1、- -服裝設計品牌專業及服裝類專業群建立工程一、建立根底一、紡織服裝產業開展概況2022年省政府出臺的 .省紡織工業調整和振興規劃.指出,長期以來, 紡織工業始終是我省經濟開展的傳統支柱產業和重要的民生產業,目前,市已將紡織服裝列為重點扶持和開展的產業；即將實施的市.皖江城市帶承接產業轉移示區規劃.重點工程分工中,明確提出要把建成中部地區重要的紡織服裝基地；依據市 場調查,服裝產業及其產業鏈的開展,對服裝專業人才的需求達年均 5000 人以 上,并將連續增長；二、專業開展根底服裝設計專業的建立,始終受到學校的高度重視；2022 年,該專業開場建立省級服裝設計實踐訓練基地；2022 年,遴選為省

2、級特色專業建立點；經過幾年的重點建立, 已經具有良好的建立根底, 同學的報考率和畢業生的就業率逐年攀升,出現出良好的開展態勢；1. 師資隊伍教學團隊共 13人,其中企業兼職老師占 30%以上,具有雙師素養老師占 75%以上,專業教學團隊經受豐富、構造合理；專職老師中,有副教授 2 人,講師 4人,助教 3 人；有碩士學位的有 7 人；2. 實訓中心環繞服裝設計專業的職業特點和職業才能培育,建成面積為 500平米的綜合性服裝實訓中心,配備了一般高配電腦 5 臺、數化板 36*48大型高精度讀圖板 1 臺、噴墨繪圖機 1 臺、平板切割機 1 臺、高速直驅單針自動切線平縫機 50套、高速三線包縫機

3、2 套、高速五線包縫機 2 套、針桿離合式高速雙針平縫機 2套、電子套結機 1 套、電子裝鈕機 1 套、高速帶刀平縫機 1 套、電熱蒸汽組合熨燙臺 1 臺；配置了服裝 CAD 軟件服裝設計放碼 CAD 系統 V8.0RP-DGS院校版支持 10個站點使用；另外擁有 4 個服裝設計工作室,共有打版桌 160臺,多個人臺；并由星星服裝股份在學院投資建立了一個“ 嵌入式實訓室；3. 實習基地服裝設計專業與校外企業的合作非常嚴密,與星星服裝股份、俊玲服飾等10 余家企業建立校企合作協議,建立生產性實習基地,同學成建制在企業進展- - word.zl- -頂崗實習；4. 人才培育方案在對企業進展了充分的

4、調研, 對畢業生進展了大量走訪的根底上,在企業的參與下,重新摸索并構建課程體系； 并以職業才能培育為目標, 以重構后的課程體系為綱,仔細摸索、大量調研、充分論證,精確定位服裝設計專業的人才培育方向,著眼于職業才能的培育, 重新修訂更加符合實際需要的具有特色的專業人才培育方案；5. 課程建立高等職業訓練的規律, 打算了高職教學要從基于學科學問轉換為基于職業能力來進展課程設計, 從留意學科學問系統化到留意工作過程系統化,建立行為導向的學習領域課程； 目前,服裝設計專業已制定半數以上課程的課程標準,并搭建這些課程的學習情境和評判體系；局部課程已開場依據新的課程標準進展教學；其中, .服裝成效圖繪制

5、.、.服裝構造與紙樣 .、.服裝綜合設計與制作 .、.服裝跟單理單 .等課程已作為院級課程教學改革專題立項建立；6. 校企合作根底服裝設計專業主動效勞地方紡織服裝產業快速開展的需求,與星星服裝股份等 10 余家企業建立校企合作協議,構建“ 請進來,走出去的校企合作框架,建成“ 廠中校,校中廠的實訓基地；“ 請進來包括把企業的專家請進來,同時,把企業請到學校來, 也即邀請企業在學校建立局部車間、部門,或在校建立小微企業；目前已建有“ 校中廠俊玲服飾,在專業人才培育規格、培育方案、課程設置、師資隊伍建立、實 訓基地建立等方面開展了深化廣泛的校企合作；“ 走出去即讓同學和老師走出教室,走到企業、 市

6、場上去； 通過與合作企業共同建立校外實訓基地, 將企業的車間建成 “ 廠中校, 同學成建制的到企業 頂崗實習,老師到企業溝通合作,供應技術支持；7. 教學成效 經過幾年來的專業建立,本專業已初步顯示出較好的教學成效,“ 服裝工藝 技術的辦學特色已經初步形成；畢業生的就業形勢良好；二、建立目標- - word.zl- -環繞職業技術學院地方技能型高水平高校建立總目標,結合服裝設計省級特色專業建立工程, 依靠地區紡織服裝產業優勢, 建立以校企立體、 深度合作為特色的服裝設計品牌專業； 推動工學結合人才培育模式改革與創新,探究“ 現代學徒制人才培育模式； 在學院“ 6+課程體系的整體框架下, 基于“

7、 雙需求,建立基于工作容的專業課程和基于典型工作過程的專業課程體系；組建校企共建的教學團隊,積極探究“ 現代學徒制的人員互聘共用、雙向掛職錘煉、橫向聯合技術研發和專業建立的人才任用機制；提高創新創業意識, 使創新創業深化課程、工作室建立；建勝利能完善的“ 現代化、信息化、職場化實訓基地,加大“ 廠中校,校中廠的建立力度,滿意生產性實訓、產品研發、職業技能培訓與資格鑒定的要求； 建立行之有效的教學治理和質量監控系統；經過幾年建立, 使服裝設計專業在省同類專業中起到示帶動作用,展效勞；三、建立容更好地為區域經濟建立和社會開一、人才培育方案修訂和專業教學模式構建針對我國經濟開展新常態, 環繞“ 互聯

8、網 +行動、.中國制造 2025.等要求,以效勞區域服裝產業開展為宗旨,以全面提高人才培育質量為目標,以培育同學的核心職業才能為主線, 構建“ 以教產融合和校企合作為抓手,以工作過程為主線,以現代學徒制為特色的專業教學模式；依據高職人才培育的目標和規律,依據實踐要求和服裝業對人才的需求,以及我院服裝設計專業深厚的校企合作根底,通過調整專業建立思路, 優化人才培育方案, 實現專業設置與產業需求對接,課程容與職業標準對接, 教學過程與生產過程對接, 畢業證書與職業書對接, 培 養適應現代社會開展的服裝專業方面的高素養技術技能型人才；1. 人才培育方案修訂 堅持職業技術學院“ 以效勞為宗旨,以就業為

9、導向,以育人為中心,以才能 為本位,以工學結合為切入點的辦學指導思想,推行“ 文化浸潤、人格養成、才能固本、素養鑄魂的人才培育新模式,針對服裝行業崗位群職業才能需 通過服裝專業職業面 要,與行業企業合作進展基于工作過程的課程開發與設計；向和職業崗位分析, 進展工作任務與職業才能分析,梳理工作崗位、 工作任務對應的職業才能, 確立培育目標與規格, 構建學習領域課程體系, 進一步修訂人才- - word.zl- -培育方案；2. 探究“ 現代學徒制人才培育模式為效勞區域經濟社會開展, 破解企業用工難、 新增勞動力價值提升難、 中小企業用工穩固難、 就業者收入保證難等企業用工 “ 四難問題； 服裝設

10、計專業分別與星星服裝股份、 俊玲服飾聯合開呈現代學徒制試點,探究校企合作、 工學結合,產、學、研、用、培五位一體的新模式,實現產教融合；積極探究人才培育 目標定位、聯合招生招工方式、教學方案制訂、課程體系開發、教學過程支配、標準和制度建立等方面的“ 現代學徒制推動措施；聯合招生招工方式：學院和服裝企業在省招生政策圍,不斷創新招生模式,積極探究和完善“ 學問 +技能的招生考試方式,推動招生招工一體化；教學方案制訂：學院與合作企業依據服裝行業技術技能人才成長規律和工作 崗位的實際需要 ,共同制定教學方案,表達“ 招生即招工、入校即入廠、校企聯 合培育的現代學徒制特點； 方案采納校企合作、 工學交替

11、的形式, 在合作企業 中建立“ 廠中校,同學“ 做中學,學中做；創新理論和實踐相結合的教學模 式,做到理實一體,實現教學容與崗位才能對接；課程體系開發：依據“ 合作共贏、職責共擔原那么,校企共同設計人才培養方案,共同制訂課程標準及相應實施方案；校企共同建立基于工作容的專業課程和基于典型工作過程的專業課程體系,開發基于崗位工作容、 融入國家職業資 格標準的專業教學容和教材；教學過程支配： 依據服裝企業生產的特點, 打破傳統的學期制, 敏捷調整教 學方案；三年學徒過程中, 理論局部由老師講授和自學相結合,技能局部由師傅 教、徒弟學為主； 在企業進展學徒式實習時, 依據服裝產業從開發到生產到銷售 的

12、工作流程支配教學進程； 輪崗時依據每個崗位要求分別支配企業技術能手和專 職老師作為師傅,手把手教學,教學過程與服裝生產過程對接；標準和制度建立： 借鑒國外現代學徒制經受, 推動雙元育人一體化； 依據服 裝設計專業特點,不斷探究和建立服裝設計人才培育方案和課程標準、師傅標準、老師標準、 薪酬標準等； 明確學徒的企業員工和職業院校同學的雙重身份,明確 各方權益及在崗培育的詳細崗位、教學容、權益保證等；證書獵取： 實行職業書與學歷證書的 “ 雙證書制度, 將職業資格標準和行 業技術規納入課程體系, 開發“ 雙證書課程, 探究服裝設計專業畢業生職業資- - word.zl- -格認證方法,在同學獲得學

13、歷證書的同時獲得該專業相應的職業書；3. 服裝設計專業教學模式構建1改革教學方法與手段以工作過程為導向,以行業企業為依靠,培育同學才能為目標,依據“ 課程體系工程化、 教學容模塊化、 教學做練一體化改革課程容和教學方式,適應學習領域課程教學； 勉勵老師依據不同容, 采納不同或者是多元的教學方法；如一體化教學、現場教學、工程導向教學、案例教學、微課程的利用等；探究討論利用翻轉課堂教學模式增加師生互動,實現同學個性化學習；2發揮分段式教學優勢發揮服裝設計專業始終以來實行的分階段教學組織模式的優勢,在教學過程中,結合同學自身的特點、 職業崗位的特點及技能要求,把教學過程和容進展分段；教學模式中,采納

14、以職業技能為中心的課程體系和組織方式,理論、實踐于一體,以才能培育為核心形成課程,立,同時也有利于提高實訓質量；3推行實踐學校期教學有利于推動校企合作, 工學結合和專業涵建為進一步深化人才培育模式改革創新,校企合作育人, 推動老師積極參與企業生產實踐和技術創新, 促進同學職業精神和職業技能的高度融合,培育更多符合地方經濟社會開展需要的技能型人才,培育“ 教練型雙師素養老師, 積極實行實踐學校期教學模式改革, 在第一學年暑假開設實踐學校期；利用服裝設計專 業校中廠的優勢, 與合作企業專家共同制定實踐學校期治理制度、實施方案和考 核標準等,由專業老師和企業技術人員共同承當教學任務,在實踐學校期中進

15、展 . 成衣制作 .和.職業素養提升 .兩門課程的教學和實踐；3完善中高職連接模式 依靠省大別山職教集團平臺, 以專業人才培育方案為載體, 推動中等和高等 職業訓練在培育目標、專業涵、課程體系、教學過程等方面的連接,系統設計、統籌規劃課程開發和教學資源建立,明確各自教學重點, 調整課程構造與容, 完善教學治理,改革評判方法, 改革招生考試制度, 探究中等和高等職業訓練連接、貫穿的人才培育通道；二、學習領域課程體系建立作為為社會輸送高端技能型人才的高職院校,培育出能用、 合用的人才至關- - word.zl- -重要；因此,在服裝設計專業的課程體系構建上,針對企業對服裝行業人才的需求和企業崗位技

16、能需求,在學院“6+課程體系的整體框架下,通過“ 工作過程這條線, 串聯重點專業課程, 將課程容與職業標準對接, 開發行動導向的基于工作過程的學習領域課程, 打破學科領域課程體系, 重構學習領域課程體系；開發基于崗位工作容、融入國家職業資格標準的專業教學容和教材；1. 學習領域課程體系構建通過服裝專業職業面對和職業崗位分析,基于工作過程, 建立明晰的職業技術根底課程和職業崗位核心課程；完善 6 大課程模塊,即公共素養根底課程、公共素養拓展課程、公共技術根底課程、職業技術根底課程、職業崗位核心課程、職業素養拓展課程,并將創新創業訓練課程融入其中,完成課程體系的重構,建立學習領域課程體系；2. 專

17、業課程建立1學習領域課程開發聘任行業專家與專業骨干老師組成課程組,以職業技能培育為目標, 以行業企業技術標準為依據,以工程為載體,依據“ 做中學,學中做的教學理念,開 發學習領域課程；基于工作過程和典型工作任務,把行動領域轉化為學習領域,創設學習情境, 制定課程標準, 完成學習容的構建； 課程組通過立項方式申報課 程開發專題立項,課程開發實行工程治理；目前已立項建立課程 4 門,方案 3 年完成服裝設計專業全部職業崗位核心課程和95%以上職業技術根底課程的學習領域課程開發； 5 年完成服裝專業群的學習領域課程開發；詳細課程建立規劃見 表 1：表 1 服裝設計專業課程建立規劃序號課程名稱建立目標

18、責任人完成時間1 服裝成效圖繪制學習領域課程倪丹2022 2 服裝構造與紙樣二學習領域課程高旋2022 3 服裝跟單理單學習領域課程倪丹2022 4 服裝綜合設計與制作學習領域課程徐茜2022 5 服裝工藝一學習領域課程高旋2022 6 服裝構造與紙樣一學習領域課程高旋2022 7 服裝設計幫助軟件學習領域課程倪丹2022 - - word.zl- -8 服裝構造與紙樣三學習領域課程倪丹2022 9 立體裁剪學習領域課程徐茜2022 10 服裝設計根底學習領域課程曉玲2022 11 服裝史學習領域課程郭潔潔2022 12 服裝工業制版學習領域課程汪世奎2022 13 服裝工藝三學習領域課程汪世

19、奎2022 14 服裝工藝二學習領域課程高旋2022 15 服裝搭配學習領域課程徐茜2022 16 服裝列學習領域課程曉玲2022 17 服飾品設計學習領域課程高旋2022 18 服裝材料學學習領域課程倪丹2022 19 服裝市場營銷學習領域課程曉玲2022 20 服裝英語學習領域課程郭潔潔2022 2微課程建立 梳理學習領域課程的技能節點 或者工作學問點,挑選其中的難點和重點,開發微規頻、以及與教學主題相關的教學設計、素材、課件、教學反思、練習測試及同學反應、 老師點評等一系列的微課程資源, 并上傳到學校“ 微課云平臺,便利同學通過移動終端自主學習；方案建立微課程的共計10 門左右課程,共建

20、微課66 個左右；3資源共享課程建立 建成 .服裝 CAD.、.服裝工藝 1.、.服裝立體裁剪 .、.服裝英語 .、.服裝構造與紙樣 3.服裝列 .等幾門校級資源共享課程,并積極申報省級資源共享課程、精 品課程或大型慕課,建立期開場建立一門以上省級資源共享課程；4. 特色教材建立 對傳統的學科體系教材容進展整合、重構,基于工作過程和典型工作任務,引入業界最新技術及行業標準和規,結合考證容, 以必需夠用為度, 開發符合學習領域課程教學特點的教材； 方案 5 年完成校企合作開發教材 .服裝立體裁剪 .、. 服裝 CAD.、.成衣制作 .等校本教材開發,有特色的優秀教材公開出版；5. 課程資源庫建立

21、 本著開放性、自主性、創新性的原那么,整合專業優質教學資源,引進和開- - word.zl- -發國外相關行業的資源, 通過校內根底才能提升工程中的信息化平臺建立,構建云資源平臺； 建成一個有行業企業共同參與、科學規、 使用便利快捷的共享型專業教學資源庫包括微課程庫、素材庫、學習領域課程模塊庫；針對學習情境進展 “ 微課程建立, 實現課程資源的開放共享, 供應同學自 主學習的空間和資源； 收集服裝設計素材, 豐富素材庫； 將學習領域課程建立成 果授課方案、電子教案、視頻錄像、習題庫、在線課堂、行業企業標準等完 善為學習領域課程模塊庫；三、實踐教學體系完善 6+公共 實踐教學必需效勞于技術技能型

22、人才的培育目標,效勞于“素養根底課程 +公共素養拓展課程 + 公共技術根底課程 +職業素養拓展課程 + 職 業技術根底課程 +職業崗位核心課程 +創新創業訓練課程的教學體系；實踐教學體系建立要充分利用校外兩個實踐基地平臺,的有效連接；1. 效勞于“6+的實踐教學體系1根底實踐教學體系留意實踐教學平臺與教學方案主要效勞于公共素養根底課程、 公共素養拓展課程和公共技術根底課程的實 踐活動；主要依靠學校創業中心、 英網中心等公共根底課程實踐場所和校實踐基地完成；2專業實踐教學體系 主要效勞于職業技術根底課程、 職業崗位核心課程和職業素養拓展課程的實 踐活動；依靠校實訓中心、校中廠和校外實訓基地完成；

23、專業實踐教學包括課實踐和課外實踐,支配,在常規教學時間完成；課實踐依據學習領域課程教學方案的課外實踐包括頂崗實習和畢業實習兩個局部,依靠校外實訓基地來完成； 在企業進展成建制的頂崗實習過程中,建立頂崗實習制度體系, 保證頂崗實習平安有序地進展；細化現場治理一是建立分別由學院專業老師、班主任輔導員、企業一線技術、治理人員擔任專業導師、生活導師和企業導師的“ 三導師制,二是建立學校和企業為主體的 “ 雙主體育人制度； 依據危機干預機制, 強化危 機治理,實行全方位治理,以預防為主,全程監控和跟蹤；2. 職業技能測試平臺構建- - word.zl- -服裝設計專業職業才能測試平臺是以專業技能競賽為根

24、底構建起來的,包括平臺制度建立和設備建立兩局部；測試工程見表 2：在全員參與的技能大賽根底上, 設置職業才能表2 技能測試工程表序號 測試目標 測試工程名稱 測試時間支配1 服裝工藝制作才能 服裝工藝制作 其次學期3 服裝綜合設計制作才能 服裝綜合設計制作 第四學期在充分調研的根底上, 制定服裝設計專業才能測試平臺構建方案,系統梳理職業根底才能和崗位核心才能,結合職業資格鑒定,完善才能測試工程,制定 .服裝設計職業才能測試方法 .；3. 職場化、信息化、現代化實訓中心建立加大“ 產教融合的校服裝設計實訓中心建立力度；突出實訓中心的 “ 現代化、信息化、職場化,探究校企共建與專業建立相匹配的實訓

25、教學場所,加大“ 校中廠的建立力度, 滿意生產性實訓、 產品研發、 職業技能培訓與資格鑒定的要求,使之成為服裝品牌研發基地、服裝集聚中心和人才培育基地；其中,實訓中心要制造優良的仿真實訓環境,以確保能開展服裝設計與工藝制作訓練；在現有實訓設備的根底上, 加強信息化建立, 將微課教學引入實訓場所； 不斷加強實踐教學平臺體系建立的投入,建成現代化、 信息化的服裝設計資源庫, 支持實踐教學的需要；同時,依靠大別山職教集團平臺,利用實訓中心的設備資源,對 周邊中高職對口專業老師和同學進展培訓活動；四、“ 教練型師資隊伍建立 建成數量充分、 構造合理、素養優良、業務精深, 具有服裝設計與工藝研發、應用、

26、推廣才能,能滿意技能型高水平高校開展需要的,“ 具有鮮明職教特點、教練型的師資隊伍； 引進一批高素養老師, 壯大師資隊伍； 全部老師分期分批到企業掛職錘煉、 輪訓,通過“ 實踐學期讓老師一起進企業參與“ 頂崗教學,提升老師才能；實現老師和企業技術能手的雙重身份老師、師傅,確立企業師傅與學校老師選拔的根本條件和要求,制定學徒班系統的學校老師和企業師傅的選撥方法和考核方法；提倡“ 心中有德、胸中有夢、眼中有事、手中有能,建立老師考評新機制；- 留意專業帶頭人的培育； 服裝設計專業現有專業帶頭人1 名,通過 5 年建立,- word.zl- -培育省級專業帶頭人 1 名,企業專業帶頭人一名； 5 年

27、派專業帶頭人進展國訪學；通過“ 校企互通的方法, 專業帶頭人和骨干老師到企業實踐,參與企業的工作工程等實踐錘煉活動； 企業專業帶頭人通過參與現場教研活動及學院培訓、研討等形式,提升其教學才能、專業建立才能和教學組織治理才能；五、建立行之有效的教學治理和質量監控系統建立由行業企業技術人員、 專業帶頭人共同組成的服裝設計專業建立指導委員會,在委員會指導下進展專業建立；通過落實職業技術學院 .教學質量監控實施方法 .、.教學檢查制度 .、.教學事故界定及處理方法 .以及隨機教學檢查相結合,系統、多元、動態化地開展教學質量監控工作；制訂.服裝設計系教學工作評判暫行方法 .等評比制度,對系部整體教學工作

28、或專項教學工作進展量化評比；六、專業效勞產業才能提升職業技術學院服裝設計專業是依據地方紡織服裝產業快速開展的需求,在星星服裝股份等 10 余家企業的要求和支持下建立和開展起來的；所以,在本專業建立之初, 服裝企業就積極參與到專業建立之中,成立了服裝設計專業建立指導委員會,形成了“ 企業、學校、教學團隊三個層次校企合作運行長效機制,共 同建立了產教融合的校外實踐教學基地和校服裝設計實訓中心；產教融合、校企 合作是新形勢下職業技術學院服裝設計專業與企業協同開展的戰略訴求,提升專 業效勞產業的才能,是服裝設計專業的開展目標之一；1. 參與企業技術創新和研發依靠師資隊伍建立和實訓基地建立的成果,主動適

29、應區域產業開展與轉型的需要,不斷提高老師的教科研才能,廣泛參與企業技術創新和研發,解決企業技術難題；2. 服裝生產技術培訓效勞 利用“ 校中廠中的服裝生產線為中小企業供應服裝生產和技術支持效勞；與星星股份等知名企業合作開展聯合培訓,為行業企業培育急需的高技能型人 才,并利用較高水準的師資力氣和試驗實訓條件為企業員工和社會人員供應服裝生產技術培訓效勞； 拓展與職業技能鑒定中心的合作,訓與鑒定工作；3. 加強“ 現代學徒制合作企業校外實訓基地建立開展服裝制作工等技能培親密與企業合作,充分利用企業的生產資源,建立“ 廠中校,實現“ 校企- - word.zl- -共建,資源共享的實訓基地建立模式；學

30、院與企業共同營造“ 學習課堂、實訓基地和實習企業三位一體的教學環境,實行“5s治理,共同開展同學學徒實踐、員工技能培訓和技術應用討論；利用師資優勢, 對服裝企業進展對口技術支 援；4. 創辦“ 三位一體式的服裝設計工作室 建立融合創意思維、 課題討論和市場實踐為一體的 “ 三位一體式服裝設計 工作室,制定相應的運作模式, 用于擴展教學方式、 增加社會影響力以及加強對 外溝通,同時也參與企業、 市場的競爭,為更多企事業單位效勞并進展相關協作；工作室將不完全拘泥于學院部的教學,除了完成學院下達的任務外, 仍與各類企業保持嚴密的聯系,承接肯定的設計、技術任務；在“ 互聯網 +的時代開展趨勢下,開設網

31、店、微店,綻開電子商務,組織專業成果比擬突出的同學參與其中,使同學能夠在學校里直接通過企業的需求明白市場的需求,加強自身就業才能,提高技能水平,從而盡快融入企業和市場,得到實踐錘煉的時機；服裝設計工作室的課題討論能夠將高職院校的訓練教學、科研水平提高到新的層次, 創意思維的擴展也可以拓寬同學的眼界,加上市場實踐的錘煉, 能夠起到高職院校 與市場接軌的重要作用,同時拓寬了同學的就業渠道,產生“ 雙贏的成效；將 專業開展、 市場需求和互聯網、 移動網絡等新型銷售平臺相結合,提升同學的綜 合素養,增強同學的市場競爭力,同時也促進老師的自我成長,打造一個“ 互聯 網+的服裝設計專業群；七、教科研建立1

32、提升教科研水平 老師參與各類學術會議, 進展國訪學、 學習,定期外請專家做學術和技術講 座,開拓討論視野；結合地方技能型高水平高校建立,加強訓練教學討論,培育 訓練教學成果；2提升技術研發水平支配服裝專業老師進展服裝設計和制版討論工作,參與企業技術研發, 為企業解決生產實際問題；與企業對接,直接供應科研支持；3創立自主服裝品牌適應我國經濟開展的新常態,環繞.中國制造 2022.行動綱領的精神, 積極開發自主品牌,探究創新創業渠道；師生齊心,共同創業,力爭在建立期打造出在- - word.zl- -省具有肯定影響力的服裝品牌；八、專業群建立 環繞地區服裝產業的開展需求, 針對服裝產業的三大崗位群

33、, 擬設立以服裝 設計專業為核心, 以服裝制版與工藝專業為支撐, 以服裝營銷與治理專業為外延 的專業群； 服裝設計專業群在職業技術根底課程方面能夠相互融合、實現資源共 享,在職業崗位核心課程方面針對職業才能培育區分專業方向；1：擬建服裝設計專業群專業課程設置如圖 圖 1：服裝設計專業群課程設置圖示專業群師資隊伍建立如表 3：表3 專業群師資隊伍建立規劃 工程 建立容專業帶頭人培育 培育 3 名校專業帶頭人、 3 名校外兼職專業帶頭人每年支配 2 名老師到企業掛職錘煉, 職業資格 “ 雙師型教雙師型老師培育兼職老師引進- 師比例到達 90%以上；聘任企業高級技術人員、技術骨干擔任兼職老師,兼職老

34、師- word.zl- -人數穩固在 30%左右；為效勞專業群教學需要, 在實訓中心功能劃分上既有各專業共享局部,又有術業專攻的特色局部；擬擴建效勞專業群實訓需求的實訓中心如表 3：表4實訓設備建立一覽表- 序號實訓室供應實訓效勞主要設備設備數量名稱臺/ 套1 服裝工服裝工藝制作高速直驅單針自動切線平縫機150 高速三線包縫機6 高速五線包縫機6 針桿離合式高速雙針平縫機3 電子套結機2 電子裝鈕機2 藝實訓高速帶刀平縫機2 室1、2、電熱蒸汽組合熨燙臺3 3 一般熨燙桌6 2 工業制服裝制版吸風燙臺3 吊瓶熨斗9 Led電子顯示屏3 教學白板3 數化板 36X 482 大型高精度讀圖板 1臺

35、2 電腦4 噴墨繪圖機2 版實訓平板切割機2 室1、2 打板桌6 3 立體裁服裝設計教學用電腦2 投影儀設備2 人臺120 剪工作呈現用模特40 - word.zl- - 4 室1、2 服裝制版打板桌20 服裝專教學用電腦1 投影儀設備1 打板桌90 業工作教學用電腦3 室1、2、投影儀設備3 3 5 服裝服裝制版一般高配電腦50 CAD 軟件1 CAD 實教學用電腦1 訓室投影儀設備1 6 服裝設服裝設計、制高速直驅單針自動切線平縫機10 高速三線包縫機2 吊瓶蒸汽熨斗2 計工作雙層打板桌2 版、制作室1、2 簡易燙臺2 吸風燙臺1 呈現衣架2 - word.zl- -四、資金預算 1000

36、萬元左右與進度支配五年建立期序建立2022年資金2022年資金2022年資金2022年資金2022年資金號工程建立容建立容建立容建立容建立容預算預算預算預算預算1 人才培企業調研, 修訂 202210 企業調研, 修訂 202210 企業調研,修訂202210 企業調研,修訂202210 企業調研, 修訂 202210 級人才培育方案, 構級人才培育方案, 完養方案級人才培育方案,完級人才培育方案, 完建課程體系和技能善課程體系和技能級人才培育方案,完修訂和善課程體系,完善中善學徒制； 在專業群測試平臺, 探究中高測試平臺, 構建中高善課程體系,學徒制專業教高職連接人才培育體中推廣應用服裝設職

37、連接； 專業教學模職連接人才培育體試點；完善專業教學學模式系,學徒制調研；完計特色專業教學模式討論, 實施實踐小系；完善專業教學模模式構建善專業教學模式式學期改革式2 學習領開發 9 門學習領域課20 開發 6門學習領域課20 建成 2 門校級資源共20 建成1 門校級資源共20 建成 1 門校級資源共20 程；開發10 個以上程；開發15 個以上享精品課程；開享精品課程；開享精品課程；開微課； 建成 1門校級微課；建成 1門校級發 15 個以上微課；編域課程發 10 個以上微課；開發 10 個以上微課；資源共享精品課資源共享精品課寫校企合作開發教材建立發教材 1本；建立專業開發教材 1 本；

38、建立程,搭建專業教學資程；建立專業教學資1 本；建立專業教學資教學資源庫專業教學資源庫源庫平臺源庫源庫3 實踐教擴建和改建 2個工藝65 擴建和改建 1個工藝160 新建 1 個工業制版實160 新建1 個服裝專業工100 開展生產性實訓； 新40 實訓室； 新建 1 個服實訓室； 新建 1 個服裝設計工作室； 新建裝設計工作室； 建成訓室；新建1 個服裝作室；開展生產性實學保證1 個 工 業制版 實 訓建 1 個校外實訓基“ 職業技能鑒定中CAD 實訓室；新建1訓；新建 1 個校外實訓體系建室；新建 2 個立體裁地；完善實訓基地涵心； 新建 1個校外個校外實訓基地；完基地；完善實訓基地立剪工

39、作室； 新建 1個建立實訓基地； 完善實訓善實訓基地涵建立涵建立校外實訓基地, 完善基地涵建立實訓基地涵建立4 師資隊引進服裝設計專業10 培育校外專業帶頭10 5 名老師深化企業頂10 加強校外專業帶頭人10 加強校外專業帶頭10 老師一名, 具備碩士人一名； 選派老師到崗錘煉；老師均參與培育；1 名老師高校訪人培育； 1 名老師高伍建立討論生學歷； 支配專企業掛職錘煉, 并選專業建立工程；教改學,2 名老師到企業掛校訪學, 2 名老師到業老師進展企業掛派老師到高校進修立項 3 項；每人學術交職錘煉； 3 名老師通過企業掛職錘煉； 聘請- - word.zl- 職錘煉； 老師全部參學習；支配

40、專業帶頭流至少2 次；聘請1“雙 師 型 教 師 認-1 名兼職老師,申報與效勞產業工程； 聘人或專業老師進展名兼職老師定,50%的專任老師參教研立項 3 項；申報請 1 名兼職老師國訪學加國培訓和學術溝通省級自然科學討論工程 1 項,每人學術 溝通至少 2 次5 教學教企業調研, 制定專業5 企業調研, 完善專業5 完善教學質量評判體5 完善教學質量評判體5 完善教學質量評判5 人才培育質量評判學治理人才培育質量評判標準,建立教學質量和質量系,加強教學治理和系,加強教學治理和體系, 加強教學治理標準, 完善教學治理評判體系, 完善教學監控體質量監控質量監控和質量監控和質量監控體系治理和質量監控體系建立系6 專業效依靠大別山職教集5 連續依靠大別山職5 連續依靠大別山職教5 老師全部參與效勞產5 前期工作的連續、 總5 業工程；連續依靠大結、提高,實現專業團平臺進展服裝專教集團平臺進展服集團平臺進展服裝專勞產業別山職教集團平臺進效勞產業才能的大業中高職師生培訓；裝專業中高職師生業中高職師生培訓；才能提展服裝專業中高職師提升； 老師全部參與進展企業員工培訓培訓；進展企業員工進 展 企 業 員 工 培 訓升生培訓；進展企業員效勞產業工程； 培訓100人次培訓 100人次100 人次工培訓 100人次100 人次7 教科研申報教改立項3項