1、Word 深圳南山實驗學校學習考察報告 深圳南山試驗學校學習考察報告 淄川區試驗學校 邢鳳云 為期兩周的深圳南山實學校習之行即將結束，我帶著領導的囑托帶著對南山的奇怪 與向往而來，也將帶著滿心的感動與收獲而歸。短短的十幾天里，我全方位的感受到了南山學校豐厚的文化底蘊，聞到了校內里濃濃的書香之氣，看到了師生們歡樂學習歡樂工作的張張笑臉。在這兒，我收獲了許多許多 教育就是播種愛 第一次看到這句話，是我初次跨進深圳南山試驗學校看到教學樓右面的墻壁上赫然印著“教育就是播種愛”幾個大字，旁邊是李先啟校長和孩子們的活動掠影。 第一次聽到這句話，是我們第一天聽課之后下午的“全國學校語文提前讀寫教學研討會”上

2、李校長作的題目為“教育就是播種愛我們的抱負、追求與探究”的工作報告上。李校長在會議上首先講到：“我們的教育理念是愛，要喜愛每一個同學，會愛每一個孩子，讓每一個孩子都感受到愛” 后來，我很多次從老師的嘴里聽到這句話，王老師在班主任閱歷溝通會上說道：“一個班主任應有的教育理念是愛”從課堂上“別急，再讀一遍，你肯定能讀好！”“老師感謝你與我們共享你的感受！”“先給他一些掌聲吧，讀得真好！”“你品嘗到了茶的奉獻精神，掌聲感謝他！”的話語中，從老師觀賞同學的眼神里，我們也聽到了這句話教育就是播種愛！ 愛是教育的起點，沒有愛就沒有教育。南山的領導老師們用無聲的行動踐行著這句話。我們要從事這個課題的試驗，首

3、先要用這個理念做指導：愛每一個同學，為同學的長遠著想，為同學的一生考慮。以愛育愛，時刻做到讓同學心中的天空常藍，讓同學的內心暖和！ 解決識字問題是“八歲兒童能讀會寫”試驗進展的基礎 從兒童進展規律和我們的教學實踐來看，統編教材的識字支配，在肯定程度上使兒童處于一種學問的饑渴之中，會阻礙同學進展的“關鍵期”，其實，兒童在6歲入學到8歲左右（二班級結束），他們的讀書和寫作欲望相當高，思維也相當活躍，假如在這個時候很好地解決了兒童的識字問題，讓同學能夠從二班級左右，就“能讀會寫”，將特殊有利于兒童的進展。 因此，解決識字問題是“八歲能讀會寫”試驗進展的基礎。為了使八歲兒童（學校二班級）能讀會寫，試驗

4、規定，試驗班的同學到一班級學年結束時，他們的平均識字量基本達到達1900字左右，從南山學校的試驗過程來看，許多同學的識字量超過了2000字，到了二班級上學期結束，學校常用的25003000個漢字，試驗班的同學全部熟悉，從而為他們的讀和寫掃清了障礙。 那么，如何在最短的時間內讓同學熟悉這么多漢字呢？南山試驗老師實行的基本策略是：一 主打“意義識字，先識后寫，進展思維。”二 識字不要求音形義同步，同學只要熟悉，只要能讀就行。即短時間內先解決量的問題，郭思樂教授提出了“不顧一切識字”的觀點。 為了更好的開展我們的試驗工作，我重點聽了低班級試驗老師的課，比如劉曉蓓老師執教的沒有歡樂的波斯貓，李曉燕老師

5、執教的老鼠開會山里的桃花開得遲等，從她們生動活潑的教學課堂上，我學到了很多趣味識字的方法（猜認生字 組合生字 讀詞賞畫 玩字卡 抽大獎 郵差送信等等）。同時，運用多媒體技術，把圖像的、文字的、聲音等學習材料結合起來，制作成生動形象的電腦識字嬉戲（送字回家 放大鏡 摘果子等），布滿了樂趣，吸引著孩子的留意力。枯燥的識字教學變成了歡樂的、興奮的嬉戲活動，關心同學形成了主動學習模式。同學逐步形成了較強的自主發覺、自主選擇、自主比較、自主搜尋的力量。學習空間是自主的，學習形式是趣味的，同學學在其中，練在其中，樂在其中，同學在輕負擔的前提下，實現了識字的高效率。 從老師們的課堂上我們還明白了試驗要求老師

6、樹立一種細水長流的識字教學策略。每一個生字的教學過程都是長期的，不是一蹴而就的。由于呈現這些生字的課文只是起一個“引見”的作用，只是為同學供應了一個熟悉它的契機，在以后的時間內，同學要在與生字不斷接觸的過程中逐步全方位熟悉它，因此試驗老師要想方設法提高生字的呈現機會，而提高生字呈現機會的最好方法便是閱讀。大量閱讀不但能鞏固識字，還能拓展識字量。另外，在指導老師的引導下，我利用聽課之余看了宋君鵬校長、劉影、于虹等試驗老師的典型課例，從中受到了許多啟發。 讓我們大家一起共享 有人說，愛是一個口袋，往里裝產生的是滿意感，而往外掏產生的是成就感。 有人說，愛是一種感受。一個人在被他人需要時，才能感受到

7、生命的價值；一個孩子在被別人需要時，才能感受到自己幼小的生命有多么宏大；一個孩子，在被別人關注時，才能更加努力地前行！ 或許是基于這樣的考慮吧，我們在南山試驗學校老師的口里常常聽到這樣的話：“有哪位孩子情愿把自己聽會的生字讀出來與大家共享？”“誰情愿把自己畫的好詞好句與大家共享？”“下面我們一塊兒共享同學們上傳的習作！”“感謝你與我們一塊兒共享了你閱讀的感受！”“我真的很感動，感謝你的共享！”“老師也很想和你們共享我閱讀的感受，可以嗎？”發言的孩子從老師激勵的話語中得到了心理的滿意，他會變得更自信。在這里，我們看到的是歡樂的課堂，是同學樂觀爭論踴躍發言的課堂，是不斷生成思維的火花的課堂。老師為

8、同學的表現感動，我們被老師創設的精彩課堂而感動！ 由課堂上師生的共享我想到了參于試驗的老師們，他們又何嘗不是在共享中找到了歡樂和自信呢？全國語文研討會上，老師們分三個專題（識字環節 讀寫專題 評價專題）侃侃而談，把他們教學實踐的閱歷與我們共享。試驗老師論壇上，老師們微笑著與我們共享他們勝利的做法（如何培育孩子的閱讀愛好和習慣？如何對同學拓展課外閱讀 ？如何指導同學讀整本的書？如何以課文為依托進行習作練筆？如何開展主題單元的教學？我們的寫作閱歷有哪些？）是老師們無私的奉獻使我們對課題的實施布滿了信念，是老師的共享使我們有了努力的方向！ 在同學和老師勝利的背后，還有一群悄悄為老師同學搭建成長平臺的

9、領導隊伍。特殊是張鵬校長給我留下了很深的印象。他是一位極和善的長者。我很多次聽到老師們對他的評價：“我們的張校長是一位特別會賞識老師的人，你的課即使講的不好，他也能給你找出好多優點來，然后他再指導你如何去上這節課。”在我們第一次去鼎太部聽課的時候，張校長與我們一塊參于聽課評課活動，課上每一個不合理的細節他都看在眼里，在確定成果的同時還委婉地指出老師講課過程中存在的不足。評完課后他又匆忙趕往下一個學校。老師們在哪里講課，他就會提前消失在哪里，我們幾乎每次都看到他與講課老師課前幾分鐘的溝通。他對工作的投入感動了我們學習的每一位老師。在我們的座談會上，張校長真誠地說：“歡迎你們加入到我們這個課題的試

10、驗中來，六年來我們積累了一些閱歷，假如大家有需要隨時可以找我。我們情愿與你們共享我們的資源。”說得多好啊，有了南山資源的共享，我們才有了頑強的后盾！ 共享學習的歡樂，共享教學的閱歷，共享教育的資源，這是一幅幅多么美妙和諧的畫面啊!在創建美妙家園和諧社會的今日，讓我們也學會共享吧，它會使我們變得更成熟，使我們變得更幸福！ 漫漫教學路，博客伴我行 為期兩周的學習，除了聽課這一渠道，掃瞄南山試驗學校的網站也使我們學到了許多許多。而老師網志則是我光顧的最多的地方。 當你打開這個網頁的時候，你已經走進了我的生命這是劉曉蓓老師的博客 “友愛的孩子們，把你們的作品發到這里吧。讓大家一起共享寫東西的歡樂吧！

11、友愛的孩子們，今日我們學習了雪孩子的故事。故事的結尾說雪孩子變成了一朵很漂亮的白云，離開了小白兔。你們喜愛這個故事嗎？假如讓你改一下故事的結尾，你會怎么改呢？自己動筆寫一寫吧。期盼著你們的精彩故事！ 友愛的孩子們，我們學習了煤的話這篇課文，你們覺得有意思嗎？煤給大家介紹了一下自己，讓我們了解了它的來歷和用途。你能照著這篇課文的樣子寫一寫你了解的一種物品嗎？可以是像煤這樣的礦石，也可以是一種植物，還可以是你熟識的一種小動物。用你的筆讓他們開口說話吧。 敬重的各位家長： 大家好！時間過得真快，一個學期就這樣過去了。回頭看看，真不清晰是怎樣走過來的。前面斷斷續續給大家寫了九封信，不知道有沒有幫上大家

12、什么忙。在學期的最終一天里，我想給大家寫最終一封信。“十”是個圓滿的數字，就讓這第十封信為這個學期劃上一個圓滿的句號吧” 友愛的孩子們，臺風“珍寶”來我們深圳作客了。這位客人雖然有著好聽的名字，可是脾氣卻很壞，發作起來可是很嚇人的哦。為了避開和她撞見，我們還是在自己暖和的小家里呆著吧。今日不上課，你們準備做些什么呢？躺在床上睡大覺？坐在沙發上看電視？還是望著窗口發呆？今日老師一個人在學校里，看著空蕩蕩的教室，有點想你們了。為了讓自己不再想你們，我打算好好讀一讀平常始終沒有時間讀的一本書，再寫一篇很久以來就想寫的文章。我信任有了書的陪伴，今日也會很歡樂，很暖和的。” 以上是一班級試驗老師李小蓓的

13、博客上的部分片段，從這些只言片語中我們不難看出，她的博客已經成為老師與同學、家長溝通的平臺，成了她工作中必不行缺的一部分。其他老師的博客上欄目也相當豐富：讀書筆記 教育敘事 班級信息 課堂互動 好書推舉 讀書溝通 電子作業 家校溝通 優秀教案等，南山試驗學校的老師們借助博客互動平臺，實現了師生的共同進展。由此可見，博客的確可以轉變我們的學習方式，提高我們的學習工作效率。回想我們學校幾年前老師們就有了自己的博客，但是我們的博客大多是用來寫文章，寫感悟。還沒有充分利用起來，我想八歲能讀會寫課題的實施，將會為我們供應更多的機會，真正使我們試驗老師與孩子與家長實現網上互動，極大地提高我們的教學效率。今后，我們要讓博客成為孩子們的