1、言為心聲人物語言描寫訓練 A. 雙喜問阿發偷誰家的，阿發說偷他家的。B. “阿阿，阿發，這邊是你家的，這邊是老六一家的，我們偷哪一邊的呢？”雙喜說。 阿發說：“且慢，讓我來看看吧。偷我們的吧，我們的大得多呢！”問題探究：1、此片段的B組句子主要采用哪種描寫方法？2、比較一下， B組句子運用這種描寫方法后對表現人物性格或揭示文章中心有何好處？A老大臣認為這布料 很美，他很滿意。B“哎呀，美極了！ 真是美妙極了！”老 大臣一邊說一邊從他的眼鏡里仔細地看，“多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報皇上，我對這布料非常滿意。”問題探究：1、此片段的B組句子主要采用哪種描寫方法？2、比較一下， B組

2、句子運用這種描寫方法后對表現人物性格或揭示文章中心有何好處？。明確： 運用恰當的語言描寫能使文章逼真、傳神、生動、形象，使讀者如見其人、如聞其聲、如臨其境，更好地表現人物性格，揭示文章中心。小結： 語言描寫還得符合人物的年齡、職業、身份、心情、性格否則效果就會適得其反。 一個下雪天，廟里來了四個人,望著紛紛揚揚的大雪，秀才 詩興大發，隨口吟道：“大雪紛紛落地，”縣官乘興接了一句：“正是皇家瑞氣。”富翁接了第三句：“再下三年何妨？”正在這時，同在廟里避風雪的流浪漢聽得火冒三丈，大聲罵道：“放你娘的狗屁！”賞一賞寫作方法指導第一把鑰匙身份年齡聯系法 人物的語言必須個性化，符合人物獨特的身份、地位、

3、年齡、職業、心理狀態、文化教養等，使讀者聞其言便知其人。 小表妹天真又活潑，有時候她會突然冒出一些你意想不到的話來。一次，她一本正經地對外公說：“外公，我們全家只有你最開心，你有好多名字：阿爸、外公、老頭子、沈常根、老伯伯、爺爺誰的名字也沒你多。”寫作方法指導第二把鑰匙場合情境融入法 人物的語言描寫還要注意場合情境，寫出人物在特定環境條件下的語言。比如上課時、游戲時、在家時、在外時即使是同一個人，同一句話，在不同場合說的方式、語氣都應有所不同。 小明的語文課本不見了 課堂上不見課本： 下課時不見課本： 在家里不見課本： 他小心翼翼地翻著書包，心里默念道：“語文書，語文書呢，在哪呢？” 他著急地

4、翻著抽屜，大聲喊道：“語文書哪里去了？誰見過我的語文書呀？書！書！” “老媽！快來呀！我的語文書飛 了！快，幫我找找！ ”寫作方法指導第三把鑰匙神態動作輔助法 對話描寫時，要注意人物的表情與動作，并惟妙惟肖地模擬出來 。 玻璃窗被砸壞了，開了一個籃球大的窟窿。班主任走了過來，說：“誰弄壞的？”董小天說：“沒看見。” 高芳芳說：“是董小天踢的。”董小天不承認。老師說：“還有誰看見了？”李星說： “沒看見。”寫作方法指導第四把鑰匙標點符號增色法 對話描寫時，有時候很難用言語來表達,就可以借助標點符號，使說的話符合當時情景 ，獨具人物個性。說話吞吞吐吐 結結巴巴時“我我沒拿。”小林漲紅著臉說。說話時表示聲音的延長我們對著高山喊： 周總理 錯怪錯怪了兒子以后，父子倆的對話5質疑： 描寫人物是否一定要用到語言描寫的方法？你能否從下列例子中得到啟示？例1：阿累在內山書店見到心中的偶像魯迅，他只是啊啊兩聲怎么也說不出話。例2：林黛玉在病榻上聽說賈寶玉娶親，只是將兩人共有的書稿燒掉，什么也沒說。 由此可見：人在大喜大悲之時，不用語言描寫，也能做到此時無聲勝有聲；此外還可以通過其他的描寫方法使人物增色。我的希望我希望每位學生都有一雙發現個性的眼睛去觀察生活，都