1、淺析美術教育活動中幼兒創造性的培養 美術在幼兒教育中發揮著不可替代的作用，它是教師與幼兒溝通的重要橋梁。良好的美術教育不但有利于提升幼兒美術技能，還有利于其創造性的培養。心理學家研究發現：每個幼兒生來便具有巨大的創造性潛能，只要得到適時的科學的開發，就能表現出巨大的創造力，而且創造力開發得越早，其發展潛能越大。所以研究幼兒美術教育活動中創造性的培養，意義重大。教師應樹立時代的緊迫感為發掘幼兒創造性添翼。 一、美術教育活動中幼兒創造性培養的重要性 1、幼兒美術教育活動對幼兒創造性的培養，是社會發展的必然要求。隨著時代的發展，不斷創新，發展高科技產業，關鍵在于創新性人才的培養。幼兒學前期是個人一生

2、思維最為活躍，最具可塑性的時期。創新教育應從學前期開始抓起，從幼兒的美術教育活動抓起。美術教育是在觀察、理解、記憶、想像和思維的基礎上，通過手的具體活動來完成的，它是創造表現的過程，是培養幼兒各種能力，樹立幼兒自信心的一個重要途徑。 2、幼兒美術教育活動對幼兒創造性的培養，還是學前幼兒更加健康發展的必然要求。 創造力，將成為未來衡量一個人才的重要指標。要想成為高素質的人才，就必須具有創造力，所以創造力要從幼兒開始抓起。由于幼兒社會經驗較少，所以限制也比較少，幼兒從自己認識的社會符號來表達自己的情感，完成屬于自己的情感體驗。而美術則是幼兒通過自己的符號系統傳遞自己的內心想象和內心的情感，因此，通

3、過幼兒美術教育來發展幼兒的創造性十分重要。 1、對兒童創造力的呵護度不夠 兒童的創造能力需要呵護。一方面，不能用成人的審美能力 和成人看待事物的視角來評判和限制兒童的創造成果。另一方面，要多鼓勵幼兒敢于創造，勇于付諸行動，少一些對創作的限制。然而，一些教師在教學時卻沒有給兒童足夠的自由讓他們自己發揮。比如，我們不需要告訴孩子雪花必須畫成白色的，在孩子眼中他們可以是彩色的；我們也無需告訴孩子雪花只有在冬天出現，在他們眼中蒲公英就是夏天的雪花。在對兒童的作品進行評判的時候，要多一些鼓勵，少一些指正。 2、有時未能抓住引導幼兒教育的時機 一些教師不善于抓住時機對幼兒進行創造性的培養。比如，一個小朋友

4、問：老師，為什么樹葉在夏天是綠色的，而到了秋天就成了黃色的呢？這時，有的老師就會解釋其中的原因，而有的教師就會反問：那你覺得秋天的樹葉應該是什么顏色的呢？此時，兒童就會說出自己的想法：可以是彩色的，因為雨后的彩虹把他們染成了彩色。可以是粉色的，因為粉色能夠讓他們變得更漂亮啊。顯然，后者抓住了對兒童進行創造性引導的時機，極大地激發和釋放了兒童的創造欲望。3、忽視了不同年齡段兒童創造性的特點兒童的美術繪畫能力按照年齡發展階段分為三個時期：涂鴉期、象征期和寫實期。涂鴉期屬于有意識但是無目的的隨意涂鴉時期；象征期的兒童有了圖形的概念，開始能夠利用一些圖形進行創作；寫實期的兒童能夠形象化，能夠對現實當中

5、的事物加以創造性的描摹。然而，有些教師卻沒有遵照兒童在不同繪畫期的創造性的特點，在美術教室布置中懸掛一些復雜的素描、油畫，這看似從小培養兒童高雅的藝術鑒賞能力，但實際上兒童對這些畫都不能夠很好地理解。 三、美術教育活動中培養幼兒創造性的對策 1、豐富幼兒的感性認識，挖掘幼兒創造的能力 豐富孩子的生活，多觀察，勤思考、多看、多想，不但能增長知識，還能豐富孩子們的生活，為繪畫創作提供源泉。因此，教師要在日常生活中注重培養幼兒對周圍事物敏銳的觀察力，隨時隨地有意識、有目的地引導幼兒觀察，使他們直接獲得新感受。 2、創設適應的美術環境 創設具有可參與性的美術物質環境和可操作性。幼兒在學習過程中的主動與

6、被動，往往取決于主觀能動的發揮，而主動能動性的發揮又常常與教育環境提供的有利機會、條件有關。約束幼兒的頭腦，在這樣的環境中，幼兒循規蹈矩、小心翼翼，畫畫只會死板臨摹，被動接受，久而久之，幼兒就會習慣聽從他人，創造性思維埋沒了。當教師為幼兒提供了豐富有趣的材料時幼兒會為材料而吸引，自然會主動地操作材料，幼兒可以自由交流和表現。 3、在美術教育中引入游戲，進一步提升幼兒創造熱情 愛玩是幼兒的天性，在美術教育中引入游戲，不但可以讓孩子感受到游戲帶來的快樂，豐富幼兒思維，營造良好的學習氣氛，還可在游戲中進一步激發幼兒創造熱情，增加幼兒的學習興趣。為此，在美術教育過程中，教師可通過開展有意義的游戲活動，

7、把傳統模仿為主的教育方式轉變為探索式的學習方式，讓幼兒在無拘無束的氛圍中進行剪剪貼貼、添添畫畫等美術活動，使幼兒在自由的海洋里充分發揮自己的想象力，進而達到促進想象力提升、激發創造熱情的學習目的。 4、保護幼兒個性發展，開發創造潛能 陳鶴琴先生的活教育原則認為凡是兒童自己能夠做的，應該讓他自己去做，凡是兒童自己能夠想的，應該讓他自己想。兒童自己去探索，去發現，自己所求來的知識才是真知識，他自己所發現的世界才是真世界。在傳統的繪畫教學過程中，教師一般喜歡用同一的繪畫工具，同一的繪畫方法來要求幼兒完成任務，往往忽視了幼兒渴望嘗試一些與眾不同的繪畫方法的愿望，這樣必將導致幼兒的從眾性。因此，當幼兒掌握了一定的繪畫方法后，教師就從橫向繪畫創作和縱向繪畫創作這兩方面著手，進一步促進幼兒創造力的發展。實踐證明，使用這種方法教幼兒繪畫，充分發揮了幼兒豐富的想象力，大大開發了孩子的創造潛能。 美術活動，是一種創造美的活動。幼兒美術活動的主體是幼兒，要千方百計創造機會，創設豐富多彩的活動，讓幼兒這一主體與創造美的美術活動真正融合在一起，讓幼兒不斷去創造美。幼兒正處在創造和發展的初期，他們需要教育者為他們打開創造的大門，愿我們每一個教育工能用自己的眼睛和心靈去捕捉平常事物