1、高等教育群眾化背景下本科生畢業(yè)論文的理性考慮高等教育群眾化背景下本科生畢業(yè)論文的理性考慮一、問題的提出畢業(yè)論文，按其定義和設(shè)置的初衷來講，是大學(xué)生完成學(xué)業(yè)的標(biāo)志性作業(yè)，是對(duì)大學(xué)四年學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié)和檢閱，是大學(xué)生從事科學(xué)研究的最初嘗試。2022年12月，?中國青年報(bào)?一項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，2243名受訪者中，713%的人認(rèn)為本科畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)論文不重視，425%的人認(rèn)為本科畢業(yè)論文應(yīng)取消。我們不禁要問，教育在高速開展，為什么本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量不升反降？本科生畢業(yè)論文質(zhì)量下降的原因很多，但是這些眾多原因卻有一個(gè)共同的社會(huì)背景，那就是高等教育的群眾化。根據(jù)美國學(xué)者馬丁特羅的研究，假如以高等教育毛入學(xué)率

2、為指標(biāo)，高等教育毛入學(xué)率在15%以下時(shí)屬于精英教育階段，15%50%為高等教育群眾化階段，50%以上為高等教育普及化階段。1978年，我國的高等教育毛入學(xué)率只有155%，1999年開場大學(xué)擴(kuò)招，高等教育毛入學(xué)率快速上升，2002年到達(dá)15%，2022年為23%，2022年到達(dá)了2696%。根據(jù)馬丁特羅的理論，從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)上看，從2002年開場，我國的高等教育從精英教育階段進(jìn)入到了群眾化階段。高等教育群眾化到底與本科生的畢業(yè)論文質(zhì)量下降有什么聯(lián)絡(luò)？高等教育群眾化背景下，本科生畢業(yè)論文到底應(yīng)該何去何從？理性地考慮這些問題對(duì)于我國的高等教育事業(yè)的開展具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。二、高等教育群眾化與本科生畢

3、業(yè)論文質(zhì)量下降的關(guān)系剖析1學(xué)生本身素質(zhì)對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量的影響1999年以后，由于大學(xué)擴(kuò)招速度過快，我國的高等教育也迅速從精英教育轉(zhuǎn)入群眾化教育，到了今天我們必須成認(rèn)，我國的學(xué)生素質(zhì)并沒有為這一轉(zhuǎn)變做好準(zhǔn)備。大學(xué)生的整體素質(zhì)下降，一局部在當(dāng)年精英教育體制下無法進(jìn)入高校的學(xué)生涌進(jìn)了高校，而我國高校的教育體系卻并沒有及時(shí)從精英教育的形式中轉(zhuǎn)換過來，從而產(chǎn)本文由論文聯(lián)盟搜集整理生了教育形式與教育對(duì)象不相匹配的矛盾，學(xué)生難以適應(yīng)精英教育的要求。還有一局部學(xué)生根本沒有才能從事科研活動(dòng)，從而也無法高質(zhì)量地完成畢業(yè)論文。2老師隊(duì)伍構(gòu)造與素質(zhì)對(duì)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的影響1師生比失調(diào)，影響本科生畢業(yè)論文質(zhì)量。高等教育

4、群眾化以后，由于高校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)沒有得到相應(yīng)的進(jìn)步，絕大多數(shù)高校的師資力量并沒有及時(shí)跟上，導(dǎo)致師生比嚴(yán)重失調(diào)。即使在經(jīng)濟(jì)相對(duì)興旺的廣東省，高校的師生比仍然嚴(yán)重失調(diào)，早在2022年廣東省高校的師生比就已經(jīng)到達(dá)了143921，而我們?cè)谶@里看到的所謂的師生比指的是具有老師編制的人員和學(xué)生之間的比例，而這些老師中還有很大一局部人屬于行政管理和教輔人員，他們很多人不能參與學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作。因此，在一些高校，一名老師甚至要指導(dǎo)30多名學(xué)生的畢業(yè)論文，同時(shí)還要承當(dāng)繁重的教學(xué)和科研任務(wù)，老師的精力非常有限，根本無法精心指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)論文。2指導(dǎo)老師的科研素質(zhì)不高，影響本科生畢業(yè)論文質(zhì)量。高等教育群眾化導(dǎo)

5、致了師生比失調(diào)，由于指導(dǎo)老師數(shù)量嚴(yán)重缺乏，一些尚不具備指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文才能的老師也被推到了指導(dǎo)老師的行列，指導(dǎo)老師自身的科研才能本來就很欠缺，對(duì)于學(xué)生的畢業(yè)論文的指導(dǎo)自然就無從下手，無法幫助學(xué)生進(jìn)步畢業(yè)論文的質(zhì)量和水準(zhǔn)。另外，高等教育的群眾化后，我國原來的絕大多數(shù)大專院校，甚至少局部中專學(xué)校迅速升格，成為了本科院校，這些學(xué)校的科研本來就比擬弱勢(shì)，很多老師原來只從事教學(xué)工作，幾乎沒有什么時(shí)機(jī)涉足科研，因此科研經(jīng)歷和才能明顯缺乏，難以對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文進(jìn)展科學(xué)的指導(dǎo)，學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量也就難以得到保證。即使在一些研究型的大學(xué)或者教學(xué)研究型老牌本科大學(xué)里，也存在一些弱勢(shì)學(xué)科和專業(yè)，這些學(xué)科和專業(yè)的科研

6、沒有優(yōu)勢(shì)，老師們沒有從事過大的科研工程的研究工作，老師沒有自己的研究領(lǐng)域和方向，有的老師所謂的科研僅僅停留在文字游戲的階段，毫無成果可言，指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量就可想而知了。3學(xué)校的監(jiān)管不力對(duì)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的影響高等教育群眾化的突然降臨，很多高校在大幅度擴(kuò)招以后，管理方面的才能并沒有及時(shí)跟上，高校各方面的管理工作變得有心無力，畢業(yè)論文的監(jiān)管力度不夠，學(xué)校缺乏對(duì)老師指導(dǎo)畢業(yè)論文的真正有效的監(jiān)視和獎(jiǎng)懲機(jī)制，僅按照老師指導(dǎo)畢業(yè)生數(shù)量來計(jì)算工作量，指導(dǎo)得好與不好沒有區(qū)別對(duì)待。對(duì)于學(xué)生而言亦是如此，畢業(yè)論文的好壞與學(xué)生畢業(yè)走向和就業(yè)工作毫無關(guān)系，只要根本合格，順利拿到畢業(yè)證即可，所謂的優(yōu)秀論文對(duì)于學(xué)

7、生僅僅是個(gè)虛名，沒有任何實(shí)際意義。在這種管理體制下，老師對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作缺乏積極性，學(xué)生覺得畢業(yè)論文對(duì)于他們就是負(fù)擔(dān)。在老師和學(xué)生的這種心態(tài)下，畢業(yè)論文的質(zhì)量也就無從談起。4就業(yè)時(shí)專業(yè)不對(duì)口影響學(xué)生做畢業(yè)論文的積極性高等教育群眾化以后，大學(xué)生的培養(yǎng)與社會(huì)需求之間的平衡被打破，供大于求，大學(xué)生就業(yè)時(shí)難以實(shí)現(xiàn)專業(yè)對(duì)口。根據(jù)有關(guān)的一項(xiàng)調(diào)查顯示，目前的職場，僅有1868%的應(yīng)屆畢業(yè)生專業(yè)與職業(yè)完全對(duì)口，3726%的學(xué)生所學(xué)專業(yè)和職業(yè)有所聯(lián)絡(luò)，而有4406%的學(xué)生那么是完全不對(duì)口2。專業(yè)不對(duì)口對(duì)于受教育者來說是一種教育投資的浪費(fèi)，在很大程度上降低了大學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同感。而且，目前一局部大

8、學(xué)生在做畢業(yè)論文之前就找了工作，而工作又與自己的專業(yè)完全不對(duì)口，這不僅會(huì)挫傷大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，更會(huì)影響學(xué)生做畢業(yè)論文的積極性。畢業(yè)論文是對(duì)大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)成果的總結(jié)，當(dāng)學(xué)生覺得自己所學(xué)的專業(yè)甚至不能為自己的將來和工作帶來幫助的時(shí)候，做論文的積極性和認(rèn)真程度自然就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，畢業(yè)論文寫作就自然會(huì)敷衍了事，其質(zhì)量就可想而知。5就業(yè)壓力的增大使學(xué)生無法專心于畢業(yè)論文寫作當(dāng)高等教育進(jìn)入群眾化階段后，由于大學(xué)生的數(shù)量與社會(huì)需求之間的平衡被打破，大學(xué)生已不再是天之驕子，大學(xué)生身上的精英光環(huán)也被褪去，大學(xué)生數(shù)量過多導(dǎo)致大學(xué)生畢業(yè)后一職難求。嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)迫使學(xué)生甚至在尚未完全完成學(xué)業(yè)的情況下提早走出校門，將

9、大量的時(shí)間和精力花在找工作上。在求職、考研這種決定自己命運(yùn)的大事面前，更多的學(xué)生選擇了放棄論文，在宏大的就業(yè)壓力面前，多數(shù)大學(xué)生降低了對(duì)自己畢業(yè)論文的要求。三、高等教育群眾化背景下本科生畢業(yè)論文的走向1本科生畢業(yè)論文是高等教育的必要環(huán)節(jié)設(shè)置本科畢業(yè)論文的初衷，是為了檢測大學(xué)生四年所學(xué)理論知識(shí)的運(yùn)用程度，檢測其能否解決一些實(shí)際問題；畢業(yè)論文寫作，也是對(duì)學(xué)生的一種學(xué)術(shù)訓(xùn)練，鍛煉其寫作和研究才能；此外，更是一種學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練，培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度。畢業(yè)論文是一份具有一定研究價(jià)值的獨(dú)立作業(yè)，是學(xué)生獨(dú)立從事科研工作的初步嘗試。做調(diào)查、搜集資料、分析自己的第一手資料，這個(gè)過程對(duì)學(xué)生鍛煉很大，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立

10、分析問題、解決問題的科研才能。本科畢業(yè)以后，一局部學(xué)生就將走向社會(huì)，參與到一些很詳細(xì)的科研工作中去，他們需要一定的科研基矗隨著高等教育群眾化，我國正在逐步將高等教育的重心移向研究生教育，隨著教育趨勢(shì)的開展，以后本科生繼續(xù)讀研深造的比例將大幅度增多，他們也需要在本科階段掌握根本的科研方法。因此，本科生撰寫畢業(yè)論文，是對(duì)本科生根底科研才能的培養(yǎng)過程，是人才培養(yǎng)鏈條中的必要環(huán)節(jié)，沒有畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，本科教育就不完好，缺失了畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，會(huì)導(dǎo)致本科生科研才能的缺失。2根據(jù)實(shí)際，調(diào)整對(duì)本科生畢業(yè)論文的整體要求畢業(yè)論文是檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握的程度、分析問題和解決問題根本才能的一份綜合答卷。隨著高等教育的群眾化，

11、研究生教育將迎來新的場面，成為新熱點(diǎn)，本科教育所承載的專業(yè)內(nèi)涵程度降低了，更多的是一種根本的寫作程度的訓(xùn)練。在本科教育階段，學(xué)生的任務(wù)主要在于掌握和運(yùn)用根底知識(shí)，反映到論文寫作上，往往需要引用一些現(xiàn)有的學(xué)術(shù)理論作為自己的論證根據(jù)，有時(shí)對(duì)于根本理論的引用可能還會(huì)占據(jù)相當(dāng)大的篇幅，但并不能簡單地認(rèn)定存在抄襲嫌疑。對(duì)于本科生畢業(yè)論文，我們不應(yīng)該希冀他們的論文有多高的理論程度和學(xué)術(shù)價(jià)值，也不應(yīng)該要求他們的去創(chuàng)新。畢業(yè)論文只能是引領(lǐng)本科生在科研領(lǐng)域的入門教育，應(yīng)該要求他們通過畢業(yè)論文的創(chuàng)作，掌握科研的根底知識(shí)，培養(yǎng)自己的邏輯的、表達(dá)的、文字的才能，可以在論文中把觀點(diǎn)論證得有理有據(jù)，且表述流暢。本科生論文，應(yīng)該允許學(xué)生站在前人的肩膀上，去借鑒和參考權(quán)威們的研究成果，因?yàn)檫@本身就是一種學(xué)習(xí)過程。3不同學(xué)校和學(xué)科應(yīng)有所區(qū)別在高等教育群眾化的今天，對(duì)于本科生畢業(yè)論文，我們不僅要根據(jù)實(shí)際調(diào)整對(duì)本科生畢業(yè)論文的整體要求，還應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)校的辦學(xué)宗旨以及不同學(xué)科的性質(zhì)進(jìn)展區(qū)別對(duì)待。對(duì)本科生畢業(yè)論文的要求，說到底是對(duì)大學(xué)培養(yǎng)不同人才的要求。大學(xué)的定位不同，對(duì)人才培養(yǎng)的目的也不同，有些是培養(yǎng)精英人才、研究型人才，有些那么是培養(yǎng)就業(yè)型人才。根據(jù)不同的培養(yǎng)目的，對(duì)畢業(yè)論文的要求也應(yīng)該有所不同，不可能讓所有的大學(xué)生都寫出有創(chuàng)新、有學(xué)術(shù)價(jià)值的畢業(yè)論文。理工科學(xué)生