1、語文課堂上的潤物無聲之教育-德育 作為一名語文教師，努力運用語文佳作中所包含的真摯情感，扣擊學生心弦，激起他們感情的波瀾，培養學生優良的性格。如何進行語文課有效的德育教育，就成了我們教育工當前面臨的重大課題。 一、文化精華的傳承與因材施教的互動 不同的文學體裁，教學方法不一樣，所達到的德育效果也有差別。 童話語言簡潔，富有情趣，寓動物嘗試于生動形象的故事中。教師創設情境讓學生深入其中就能感悟到它的韻味和其中的道理。文質優美的散文是德育最佳平臺。如教學時，讓學生跟隨老師同學搜集的大量圖片，再讓學生乘坐美讀之列車慢慢感受、慢慢欣賞，學生被各種各樣的美妙景色所吸引。詩歌音韻和諧，內涵極為豐富，是德育

2、的最佳媒體，利用詩歌的特點，讓學生于吟唱中感悟，在吟誦里熏陶。特別是唐詩，更是民族文化的極致，蘊含豐富的德育因素，充分加以利用，不僅有利于語文教學內涵的豐富，讀之誦之，學生在吟誦中積淀、升華，情操得以凈化，心靈得以凈化，心胸自會開闊，情感與文化精華自然和諧統一。 二、自身魅力的張揚與言傳身教的統一 語文教學中，注重提高自身素質是非常重要的。學高為師，德高為范這就要求教師不但要有廣博堅實的業務知識，而且要不斷充實和更新，要有強烈的責任感和敬業精神。德育教育既要言傳，又要身教，處處為人師表，凡是要求學生做到的，教師首先做到，用自己的愛心和人格魅力感染影響學生。具體做法是運用靈活多樣的教學方法，多表

3、揚、少批評多鼓勵，少指責激發學生興趣，樹立樂觀向上的學習態度和學習精神，課堂盡可能的發揮學生的主體地位。課堂教學活動中，盡可能地使不同層次的學生參加難易不同層次的活動，對成績差的同學盡可能予以肯定，激發他們的學生熱情，保護他們的自尊心和學習積極性。同時還經常注意自身的穿著打扮，言談舉止，給學生樹立榜樣，無時無刻都在影響著學生的行為。 三、情境教學的創設與共鳴激發的和諧 在教學過程中，教師要想盡方法，創設情境，讓學生身臨其境。經常會遇到這樣一些情況：教材中許多作品時代感遙遠，與學生的現實生活相差甚遠，讓學生對作品沒興趣，甚至無法理解的寫作目的。這是教師需要把教材的此情此景變成學生的我情我景，深入

4、挖掘教材中能使學生產生共鳴的情感因素，找出作品人物或思想與學生實際認識的契合點，這樣教育才會有效果。從受教育者的角度來看，學生有豐富的情感，復雜的內心，如果教師在教學過程中強調理而忽視情的作用，是達不到教學目的的。要想曉之以理，必須先動之以情。單純的說教勢必使學生產生一種逆反心理，在教學過程中，教師應充分挖掘教材自身的情感因素，尋找學生情感的突破口，以情感去感化學生，使德育教育更具有吸引力，說服力。可以說語文教材提供的是豐富飽滿、異彩紛呈的情感海洋，為語文教師實施德育教育提供了得天獨厚的條件。 四、傳統美德的弘揚與文本結合的熏陶 教學中，針對學生實際，運用教材的示范作用對學生進行潛移默化的熏陶

5、感染，并適時給予點撥，使學生對父母形成正確的認識。我們現在生活條件越來越好 ，很多同學卻不以為然，不理解父母，對父母付出的一切置若罔聞，稍不順心便心灰意冷，甚至無理取鬧。人生的第一位老師-父母，為撫育子女成人、成才，歷盡艱辛，可謂嘔心瀝血；而學生身受父母慈愛，往往身在福中不知福。講大道理難以解決問題，教師苦口婆心，學生卻充耳不聞。 語文教師要充分利用語文課形象性強這一特點，在生動形象的講解過程中完成德育任務，做到潤物細無聲。記得我在教學時，就盡量讓同學們講述自己父母讓你感動的一件事，同學們講著講著都哭了，有的甚至泣不成聲，到現在我還記得一位同學說的一句話：母愛比神靈更偉大 沒有德育，語文就像沒有綠葉的枯樹；沒有語文，德育就像綠葉失去了水分。正視語文和德育的關系 ，細心發掘德育工作和學科教學的最佳結合點，不僅能得到春風化雨的德育作用，還會更好地促進語文學科知識的學習，為語文學科知識的吸收起到推波助瀾的作用。 感人心者，莫先乎情。語文教學的過程更是一個育人的過程，塑造健康的人格更是語文課教學的重要內容之一。語文課的含義絕不僅僅在于教給孩子某種知識和技能，更重要的