1、小學英語作業設計臨汾浮山縣城關小學高曉麗第1頁作業內容要精練怎樣、布置家庭作業作業形式要新奇作業分量要適中作業難易要適當作業層次要分明（3）提倡自主選擇作業（1）作業量分層要求（2）作業難度分層設計B、把作業布置“自主權”還給學生A、把“學習”這個工具交給學生第2頁序言 家庭作業是教師設計，由學生在家里完成一項學習任務，是課堂教學補充和延續，是鞏固課堂教學，提升學生學業成績一個主要組成部分，也是英語課程改革一個主要目標之一。英語新課程標準指出：“教師要把凡是學生能夠自己獨立做事情都給學生留出空間，讓學生有時間、有機會去選擇、決定，去思索、體驗、感悟，去創造、實踐、應用。而不要什么都放課堂上由教

2、師灌輸，什么都在課堂上聽教師擺布。”由此可見，在課堂教學之外，怎樣布置對教師來說就顯得尤為主要。我依據自己教學實踐，結合新課程理念，對小學英語家庭作業布置做了一些有益嘗試。第3頁家庭作業形式要多樣化口頭作業聽力作業書面作業實踐作業閱讀作業第4頁怎樣布置家庭作業作業內容要精練 在設計和布置作業時，一定要聯系本課教學目標，明確重難點后將它們挑選出來。然而老師精心地設計好作業，卻不一定能夠獲得很好效果。我以為這與當今社會大環境不無關系：一方面，學生學習目不夠明確。由于家長、老師長久督導，你想學就學，不想學也得學，沒有給學生反思機會。這樣一來，學生漸漸認為，學習不是自己主動愿望。其次，有家長則忙于生意

3、，忙于工作，無暇顧及孩子，缺少教育引導，而一些爺爺奶奶思想又與學校教育脫節。要讓孩子得到精煉作業訓練，家長主動配合是必不可少。 第5頁插入截屏圖片曬作業班級第6頁怎樣布置家庭作業作業形式要新奇 很多孩子以為作業枯燥無味，因為每個學期作業形式都驚人相同。要讓我們學生感興趣，就必須考慮他們認知規律和心理特點，使興趣成為他們最好老師。我在設計家庭作業時候，多從各個學科著手，尋找他們與英語相聯絡地方，結合學習重難點，設計了一些與親人朋友打招呼、介紹自己父母和朋友、畫父母特征一幅畫、描述自己房間布置、給朋友寫一封信等作業形式，盡可能讓孩子們體會到英語在他們生活中用途。依據不一樣年級、不一樣課文內容，將家

4、庭作業融于游戲、制作、觀察、調查、畫畫、演出之中，形式多樣并保持新奇，甚至放手請學生自己設計作業，自主選擇作業，把作業主動權還給學生，真正激發了他們學習興趣，到達了事半功倍效果。第7頁規則等作業視頻第8頁怎樣布置家庭作業作業分量要適中 家庭作業分量應綜合考慮學生年紀段和其它學科作業量來布置。作業量過多,會給學生身心健康帶來不良影響;作業量太少,就達不到一定程度要求。尤其是英語學科，小學英語作為最根本目標就是培養學生學習興趣。讓他們熱愛英語、勇于開口說英語，在課堂上聽、說、玩、演、唱氣氛里學習英語知識，課后也能從高效有趣作業里延伸對學習英語成就感。適量英語作業能夠讓家長及學生都意識到英語家庭作業

5、必要性。這里談到量，它度則要由老師定。每個年級、每個班都存在著差異，所以我們也要依據實際情況來決定作業分量。我個人在教三、五、六年級，三年級以口頭作業為主，以及一周一兩次字母書寫。當然，書寫作業為了規范學生們作業格式和寫作習慣，全部書面作業都是在課堂上完成。 第9頁ABC字母第10頁第11頁怎樣布置家庭作業作業難易要適當 難易適當是對全班大多數學生來說。家庭作業難易程度,要稍稍高于學生現有水平,讓學生需要經過一定努力才能完成。要充分發揮作業在學生掌握知識、形成技能、發展能力過程中主動作用。 第12頁怎樣布置家庭作業作業層次要分明 一個班中學生，成績往往有好有壞，正如十個手指也長短不一。教師要正

6、視這種現實狀況，力爭作業設計能從不一樣學生特點出發。能夠依據學生性格、學習習慣、興趣等將全班學生分成三個層次,每個層次都有自己作業。確保優等生吃得精、中等生吃得好、后進生吃得飽。也能夠將作業分為常規作業和自選作業。常規作業是天天英語聽讀，要求家長監督和簽字。這項作業能夠說是學習英語基礎，良好聽與讀，復習和鞏固能大大提升學生英語交際能力。而自選作業，則是分層，以提升、拓展為主，學生能夠自己選擇適合自己能力作業來完成。尋找生活中英語標示牌，采訪自己好朋友、家人興趣興趣等活動來讓不一樣層次學生感受到完成英語作業時成就感。 第13頁規則第14頁怎樣布置家庭作業作業層次要分明（1）作業量分層要求 三、四

7、年級作業主要以聽、說、會話為主。作業分層不顯著。進入五年級，學生已經有知識經驗、智力、學習習慣等方面形成差異，學習內容也有了一定難度。能夠說五年級是小學階段最艱難一年，怎樣掌控也是老師最難拿捏了。作業設計即能鞏固所學知識，還得把握好基礎觀。于是我按三部分布置：一是默認作業，就是本模塊重點句型每晚寫一遍，大約花費3-4分鐘，二是網上一起作業讀課文或是針對某一知識點對應練習題，花費7-8分鐘。第三部分就是自己依據本模塊以小組為單位完成一篇小作文、手抄報等。（一周時間）交回小組，假如選上，為小組加分。所以四人一組，組長分配任務。所以在布置作業時，要求學習能力強學生完成老師布置全部作業，讓他們能盡力擴

8、大自己知識面；而學習能力較弱學生也依據所學知識完成一些基礎作業。這么，能使各個層次學生在原有基礎上都有不一樣收獲，到達事半功倍效果。第15頁LAT WEEKEND第16頁怎樣布置家庭作業作業層次要分明（2）作業難度分層設計 針對學生英語能力有差異客觀事實，我們要重視找準每類學生情況，為他們確定相應目標，設計難易有別作業。一般來說，確定為基礎、發展、創造三級目標，要求一般學生能實現基礎目標，努力完成發展目標；基礎較好學生實現發展目標，努力完成創造目標。為此，我把英語常規作業設計為以下幾項：A項作業鞏固練習，旨在積累語言；B項作業拓展閱讀，進一步積累語言；C項作業期望學生遷移學法，提高表達能力，也

9、就是能達到舉一反三效果。三項作業難度依次提高，分別適應于各個層面學生學習需要。如在學習了六年級上冊 Module2之后，我布置了課后作業：一類作業學生熟練讀課文；二類作業學生在此基礎上看圖完整描述課文；三類作業學生能依據所學句型描述我們教室物品。作業難度逐步加大，讓學生自由挑選難易不一樣作業。一般學生選擇完成二類，學有余力學生可以自主完成第三類作業。這樣一方面打破了以往單一作業模式，增加了作業彈性，把選擇權交給了學生，其次給學生以挑戰自我機會和勇氣，極大地激發了學習興趣。 第17頁第18頁怎樣布置家庭作業作業層次要分明（3）提倡自主選擇作業 自主型作業是我尤其提倡作業類型之一。我認為，小學英語

10、作業應跳出單一形式，擺脫枯燥訓練伎倆，充分發揮學生主觀能動性，將學習自主權還給學生，讓學生去設計、去完成自己喜歡作業。要真正實現自主型作業，需要把以下兩樣東西“給”學生。第19頁怎樣布置家庭作業作業層次要分明（3）提倡自主選擇作業A、把“學習”這個工具交給學生蘇霍姆林斯基認為：“教學中要尤其注意把學習這個工具交到孩子手里，使他們含有讀、寫、觀察周圍世界各種現象、思索和用語言表示自己思想能力，沒有這個工具就不可能深入掌握知識。”可見，“學習”這個工具對學生而言有多大主要性，教師不但應教會學生學習知識，更應教會他們“會學習”，有了方法才能應對千變萬化問題或現象。第20頁怎樣布置家庭作業作業層次要分明（3）提倡自主選擇作業B、把作業布置“自主權”還給學生學生以為聽、讀這么作業，由自己控制遍數更加好，教師可在平時作業設計中加入讓學生自主控制題型，如讓學生決定聽幾遍錄音，抄多少單詞，讀幾遍課文等等，提升學生做作業主動性和主動性。值得注意是：開始實施時，切忌將控制權完全交予學生，應做到“一點點放手”，讓學