1,能真實地記錄身邊世界.如果你要問我：你這二十多年做了些什么，留 下些什么 我也不知怎樣回答.寫教育隨筆，就不會再像過去一樣讓我們 的老師只留下模糊的記憶，我們不能讓過去的智慧，思想火花隨著年齡 的繼續增長淡出這個美麗的世界.2,用教育隨筆促進教師專業成長.因為要寫，所以要閱讀；因為要寫，所 以要去做；因為要寫，所以要思考.寫作，是一種拉動自己讀，做，思的最

21、有 效的方法，是作為教師的最好的教育研究，是教師行為研究的最好依托 3,通過教育隨筆，讓每個教師成為新課程的成功實踐者.新課程改革，對 教師提出這么多的，實質性的要求，這些要求不可能一下做到，但邊做邊 思，邊思邊寫，邊寫邊做，螺旋前進，每個老師肯定會把新課程要求轉化 為自己的本領.耕耘于教學一線的教師，掌握了大量教育教學的第一手資料，積累了豐 富的實踐經驗，在教學之余，及時把心得記錄下來，不僅對自己日后工作 有促進作用；如果發表，對廣大同仁也具有借鑒意義.教育學家馬卡連柯曾言：教育學是最辯證，最靈活的一種科學，也是最復 雜,最多樣化的一種科學.在傳道授業的過程中，教師應根據教育，教學 對象，創

22、造性地運用教育，教學理論和方法實施因材施教.回顧和總結教 育教學過程的心得和方法，不僅積淀了個人在教育，教學方面的部分成 就，而且也豐富了有效的教育，教學資源.一位桃李滿天下的教師，其功赫赫.回首整個從教生涯，或許因疏于及時 記載心得體會，屆時找到一條清晰的軌跡不免顯得有些困難，然昨日難以再現，徒留一縷憾意.誠然,如今的教師負擔很重.有來自業務上的，更多的或許還是來自心理 方面無形的壓力.面對高職低聘，轉崗待崗等現實問題，使得教師們對 分數不得不計較.一貫被稱之為良心活兒的隱性工作，教師自己對良心 兩字欲說還休.在這樣的背景下，分數是硬道理的論調就不難理解.也因 此會有不少教師奉行一心只教手中

23、書，莫管教改與科研.這種現狀，結果 使得教師自己只擁有一桶死水，限制了教師自身的發展，對學生的培養 也是無益的.適時撰寫論文是解決上述矛盾最有效的途徑之一，因為其操作性強，收效也顯著.教師的論文，大致可分為純理論的學術研究文章和涉及具體問題的教 學小論文.考慮到實際情況，筆者更贊同廣大中小學教師側重寫一些教 學小論文.通過及時整理教學思路，記錄教學心得，只會對教學起促進作 用.就教學中的某一具體問題，通過縝密的思考，或查閱相關的資料，最 后形成文字.這是一個深入思考的過程，這也是一個質疑，析疑的過程. 寫作過程使得教師對處理問題的方法更趨條理化，更符合科學性，能直接提高課堂教學效率.另一方面，

24、根據筆者自己的經驗，勤于筆耕教學小論文，有助于培養執筆 教師的教研意識.尤其是此類小論文被報刊錄用或獲獎時 ，更能促成該 教師在教學上乘勢而上，提升境界.現代的教學形勢，要求教師有傳統的教書匠向學者型教師轉化.名副其實的學者型教師必須會進行學術研究，教學小論文為載體的教研是鋪 就學術研究大道的基石.作為教師，不進行教研，而直接從事抽象的理論 研究是缺乏立身之本的，也可以這么說，沒有教研就沒有科研.在教學過程中，每一位教師都踩著一個個的腳印，隨時記錄著這一軌跡： 向教育更深處漫溯，教而時研之，不亦樂乎三，教育隨筆寫什么對于一線教師來說,不敢說每一節課都有體會最深的心得，但每天都要教學不同的內容，

25、面對不同的學生，只要我們善于發現，做個有心人，隨 筆的素材就有很多.我想，應該從以下幾方面著手實踐：如讀書筆記，如 教育案例，如教學反思，如學生檔案記錄，如心靈感悟.寫教育隨筆 實際上是個思考與積累的過程.由于我們身在教育的第一線，在平時的 教育教學中，自覺地融入了自己的智慧，常常教有所感，倘若能及時記錄 下自己的教育心路,這對今后的教育教學無疑是有幫助的.而且要想把 文章做大，做好，也離不開平時的點滴積累.教育隨筆，因其篇幅的短小， 也無需上升到多高的理論層面，因而相對來說比較簡單.那么，教育隨筆 寫些什么呢（一）記教學得失.每位教師都有一份屬于自己的試驗田，試驗成功與否, 肯定會有所悟，總

26、結得失，在下次教學中自然能揚長避短.比如說，有位 老師在教學吃字時，考慮到學生先學氣字，后學吃字，容易把吃寫成氣, 因而在教學中特別強調吃的右半部分千萬不能寫成氣字.誰料，哪壺不開提哪壺，還是有很多學生錯了 .手把手地好不容易教會了 ，過了一段時 間學生又錯了，怎么幫助學生正確記住這個字呢她想了一個辦法.一次講評時，她對同學們講，今天中午，我們班有一位同學大餓了，竟然把筷子都吃下去了 .同學們都感到莫名其妙，紛紛說不可能！誰會把筷子吃下 去呢見大家都在參與議論這事，她感到時機已經成熟，就請一位同學上 黑板,讓他寫一句話我吃了一碗飯.不出所料，學生把吃寫成了氣，有同 學馬上站起來更正，錯了！錯了

27、！吃的中間沒有一橫！她笑笑，指著這位同 學寫的氣說：你們看，他的筷子是不是給卡在喉嚨里了.同學們都會意地笑了起來.你們能幫他把筷子夾出來嗎幾乎所有的同學都舉起了手.打那以后，學生再也沒有出錯，看來筷子卡在喉嚨里給大家的印象還是相 當深的.在教學中，每一位教師都會有令人欣喜的，成功的實踐.成功了，靜下心 來想一想：為什么會取得成功 主要收獲在哪里 抓住自己的成功之點, 深入地想，好題材就這樣誕生了 .教學中的失誤是不可避免的.面對失誤我們應該冷靜地想一想：為什么 會失誤主要癥結在哪里用什么方法彌補應該吸取什么教訓好 題材又誕生了 .（二）錄教學機智.在教育教學中，根據學生情況隨機應變，有時會收到

28、意 想不到的教育效果.有位老師在講評作文時，本來先想表揚部分寫得好 的,再批評那些寫得差的，看到學生那一雙雙充滿期望的眼神時，他臨時 改變主意，選擇學生作文的精彩地方一一作了表揚 ，結果收到了意想不 到的教育效果，學生們都認真地對作文作了精心的修改 .第二天，許多傳 神的字詞，優美的句子和巧妙的構思，已悄然出現在不同的本子上.還有 家長高興地打來電話，說她的孩子回來之后，高興得不得了 .沒用家里人 催著做作業，自己認真地將作文改了又改，再認真地譽寫好.而這個孩子 原本就是老師準備批評的對象之一.表揚的力量可見一斑.（三）寫教育偶得.教材是我們的教學依據，但它不一定是完美的，只要我 們深入而冷靜

29、地研究思考，你也許會有新的認識或新的疑點，那么請及 時把它寫下來.有所思，必有所得.如果你在教育教學過程中，做一個有 心人的話，你會發現有許多有價值的東西.有位老師看到他校一位老師 在評判學生分數時，把作業的最低線定為甲下.好一點的就毫不猶豫地 給甲，再好一些的甲上.寫得整潔美觀的，再加上一個蘋果；寫得特別用 心或者解題有新意的，加上兩個蘋果.當然，所謂的蘋果，只不過是一個 刻成蘋果狀的小印戳而已.但這種看似畫餅充饑式的評分方法 ,使原本 丙丁的學生帶回去的作業箭中也有了甲的佳績，這樣一來，孩子歡天喜地,家長也開心得不得了 .所有的孩子的臉上都堆滿了開朗的笑容 ，孩子 們常擠在一起翻開作業本在

30、比誰得的蘋果多，并為了能得更多的蘋果而在暗地里較勁.反觀自己身邊的老師，給學生留的作業很多，而對學生 的評價卻很低,使得家長誤認為孩子學習成績很差而常常訓斥孩子,而學生老是看到自己本上是鮮紅的X ，自我感覺也越來越差，對學習日漸 失去了信心，變得畏畏縮縮的，自然少了那份應有的天真，由此感到我們 的教育應以正面教育為主，要少一些正經，多一點歡顏；少一點刻薄，多 一些變通與關愛，這樣才會取得如同這給蘋果一樣的效果 .（四）記學習所悟.平時，我們在閱讀書報時，常有所感，有所悟.記得有位 老師看了誰動了我的奶酪想到了老師的金飯碗光芒不再，感到隨著對教師要求的不斷提高和生源的日漸減少，末位下崗已是不爭的

31、事實.惟有不斷地提升自己，方能使奶酪永遠屬于自己，由此寫了篇文章誰動了老師的奶酪，發表在教師之友2002年的7-8合期上, 還有位老師看了美國教師教蚯蚓后在自己的自然教學中也作了 類似的嘗試，寫了篇題為動起來教（捉螞蟻）的文章，收獲還是相當 大的.課前她安排學生捉螞蟻，并讓學生把螞蟻裝在能透氣的小瓶子里 , 這樣學生對螞蟻的生活習性就有了深刻的認識；課上她安排學生畫螞 蟻,驅使學生以積極的態度觀察小螞蟻，然后讓學生說螞蟻的身體構造, 這樣一來，課本上那些抽象的知識在學生的頭腦中變得具體了，生動了,與學生之間的距離縮短了 ,因而學生的學習積極性相當高漲.教學效果自然是那種灌輸式教學所難以比肩的.

32、我由此感悟到，創設融洽和諧的 師生活動情境，可以使學生毫無拘束地全身心地參與到活動當中 ，進而 收到良好的教學效果.這種教學要遠比那種為維護師道尊嚴而人為地 拉開師生間距離的做法高明得多.因為師生關系的不民主，最終導致的 是師生關系的對立；學生會因厭惡和尚而恨及袈裟，因惡其師而厭其教 輕其理.在講課過程中，感覺上的得心應手，學生思維火花的不斷迸 發你也許會突然得到某種悟性與啟示，產生平時沒有想到的觀點,發現平時沒有注意到的材料.對此，我們要及時記錄下來.在聽課過程中，作為教師，聽課的機會是很多的，而且大多數情況下，聽 到的多數是優質課.通過比較，找出差異.差異就是思維之源，就是產生 新觀念和新

33、思想的導火線.我們還可以從課后師生交談中，學生學習的 成功或失敗中捕捉教學隨筆的題材；也可以通過閱讀別人的教育教學 論文或從瀏覽教育教學報刊雜志中捕捉.在寫教育隨筆時，我們可以結合案例，作這兩方面的思考：1,由點及面作發散性思考.李鎮西老師由學校強迫女兒剪去秀發 ，想到 學校的專制，進而聯想到教育上的種種不民主現象 ，并就這種現象進行 剖析.2,由表及里進行深層挖掘.比如說我們在教育教學中經常碰到學生頂 撞老師的現象，學生為什么會頂撞教師導致這一現象的病源在哪我們 又如何去療救對這類情況是冷處理還是熱處理處理的結果如何通過這件事的處理你得到什么啟發如果我們真正思考了 ，并付諸于行動了 肯定會有

34、收獲的.四，教育隨筆怎樣寫很簡單，只要把自己的所見，所聞，所思，把身邊真實的世界移到自己的 筆下，移到自己的手指間，移到自己的硬盤中即可，不必過分強調邏緝, 不必十分講究文采，而是你自然感受的流淌，心靈的私語，智慧的沉淀. 有些教師會說自己沒有時間寫東西，抑或是想起寫文章就頭痛，認為這是一件耗時耗力的事，其實不然.在我們和教師接觸的過程中，經常會聽 到教師講很多精彩的教育故事,把這些故事寫下來,從口頭的變成書面 文字，就是很好的隨筆.教育隨筆其特色就在一個隨字一一隨便，隨時，隨手，隨心等.隨手：隨筆中涉及的往往是一些即時發生的事件和看到事件當時產生 的想法，那種想法也有點火花閃動似的，所以需要

35、及時捕捉，記錄下來. 因為扔了一段時間之后，您對事件的記憶可能就不那么清晰了，故事就很難說得完整,思想的火花可能也消失不見了.所以要養成隨手寫的習慣.如果能堅持記教育日記,那么您會發現那其中有很多您可能已經不 太記得的事，但是在當時它是如何地讓您受到震動.隨便：隨筆沒有什么格式的要求，不需要有什么論點論據，文字也可長 可短，如果用200字就能把您想說的話說清楚了 ，也不一定要湊到 1000字.如果您沒想好這件事說明了什么，但是這件事卻讓您有所觸 動，不說不快，您也不必硬憋著，要找什么理論做依托，您可以把事情寫 出來，讓讀者自己去理解.隨心：這里講的隨心有兩層意思，一是隨心所欲，沒有太多的限制；

36、二是 筆要隨腦.文章是筆寫出來的，但卻是大腦想出來的，所以隨筆是筆要隨 腦.隨筆要想寫好，必須有自己的獨到之處，或是切入一個事件的角度不同 于以往，或是自己的觀點不同于常俗.這一切都需要我們有一雙善于發 現的眼睛，有一個善于思考的大腦，所以工作之中要注意觀察.教師生活 于學生之中，我們的工作對象是活生生的人,這就給我們提供了豐富的 素材.每個孩子都是一本待讀的書，和孩子的每一次傾心的談話，都可以 成為我們寫作的素材.工作之余要讀一點書，用心去思考一些新的教育 理念的合理之處及與教育現實的結合點在哪里，所謂有正確的理念，才會有正確的眼光；有正確的眼光，才能有精彩的發現.最重要一點是,要想寫女?隨

37、筆，關健還在于動筆，動筆寫了，才能有好的 隨筆.很多人說，要我反思一下教學沒問題，但要寫成一篇反思隨筆，則有了壓 力這是因為，通常我們認為反思5分鐘也行,50分鐘也可.可寫文章則 不同,5句話總認為算不上文章吧.就是這一觀念影響了大家寫隨筆的 積極性.為了使自己改變被動的局面，為什么不改一改這一舊觀念呢其實也沒有人規定過教學隨筆不可以只寫五句話.如果是你深思熟慮后 的五句話也是好隨筆.比如:今天的導入不夠理想，因為沒有引起學生的注意力，主要是選擇的 素材太陳舊了，時間也用的太多了，今后我得改變.這是五句話的教學隨筆，我覺得就是一篇好隨筆，可能它不適合發表，但 教師寫教學隨筆主要不是用于發表的，

38、而是對自己教學的改變，是為了自己的提高.這隨筆雖然是五句話，但發現了教學存在的問題，找到了問 題的原因，并提醒自己要改變.而且這樣的隨筆對工作忙的教師來說，更符合實際.當然，我并不是說寫隨筆只用五句話，而是說要具體情況具體 分析，有話則長無話則短，有時間寫則長無時間寫則短.常寫短隨筆可以克服寫隨筆的危難情緒,可養成勤寫隨筆的習慣,這樣堅持下去，偶爾寫幾篇較長的教學隨筆，可以發表的隨筆并不是難事.文 章也是有短到長的，長的隨筆往往是在短隨筆的基礎上加工而成的 .教 師工作最忙，畢竟也有大快的休息時間,在休息時間里沒有教學工作,正 是修改隨筆，完善隨筆的好時機.就拿上面那五句話的隨筆來說吧.可以 補充一下這樣的內容.如何導入才能引發學生的注意力什么樣的素材才能激發學生的興趣我第二堂課的導入是如何做的這樣是問題深入化,再加上正反的兩個導入實例,就形成了 一篇好文章，發表也是沒有問 題的.寫隨筆從字數,語言方面比較自由，但也不可以隨便寫，它不是流水賬, 也不是教學實錄，它是反思后的結晶，是教學經驗的總結，隨筆也不是日 記,如果說一天下來沒有什么可寫就可以不寫，如果說某一天靈感不斷, 寫它個三，四篇也有必要.有感而發是隨筆的主要特征.而發出的感想是 否精華，則