1、教育學相關本科畢業論文教育學相關本科畢業論文篇一論對新課改下的課堂教學方法摘要：隨著新課程改革的不斷深入以及新課標的逐步實施，要想 激活思想品德課的課堂氣氛，提高課堂學習效率，就要求教學應圍 繞學生的需要展開。本文基于一些教學實踐，對新課改下的課堂教 學方法進行了一些有益的嘗試和探討。關鍵詞：教學方法;教學導入;主體參與;人本觀念；良好習慣刖言新課程改革勢不可擋，課改前的中學思想品德課的主要弊端在于 傳統的教學方法基本屬于填鴨式的“滿堂灌”。教師滔滔不絕地講 四十五分鐘，不留給學生充分的主動學習時間。實質上具有重教師 主導作用、輕學生主體作用；重知識灌輸、輕養成教育；重課堂教育、 輕社會實踐;

2、重學校教育、輕社會教育等諸多特征。而現行的初中思 想政治新課程力求倡導課堂教育的實踐性，提倡教師要構筑新的教 育理念，突破舊有的封閉、單一、機械的教學模式，在教學環境和 教學方式上要大膽革新，創新方法，達到真正調動和發揮學生的主 體性，實現提高課堂效率的目的。作為一名初中思想政治教師，筆者在教學實踐中做了一些嘗試， 在創新教學上形成了一些自己的思考，借此談談自己的想法。一、激活思想品德課堂應當積極采用現代化的教學方法信息技術的發展和計算機日益普及的同時也推動著教學方式的變 革，現在初中各學校都建有微機室或電教室，互聯網絡高效、敏銳 的信息獲取;方便、快捷的操作方式，都為多媒體教學提供了有力的

3、保障。因多媒體教學能把聲音、圖像等生動地展示給學生，極大地 激發學生的學習興趣，而且能提高課堂的學習效率。為此，我們的 思想品德課教師要能夠緊跟時代步伐，創新教學方式，加強學習，特別是學習現代教育技術，掌握計算機運用的基礎知識和課件的制 作方法，著力推進教學手段的現代化。二、在教學過程中注意教學導入的情境化，重視前奏教學中，新課導入是非常重要的一個環節，是教師譜寫一首優美 教學樂章的前奏，是師生間情感共鳴的第一個音符，也是師生心靈 溝通的第一座橋梁。精煉、貼切、感人的情境或其他形式的導入， 可以使學生分散的注意力集中起來，激發其思維和求知欲，還可以 借此交給學生一把打開新課大門的鑰匙，使教學收

4、到事半功倍的效 果。俗話說：“良好的開端是成功的一半”。它在整個教學中起著 誘發學生學習新知識的興趣乃至激情的作用。為此，我們教師要注 意教學導入的情境化，重視教學前奏。在新課進行前，教師可以編擬符合學生認知水平，富有啟發性的 情境，引導學生回憶、聯想或滲透本課學習目標、研究的主題。當 然，導入設計要符合教學目標、教學內容，符合學生實際和課型的 需要，力求做到短小精悍，形式多種多樣。諸如：1多媒體演示導入法。在講授七年級思想品德教材中珍惜生命這一課時，就現在初 中生非常強烈的自尊心下無法承受一些小的壓力和挫折，極易導致 對生命的輕賤，毫無珍惜和責任意識的問題，如何激發學生的學習 興趣，加強對生

5、命的感性認識，教師可以用多媒體向學生播放殷雪 梅教師為救幾名學生而獻出自己寶貴生命的事跡的視頻材料，學生 可從視頻材料中受到強烈的情感震撼和情緒感染，誘發對“珍惜生 命”知識的認識，提升自己的道德品質。這樣的視頻導入就能切入 主題，收到良好的教學效果。當然，多媒體導入應根據教學內容的 設計，可以引用詩歌誦、歌曲等形式，達到引人入勝、調動學生積 極性的效果。2引用故事導入法。中學生都愛聽故事，教師可根據思想品德教材內容的特點和需要， 選講他們熟悉的或與其生活聯系緊密的故事片斷給學生聽，也能提 升其興致，進而導入新課。3列舉學生身邊事例導入法。貼近學生生活的例子能引起學生的興趣和共鳴，有利于調動學

6、生 對身邊人、事、物的關注。為此，導入時可設計引用身邊事例。如 講身邊某同學因學校及師生資助終返校讀書一例，引入維護受教 育權教學內容。4穿插社會熱點導入法。以社會熱點導入，能引起學生注意，為新知識學習做好心理準備， 如把近段時間從電視、報刊、網絡上看到的2008年的冰雪災害、汶 川大地震等導入負起我們的社會責任的學習；由減免農業稅、加 強新農村建設、西部大開發等導入全面建設，實現小康、共 建美好和諧社會等；由2009年召開的人大會議，代表們深入走訪， 集中民意，積極撰寫提案，反映人民心聲，導入適合國情的政治 制度內容的學習，以社會熱點內容導入課堂教學，能引導學生關 注社會，關注世界，關注自然

7、，關注人類的發展。三、教學過程中，還應重視學生主體，突出“主體參與”，要有 “人本觀念”傳統的思想品德課教學模式過分強調教師的教，忽視學生積極主 動地學，學生的實踐活動往往只限定在做練習、做作業這一環節上， 而在其他教學環節，學生幾乎是“無事可做”。因此，如何在實踐 中突出學生的“主體參與”、樹立“人本觀念”，是我們必須關注 和解決的大問題。思想品德課的實踐教學強調學生的主體意識，突出“主體參與”， 要有“人本觀念”。“人本觀念”應用在教學中，就是各項教學活動都應把學生放在 首位，運用各種科學的方法和途徑，使每一位學生都成為課堂組織 管理的參與者，都能以主人翁的姿態從事學習，全身心地為實現課

8、堂學習目標而努力。由此可見，“人本觀念”的要求就是要在一切 教學管理中解決好人的問題，即解決好人的思想、認識、情感以及 知識、技能等問題。所以，在思想品德課教學中，應當大膽嘗試實 踐教學，改變以往“教師為主導”的模式，努力喚醒、激勵學生的主體參與意識，與教師共同參與教學活動。我們每一個教師都應樹 立“以學生為本”、“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的 一切”的教學意識和教學觀念。所謂“主體參與”，是指不僅把學生作為學的主體，而且要看作 教學過程的主體，在教師的指導下參與教學的全過程，發揮其主動 性、能動性，達到鍛煉學生能力、提高教學效果的目的。傳統教學 模式中大多把教學目標定位在引導學生掌

9、握知識，實行灌輸式教學， 教師滿堂灌，學生被動地記和聽。而素質教育則是把教學目標定位 在學生素質的全面發展和提高上，即把學生視為具有多方面發展需 要和發展可能的人，具有主觀能動性、能主動參與教學活動的人。 思想品德課的實踐教學，就是從培養學生良好的思維方式出發，鼓 勵學生大膽思考，積極參與，更好地發揮其主體作用。比如，在課 堂上，筆者鼓勵學生談自己的親身經歷，談生活、學習中遇到的問 題和困難，當眾提出來，然后發動同學們一起“會診”，從課本中 尋找“良方”，運用心理品質的有關知識解決學生實際生活中的許 多煩惱，諸如人際關系、考試焦慮、心理障礙等。學到的法律知識 也能幫同學們解決日常生活中發生的一

10、些糾紛和問題，諸如消費糾 紛、維權方式等。同學們放棄往日對思想品德課枯燥無味的偏見， 認為學習這門課很實際、很有用，能解決許多生活中的問題，能為 人生指明正確的航向，也就使他們的學習熱情空前高漲起來。四、要讓學生在教學中養成良好的行為習慣，實現思想品德課素 質教育的最終目的傳統的教學認為把知識傳授給學生即可，事實上 這是遠遠不夠的。俗語講，“授人魚不如授人以漁”，嚴格來說， 學生除了掌握基礎理論知識外，還應掌握運用知識來解決實際問題 的方法和技巧。思想品德課必須改變單向灌輸，以知識傳授為主的 傳統教學模式，因為這種教學模式不僅沒有讓學生真正參與到課堂 活動中，還嚴重地挫傷了學生的學習積極性，壓

11、制了學生創造能力 的開發，助長了學生的學習依賴性，阻礙了學生素質的提高。教學中，我們應努力探索師生互動，以創新能力培養為主。也就 是做到，在教學過程的各個環節，把“備”的重點放在對學生的了 解和分析上，把“教”的重點放在學生學習方法指導上，放在對學 生分層要求、分類提高上，把“導”的重點放在學生心理、思維的 疏導上，把“考”的重點放在學生自學能力和創新能力的培養上。 而培養創新能力正是素質教育的重點。在思想品德課教學中培養學 生的創新能力，應啟發、引導學生善于把不同知識重新組合解決問 題;善于從不同角度來觀察、分析問題，開拓思維，大膽提出自己的 獨立見解等。如按照社會主義的道德標準，“八榮八恥

12、”的判斷準 則，隨時注意自我約束和自我不良行為的矯正，規范自身言行，并 懂得運用所學的基本理論去分析闡釋各種社會現象。筆者在教學中 始終堅持把學生良好行為習慣的養成作為思想品德課教學的最終目 的，力求培養學生分析問題、解決問題的能力。能力提高所產生的 最實際的效應就是增強學生的自信心和學習政治的積極主動性，保 質保量的完成課堂任務，提高課堂效率。當然，對于調動學生的主動性，激活思想品德課堂的方法多種多 樣，需要我們有刻苦鉆研、探索的精神和嚴謹認真的科學態度，反 復實踐、不斷總結。這樣，初中思想品德課教學一定會形式多樣、 不斷創新，一定會不斷發展，擁有更光明的前景！教育學相關本科畢業論文篇二剖析

13、我國當前基礎教育改革現狀及問題摘要：我國的基礎教育課程改革在改革開放不斷深入發展的背景 下提倡，發起，試驗和推廣實施的。本文針對我國基礎教育改革與 發展中教學目的不合理，師資力量薄弱，教育資源缺乏，教師觀念 陳舊，“應試教育”愈演愈烈，教育評價體系不健全，對人才選拔 標準過于單一化等方面存在的問題，通過剖析我國當前基礎教育改 革的現狀以及諸多問題，旨在推進我國基礎教育改革，促進我國教 育事業的發展。關鍵詞：教育改革，應試教育，評價體系，教育資源據報載2005年，國務院溫家寶前去看望我國著名科學家錢學森， 這位老人衷懇地說出了他對我國教育前景的擔憂：“現在中國還沒 有完全發展起來，一個重要原因就

14、是沒有一所大學能夠按照培養科 學技術發明創造人才的模式去辦學，沒有自己獨特的創新的東西， 老是“冒”不出人才這是很大的問題。想到中國長遠發展的事情，我憂慮的就是這一點。”而且對我國教育一針見血地指出“現在的 學生對知識沒有興趣，老師教到什么程度，學生就學到什么程度， 這樣的教育是不行的。”錢學森大師認為這樣的教育是不成功的， 是培養不出創新人才的。這不僅是大師對中國教育現狀的擔憂，更 是對中華民族前途未來的擔憂。每每讀到此處，不禁為他那顆憂國 憂民的心而倍受感動。筆者根據自身近幾年的中學從教經歷中切身 感受到造成我國目前這種教學模式的原因不僅僅在于師資隊伍，教 學資源的匱乏，最大的原因在于我國

15、目前依然盛行著應試教育。這 種教育模式嚴重的禁錮了學生的思想，扼殺了學生的創造性思維， 若不及時改革，僅憑改革高考等其他教育政策，中國的教育永遠都 無法取得實質性成功，是培養不出世界級的人才。中國教育的現狀 和弊端主要表現在以下幾個方面：一、教育行政部門及各個學校把應試教育放在首要位置，狠抓學 生成績每年，同一地區的學校都會根據每個學校學生的成績排出學校名 次，因為一些地方政府及教育行政部門樂于將學校考試分數的高低 作為衡量一所學校辦學好壞的唯一標準，所以緊接著就將各個學校 分類為重點中學，普通中學，有的甚至被列為劣等中學，給學校進 行所謂的分類直接嚴重影響到學校的招生規模以及校風。如今教育

16、行政部門明文規定對凡在每次考試中，考得好的學校的教師，大張 旗鼓地進行表揚和獎勵。試問這種狠抓成績，不顧學到的東西在現 實生活中是否有用，這種應試教育會成功嗎?最后學校培養出的學生 也將會是：只會考試，而不會生活的人。二、現行評價體系不健全，人才選拔標準單一化現行評價體系只注重考察學生的綜合成績，而卻忽視，甚至無視 在某一方面有特長而其他科目成績一般的學生。在老師眼里，學習 成績好的學生才是真正的優等生;而那些擅長于音樂，美術，體育， 舞蹈的但文化成績一般的特長生，老師卻將他們視為“一般生”或 是“差生”。這樣的評價標準不能挖掘和培養特長生，不能做到因 材施教，反而會讓特長生為了考慮升學問題而

17、被迫放棄自己的特長 和愛好。三、教學內容與實際生活相脫節因為各種升學考試，為了應付考試，學校錄用及評價學生都是以 文化課成績作為標準的。現行的學校教育根本不能依據學生的特長 及愛好去因材施教，而一味的為了應付考試去教學生。中考，高考 考什么，老師就教什么，根本沒有考慮給學生教的這些知識是否是 實用的，是否跟生活實踐相關聯，只是一味的教學生以后根本用不 到的東西，想法設法地提高學生的成績。拿地理這個學科舉個例子， 學生在剛接觸到地理時，首先會學到地圖，我覺得地圖只要能夠貼 近學生的實際生活，學生將來出去旅游能看懂當地地圖就行，可如 今看看地理課上給學生講地圖卻是地形圖，學生學完地理后或許這 一輩

18、子都不再接觸地形圖，除非他以后的專業是有關地形測繪的。 而有關將在實際生活中用到的路線圖，城市交通圖，學生卻不會看。 從這個例子就可以看出，學校教給學生的是學生永遠用不到的東西， 而學生以后會用到的知識，學校都沒有教給學生，教學內容與實際 生活脫節的太過嚴重。四、家長急功近利，望子成龍心切在應試教育面前，想要改變自己的命運只能走讀書這條路，因此 父母把所有的希望都寄托在自己兒女的身上，家長急功近利片面追 求孩子在學習上的成功，望子成龍，望女成鳳心切，對孩子的要求 太過嚴厲，甚至以犧牲孩子休息的時間去惡補功課，想方設法提高 孩子的學習成績。我身邊就有這樣的例子，我朋友的侄女今年剛升 高一，我依然記得朋友對我說：“現在的孩子太辛苦了，才剛上初 一，只要有空閑的時間，她父母就給她安排好了課，補完英語去補 數學，補完數學再去補生物，節假日，過年全家都團聚在一起時， 都很難見到侄女一面，就這樣整整補了三年！”聽完后我同情不已但 更多的是悲哀，為這個國家的教育而感到悲哀。初中三年，應該是 孩子們自己體驗生