1、第 頁2022五年級語文教學方案集錦6篇五年級語文教學方案集錦6篇時間的腳步是無聲的，它在不經意間流逝，我們的工作又進入新的階段，為了在工作中有更好的成長，是時候抽出時間寫寫方案了。你所接觸過的方案都是什么樣子的呢？下面是我為大家收集的五年級語文教學方案6篇，希望能夠幫助到大家。五年級語文教學方案 篇1一、學情分析本學期班級共有學生46人。從四年級反應的情況看，有幾名成績不錯的學生，根底一般的學生為數不少，另外還有一局部學習習慣不好，成績很不理想的后進生。本學期應努力在以往的根底上，依照學生個體的不同水平與層次給予幫助，使學生們都能在自己的根底上有所進步。二、教材分析本冊教材是以語文知識和聽說

2、讀寫能力訓練為序編排的。盡管與前期語文有著一定的不同，但是仍有著閱讀訓練、習作訓練和聽說訓練三條線索。從縱向看，每一條線索按由易到難、由淺入深的原那么安排訓練點；從橫向看，按橫向聯系、協調開展的原那么，把幾個訓練點組成單元。力求做到每個單元聽說讀寫的目標明確。三、教學目標第一單元：我愛閱讀。學習這組關于讀書的課文，要把握主要內容，體會作者的思想感情；還要圍繞“我愛讀書這個專題進行綜合性學習，體會讀書的樂趣，并學習一些讀書的方法。第二單元：月是故土明。閱讀課文的時候，要用心體會作者表達的感情，并想想作者的感情是通過那些景物或事情表達出來的。第三單元：學習說明性文章。要把握本單元課文的主要內容，并

3、在閱讀中結合生活實際，深入了解事物弄清科學道理。要了解根本的說明方法，并試著加以運用。并通過學習此單元課文?假設沒有灰塵?和?太空“清潔工?，實施環(huán)保教育活動，使學生認識保護環(huán)境對人類生存的作用，了解環(huán)境污染、來源及種類，增強保護環(huán)境的意識，自覺做一名環(huán)保小衛(wèi)士。第四單元：深入生活的啟示。學習本組課文，要把握課文的主要內容，領會作者從生活中得到了哪些啟示；抓住關鍵詞句，體會這些詞句意義以及表達效果。第五單元：遨游漢字王國。學習本組課文，要開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事。第六單元：父母之愛。教學中，引導學生通過讀課文，感受父母的愛。他們的愛是

4、慈祥的笑容，詩親切的華語；是熱情的鼓勵，是嚴格的要求。從而感受到父母之愛的深沉與寬廣。同時了解作者是怎樣通過人物特點的描寫表現父母之愛的。第七單元：不忘國恥、振興中華。學習本組課文要用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國熱情；還要通過多種途徑搜集有關資料，學習整理資料的方法，并在語文學習中加以運用。第八單元：走近毛澤東。學習本組課文，要體會作者的思想感情，領悟描寫人物的一些根本方法。有條件的同學讀讀相關的文章、書籍，看一看相關的影視作品。四、教學措施1、對學生加強思想教育，幫助他們明確學習目的，端正學習態(tài)度，學會正確的學習方法，教育學生認真學習，打下扎實根底。2、在主體教育理論的指導下，充分調動

5、學生的積極性，解決好教師為主導、學生為主體的辨證統一，建構學生在認識過程中的主體地位，形成在教師指導下的學生自主學習、自我教育、自我評價的新型育人模式。3、多采用講故事、做實驗、猜謎語等學生喜聞樂見的手段創(chuàng)設情景，課前導入多樣化，課后作業(yè)設計創(chuàng)新化。4、開展各種語文活動，在興趣中學知識。5、“與好書交朋友的課內外閱讀活動要貫穿始終。6、加強觀察指導，幫助學生選擇材料，指導學生具體、生動地寫作。加強學生課外閱讀的輔導，努力學習他人的寫作方法，積累豐富的語言材料，使學生的閱讀水平和寫作水平互協開展。7、關注對中下生的輔導，及時為他們“排憂解難。具體做法： 課堂上多關注；生活中多關心；輔導時多耐心；

6、作業(yè)批改時多細心。 多與家長利用各種信息平臺進行溝通，及時發(fā)現他們的進步，給與“夸張表揚。 學習中因材施教，對他們放低要求，使他們也能嘗到成功的快樂。五、學生習慣養(yǎng)成目標本班學生大局部學習習慣較差，具體表現在，學習不想下功夫，不會學習，不更正作業(yè)，作業(yè)馬虎，有的學生甚至時常不做作業(yè)等。針對以上問題，本學期擬在學習習慣的培養(yǎng)上，做以下事項。1、樹立典范的作用。讓學習習慣好的學生介紹學習經驗，并推廣其好的學習方法。2、完善鼓勵機制。多進行鼓勵和表揚，對習慣好學生多進行表揚。3、開展幫助活動。讓學習習慣好的同學結交一個學習習慣差的學生，互相幫助，共同進步，定期比比誰的同桌進步最快。六、教學業(yè)務研修安

7、排1、虛心向同行學習，積極參與聽課，取人之長，補己之短。每期聽課10節(jié)。2、不斷學習業(yè)務書籍，認真做好筆記，及時了解教學動態(tài)，更新觀念，加強理論知識學習。七、教學進度安排五年級上冊語文教學進度安排表周次日期教學內容19.1-9.4開學 1、竊讀記 2、小苗與大樹的對話29.7-9.113.走遍天下書為侶 4.我的“長生果39.14-9.19口語交際習作 回憶拓展一49.21-9.255.古詩詞三首6.梅花魂59.28-9.307.桂花雨5/610.1-10.8國慶休假6/710.9-10.168.小橋流水人家口語交際習作二 回憶拓展二810.19-10.239.鯨 10.松鼠910.26-10

8、.3011.新型玻璃 12.假設沒有灰塵1011.2-11.6口語交際習作三 回憶拓展三13.釣魚的啟示1111.9-11.1314.通往廣場的路不止一條15.落花生 16.珍珠鳥1211.16-11.20口語交際習作四回憶拓展四 階段性復習1311.23-11.27綜合性學習：遨游漢字王國17.地震中的父與子1411.30-12.418.慈母情深19“精彩極了和“糟糕透了1512.7-12.1120.學會看病 口語交際習作六回憶拓展六1612.14-12.1821.圓明園的消滅 22.狼牙山五壯士1712.21-12.2523.難忘的一課24.最后一分鐘口語交際習作七1812.28-元.31

9、回憶拓展七25.七律長征 26.開國大典19元.4-元.827.青山處處埋忠骨28.毛主席在花山20元.11-元.15口語交際習作八 回憶拓展八21元.18-元.22復習22元.25-元.29考試(1)(2)五年級語文教學方案 篇2一、教材分析：教材繼續(xù)按專題組織單元，共設計了八個專題依次是：我愛閱讀，月是故土明，學習說明性文章，生活的啟示，遨游漢字王國，父母之愛，不忘國恥、振興中華，走進毛澤東。其中第一單元“我愛閱讀和第五單元“遨游漢字王國還安排了不同呈現形式的綜合性學習內容，是學習內容與形式更加豐富多彩。每個單元包括導語、課例、口語交際習作和回憶拓展四大局部，各局部相互聯系，構成一個有機的

10、整體。其中，“遨游漢字王國單元采取全新的編排方式，包括“活動建議和“閱讀材料兩大局部。與以往的教材不同的是，在每一個單元中都安排了回憶擴展。回憶擴展由個欄目組成，其中有個固定欄目：“交流平臺“日積月累，另有“展示臺“成語故事“課外書屋“趣味語文穿插安排，其中“展示臺“成語故事“課外書屋各兩次，“趣味語文一次。本冊教材是在前八冊教材的根底上編寫的，教材的結構及思路有一定的繼承性，表達了整套教材的延續(xù)性，同時又有開展變化。其主要特點是：1專題組元的角度更加靈活多樣；2加強整合的編寫目的更加明確；3課文既保存?zhèn)鹘y的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時代感的新課文；4強化導學功能，引導學生思考；5改良“綜合性學習

11、，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力；6拓展學習資源，加強課內外語文學習的聯系。二、教學目標1認字200個，會寫150個，會使用字典、詞典，會一定獨立識字能力2能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，并體會漢字優(yōu)美3能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文4能聯系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟根本的表達方法。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的根本說明方法。5默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意學習瀏覽的閱讀方式，根據需要搜集信息。養(yǎng)成讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少于是25萬字。6樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意

12、見。學習辯論、演講的一些根本方法。在綜合性學習活動中，能初步了解查找資料，運用資料的方法，交能籌劃簡單的社會活動學會寫活動方案。7能寫簡單的記實性的作文和想象性的作文，內容具體，感情真實。能修改自己的習作，書寫標準，整潔。學會寫簡單的讀羽筆記、學寫內容梗概。三、學生分析：通過前面四年的學習，五年級的學生已經具備了一定的獨立識字的能力，獨立閱讀的能力和口語交際習作能力。但是，我們也應該看到，在課程改革的實驗班旦，有一局部學生總是很難適應這一套教材，他們的思維能力跟不上教材的教學密度和難度。而且，本學期每一個班中又都插入姓汪轉入的新生五六名，使得一批學生原本要在中年級階段到達的目標未能到達。要想方

13、法在本冊教材的學習中補充、強化。四、教學措施：識字教學： 引導學生用識字規(guī)律認記生字，課內要留有一定的寫字時間，指導學生寫好筆畫，筆順，安排好字的各個部件及間架結構，把鋼筆字寫端正、寫美觀。并適當提高寫字的速度，養(yǎng)成良好的寫字的習慣。閱讀教學：1、精讀課文的教學：仍要視朗讀訓練，在讀中學習、思考，在讀中理解內容。體悟感情，增強語感。精讀詞句，積累語言，提高運用語言文字的能力。精讀課文內容，領悟感情。一是要抓住重點詞句來理解課文內容，二是閱讀中聯系生活實際深入思考并展開聯想和想象，還要對閱讀的內容加以分析和歸納，進一步理清課文的條理和思路，從而體會課文要表達的思想感情。三是讓學生聯系自己的生活體

14、驗，入情入境地讀課文，從而體會課文表達的思想感情。教給學生閱讀的方法，提示閱讀的思路，用圈點、勾畫、批注等方法，讀、寫、思、記課文中需要重點領悟的局部。2、略讀課文的教學：先讓學生參照連結語中的提示，獨立閱讀思考、交流，初步體會內容，然后抓住一兩個重點問題，可以是內容的，也可以是寫法的，引導學生討論交流。讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。口語交際和習作：口語交際還要繼續(xù)激發(fā)學生的表達欲望，注重表達的條理性，引導評價，提高語言能力，把口語訓練延伸到日常生活中去。對于習作教學，要強化學生的習作意識，加強習作形式的指導，引導學生通過觀察、思考、想象、閱讀等方式積累習作素材，幫助

15、學生養(yǎng)成良好的文風。鼓勵學生真實表達，提倡樸實、自然的語言風格。五、教學中應當注意的問題一全面準確地把握教學目標語文課程標準從“知識與能力“過程與方法“情感態(tài)度與價值觀三個維度提出了語文教學目標，而且提出了總目標和階段目標。這是我們把握教學目標的依據。課程標準中提出的目標，有的是一以貫之的，如情感、態(tài)度、價值觀方面的目標，前面的學段提出了，后面的學段要貫徹始終；有的可以分出層次，如，學習方法、學習能力等方面的目標，是環(huán)環(huán)相扣、螺旋上升的，前面的學習為后面的學習作準備，后面的學習是前面學習的深化和開展。教師在教學中既要注意階段性目標，又要注意階段目標之間的銜接與過渡，使課程標準規(guī)定的教學目標得到

16、全面、準確的落實。首先，教師在教學時要從整體上把握小學高年級語文學習的階段性目標，關注學生經過小學階段最后兩年的學習，能否到達課程標準對學生語文能力的要求。對學生在中年級階段未到達的目標，要想方法在本冊教材的學習中補充、強化。其次，五年級上學期僅僅是小學高年級的起始階段，有的目標是在整個學段要求到達的，教師不可操之過急，以防止加重學生的負擔。本冊教材中提到的一些學習重點，在前面教材中可能也曾涉及，但不像本冊教材這樣集中和深入，有的知識點教師可幫助學生歸納整理，并逐步轉化為學生的語文能力。二識字、寫字教學五年級上冊的識字都隨課文安排。無論是精讀課文還是略讀課文，都安排了要求認識的字。學生通過前四

17、年的學習，已經具備了一定的獨立識字能力，而且課文中的生字都有注音，學生認字并不困難，可以讓學生自學或在小組里合作完成。老師在學生自學的根底上進行檢查，可以對多音字、難讀準的生字或易混的生字作指導。高年級的識字、寫字教學要更加放手，要有別于中年級。為了培養(yǎng)學生具有較強的獨立識字的能力，本冊教材在正式課文以外的其他局部，一律不再注音，學生在閱讀中遇到的不認識的字，可以自己查字典解決。教師還要鼓勵學生在課外閱讀中大膽猜讀和跳讀，運用一些識字方法推知生字的大意，以便在手邊沒有字典、詞典的情況下，不阻礙閱讀。會寫的字安排在精讀課文中，隨課堂教學完成。教學中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導，引

18、導學生用識字規(guī)律認記生字。課內要留有一定的寫字時間，指導學生寫好筆畫、筆順，安排好字的各個部件及間架結構，把字寫端正、寫美觀。在強調寫字質量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習慣。對于要寫的生字、精讀課文中出現的新詞，老師引導學生隨時抄寫，及時聽寫檢測。也可以就“詞語盤點中的詞語，進行復習穩(wěn)固。對于書寫練習，除課堂生字學習指導外，主要憑借本冊配套的鋼筆字和毛筆字寫字教材，進行指導和書寫訓練，及時糾正學生在書寫過程中出現的問題，同時培養(yǎng)學生的書寫興趣和愛好。三閱讀教學隨著年級的升高，學生閱讀能力的提高，教材中精讀課文數量將逐漸減少，略讀課文的數量那么逐漸增加。五年級上學期是小學

19、高年級的起始階段，教師要全面把握閱讀教學的要求，為以后的學習打下良好的根底。1精讀課文的教學1指導朗讀、默讀。朗讀是最經常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會思想感情、培養(yǎng)語感的根本途徑。本冊教學仍要重視朗讀訓練。本冊的朗讀要求，一般安排在課后練習第一題。教師可以根據要求，讓學生在自主的讀書中學習、思考，讀中理解內容，體悟感情，增強語感。教師重點是要調動學生的情感積累和知識積累，在如何讓學生有感情的朗讀上下工夫。另外，教師要注意不是所有的精讀課文都適合有感情地朗讀，如，第三組“學習說明性文章；有的精讀課文也不是全篇都要求有感情的朗讀，教師要抓住重點的句段，指導學生練讀。本冊的默讀，重點在

20、加快默讀速度的訓練。默讀比朗讀的速度快，更利于訓練思維，要培養(yǎng)學生一邊默讀，一邊思考的習慣。默讀后要有自己的感受，并對課文中不理解的地方提出疑問，教師可以組織相應的討論交流活動。默讀能力的提高要有個訓練的過程，教學中要給學生充分的時間來默讀，循序漸進地提高默讀要求，把訓練落在實處，不能急于求成或流于形式。為了提高學生的默讀速度，教師還可以選擇課外的文章，進行針對性的訓練，檢測學生的閱讀速度和閱讀質量。2精讀詞句，積累語言。詞句訓練是精讀課文的主要內容。本冊教學要繼續(xù)理解詞句的意思，結合聯想和想象，加深對文本內容的理解，同時積累詞句，提高運用語言文字的能力。本冊課后練習中對詞句的學習和積累，采用

21、了靈活安排和指定任務相結合的方式。比方，有的課文要求“背誦你喜歡的局部“把你喜歡的語句寫下來，表達讓學生自主學習的思想；有的課文那么明確指出“背誦課文第三自然段“抄寫課文第七自然段，加強學習的指導性，也便于學生和教師操作。3精讀課文，領悟感情。理解課文內容是閱讀教學的重要方面。教學本冊教材，要根據課文的內容及文體特點，利用導語、課后習題等，引導學生理解課文的主要內容，體會作者表達的思想感情。精讀課文可以采取多種方法：一是要抓住重點詞句來理解課文內容。二是閱讀中聯系生活實際深入思考并展開聯想和想象，還要對閱讀的內容加以分析和歸納，進一步理清課文的條理和思路，從而體會課文要表達的思想感情。三是讓學

22、生聯系自己的生活體驗，入情入境地讀課文，把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去，了解人物的命運和喜怒哀樂，從而體會課文表達的思想感情。同時，還要在教師重點講解和與同學閱讀感受的交流中理解內容，體會思想感情。最后，教師還要教給學生閱讀方法，提示閱讀思路，用圈點、勾畫、批注等方法，讀、思、記課文中需重點領悟的局部。在理解內容、體會思想感情的教學中，要強調學生的自主學習意識，讓學生自主完成學習過程，通過自悟自得或交流討論得出結論。教師可做重點指導和點撥，不要用現成的結論代替學生的思考。同時，尊重學生的理解和獨特體驗，允許學生有其他合理的選擇。另外，教師還要教會學生質疑問難的方法，不要偏離文本提思考價

23、值不大的問題。在閱讀教學中，還要處理好正確的閱讀導向和個性化解讀的關系，使學生既學習閱讀，又學習做人。4精讀內容，領會方法。通過閱讀，既要理解內容，體會感情，還要領會作者表情達意和寫作的方法。本冊要重點教會學生領會兩點，一是學習根本的說明方法，一是“體會含義深刻的句子的閱讀方法。前一項內容安排在第三組，教師除了讓學生自己歸納總結根本的說明方法外，重點還要讓學生領會使用了這些說明方法后，文章有哪些不同或更有表現力。后一項內容安排在第四組，在“回憶.拓展四的“交流平臺中有所提示，教師重點是要教會學生“體會含義深刻的句子的方法，如，可以通過上下文來體會，可以通過自己的生活經驗來體會，可以通過相似文章

24、的閱讀來體會，等等。體會重點詞句在表情達意上的作用，中年級雖然訓練過，到了高年級還應予以重視。2略讀課文的教學本冊安排了14篇略讀課文，根據葉圣陶提出的“就教學而言，精讀是主體略讀是補充；略讀指導卻需要提綱挈領，期其自得的思想，略讀教學要求與精讀要求不同。略讀課文的教學，一是內容上，理解內容的要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意，只要抓住重點、難點，幫助學生大體理解內容即可，詞句的理解不作為重點。二是方法上，教師要更加放手，要讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中進一步掌握讀書方法，提高閱讀能力。略讀課文教學的大體步驟是：先由學生參照連接語中的提示，獨

25、立閱讀、思考、交流，初步體會內容；然后抓住一兩個重點問題，可以是內容的，也可以是寫法的，引導學生討論、交流。在具體的詞句學習上，可不必多作要求。3選讀課文的教學本冊教材后面安排了8篇選讀課文，內容大都與單元對應，有少數是為了補充本冊精讀課文和略讀課文在某種類型上的缺乏。例如，本冊教材直接反映自然風景的文章少，教材在選讀中選了?黃果樹聽瀑?百泉村?兩文加以補充。選讀課文供學生課外自讀，教學上不作統一要求。教師可以根據學生的程度和個體情況，決定是否選用。選用時，可以按課文內容分別插入相關專題單元讓學生自讀，也可以作為期末綜合復習材料，讓學生課外獨立完成。教師可以酌情檢查。對主動閱讀的學生，要予以鼓

26、勵，激發(fā)學生更廣泛地開展課外閱讀。4課外閱讀的指導語文課程標準中明確提出了課外閱讀的數量，教師不能將其作為“軟任務而忽略。因為沒有一定閱讀量的保障，學生是很難具有較強的閱讀能力的。著名語文教育家葉圣陶先生也曾經有“得法于課內，得益于課外的觀點。教師一方面可以根據和教材配套的同步閱讀進行課外閱讀指導，另一方面教材特意安排了“課外書屋這一欄目，配合單元專題，以重點推薦一本、順便推薦一批的方法，向學生推薦一些適合課外閱讀的書。例如，在第三組的“課外書屋中，重點推薦了蘇聯作家比安基的科普名著?森林報?，并推薦了中外其他一些科普名著；在“父母之愛單元，那么推薦了膾炙人口的著名漫畫集?父與子?。“課外書屋

27、中推薦的書都是整本的書，大都比擬輕松活潑，重在激發(fā)孩子的閱讀興趣。教師可以指導學生閱讀推薦的書，讓學生作讀書筆記，并在班上進行交流。當然，教師也并不一定只推薦教材中提到的書籍，也可以配合課文的學習推薦其他書籍。三口語交際教學本冊安排7次口語交際，其中“遨游漢字王國單元的口語交際融合在整個綜合性學習中。這7次口語交際有的是結合專題內容，有的是從學生生活和思想實際出發(fā)而安排的話題；有的單元只提供一個話題，有的那么提供兩三個角度供教師和學生選擇。本冊的口語交際，首次安排了辯論和演講的形式，教師要注意不要拔高要求。本冊的口語交際教學，既要重視彼此之間的交流與溝通，培養(yǎng)學生傾聽和應對的能力，又要重視培養(yǎng)

28、獨白如演講的能力。要在學生口語表達中隨機訓練和標準，循序漸進提高口語表達水平。教學中應注意以下幾個方面。1激發(fā)學生的表達欲望。要根據話題內容，設計導入方式，組織教學，引導學生興致勃勃地參與練習，有話可說，有話愛說。另外鼓勵學生表達，不要打斷學生講話的思路，引導學生暢快地說出自己的所思所想，訓練學生的思維能力。2注重表達的條理性。小學生口語表達常見的問題就是不夠準確、不夠有條理，教師應該在這方面加強指導。例如，有意識地訓練學生描述一件物體，講清楚一件事情，在語言表達的準確上、內容的豐富上和思維的清晰上給學生以指導。在交際中要注意語言美，對一些不文明的語言要加以引導。在互動交流中，注意讓學生學會傾

29、聽，要聽明白別人講的主要意思是什么，還要就不理解的地方向人請教，有不同意見與同學商討。討論時，把自己的意思說清楚，一個說完后，另一個再說，不要中途打斷別人的說話，要尊重別人的發(fā)言。3把口語訓練延伸到日常生活中去。在平時的課堂教學和語文活動中，在答復下列問題、討論交流的過程中，教師要隨時關注學生的口語表達情況，隨時糾正口語交際中存在的問題。此外，還要鼓勵學生在日常生活中，主動、大膽地與他人交流，不斷提高口語交際能力，養(yǎng)成良好的口語表達習慣。4引導評價，提高語言能力。關注自己表達中存在的問題，進行自我評價和相互評價，能有效地提高口語表達水平。教學中可隨時引導學生開展評價，本冊可就聽人說話能否把握主

30、要內容，說話能否清楚明白地表達出自己的感受和想法等主要方面，進行評價。學生在參與評價過程中，逐步提高判斷正誤、優(yōu)劣的能力，并養(yǎng)成良好的聽、說態(tài)度和習慣。對于提供多個話題的口語交際，可以有兩種處理方法。一種是師生共同商量，選定一個話題進行口語交際；一種是自由組合，分別對共同感興趣的話題進行交流討論，然后在全班匯報、評議。四習作教學本冊習作共安排了7次，其中“遨游漢字王國單元的習作融合在綜合性學習之中。此外，結合課文學習，安排4次小練筆，作為片斷練習。7次習作涉及寫身邊的事物、自己的所感所思、想象性作文等多個方面。在呈現方式上，有的是說寫合一安排，有的那么分開安排。習作教學要注意以下幾點：1強化學

31、生的習作意識。所謂習作意識，是指學生隨時都有用筆來自我表達、與人交流的愿望。強化習作意識，首先要從培養(yǎng)習作興趣入手，讓學生不受文體、篇幅的限制，把自己的見聞、感受和想象寫出來。教師要引導學生結合專題學習，讓學生把在閱讀中積累的語言材料、學到的表達方式，運用到習作中去。還可以靈活處理“口語交際和“習作局部，可以先習作，后交際；也可以先交際，后習作，根據教學實際靈活安排，目的是讓學生樂寫、愛寫。在教學上可以采取各種方式啟發(fā)引導，讓學生對作文充滿興趣：可以設置情境，啟發(fā)想象；可以激發(fā)生活經驗和情感，讓學生有話可說，引發(fā)寫的沖動；還可以引導觀察，發(fā)現生活情趣，引起學生寫的熱情和愿望。寫的時候，重在把心

32、中所想、所感寫下來，讓學生感到寫作就是傾吐，是件愉快的事情。“小練筆是提高作文水平的經常性的練習活動。本冊內安排了4次小練筆，老師可以根據課文的內容及教學時間，隨時安排適于學生的練筆。“小練筆以學生自主練習為主，練習的時間宜短而快。教師不宜拔高要求，當作語文園地中的“習作來對待。此外，還可以鼓勵學生在生活中經常練筆，當作日常要求，鼓勵學生隨時把自己的所思、所想、所見，記在日記中。2加強習作形式的指導。本冊要求的寫讀書筆記、讀后感、梗概，這些習作形式都是首次出現，有的在教材中給出例文，有的那么沒有。這些習作本來沒有固定格式，但由于學生是初次接觸，為降低習作的難度，讓學生盡快“上路，教師可以先行示

33、范。教師通過示范，給學生講清楚寫這類文章的根本要求。例如，寫讀后感，“讀是根底，“感是重點，要防止把讀后感寫成內容簡介；再如，寫梗概，要讓學生領悟如何抓住一篇文章的重點，懂得哪些內容可以舍棄、哪些內容必須保存。3引導學生積累習作素材。學生習作中無話可說常常是因為平時素材積累不夠。教師要引導學生通過觀察、思考、想象、閱讀等方式積累素材。例如，要讓學生做生活中的有心人，逐步學會觀察生活。一是在習作教學時，要引導學生回憶生活中的人和事，讓學生感到有很多東西可以寫；二是在生活中隨時提醒學生：這件事是否也可以寫到作文中呢？再如，習作的新意往往來自于作者對生活觀察的深度和獨特角度，教師要讓學生“珍視個人的

34、獨特感受，并通過恰當的語言表達這種獨特感受。4幫助學生養(yǎng)成良好的文風。真實、具體是小學階段作文的根本要求。在指導時，要鼓勵學生如實表達。比方，寫生活中的啟示，可以引導學生從真實的生活中觀察尋找，并思考這件事情或幾件事情給自己什么樣的啟發(fā)。習作時，要鼓勵學生寫真話、寫實話、寫心里話，不寫假話、空話和套話。在教學中還要引導學生寫具體。此外，要讓學生用自己語言表達，提倡樸實、自然的語言風格，教師可以通過評價引導良好的文風。本冊第二組的習作“二十年后回故土是想象作文練習。想象作文要鼓勵學生合理的想象，而不是不著邊際的胡編亂造。在鼓勵學生說真話的同時，還要注意價值觀的正確引導。5習作交流和評價，重在鼓勵

35、。教學中的交流評價主要表達在：寫前交流中，互相啟發(fā)思路；習作后的自我修改和相互修改中，交流寫法，把習作改得更好；講評作文中，互相鼓勵，互相評議，以提高習作水平。習作的交流評價重在鼓勵學生的習作熱情和興趣，教師在教學中要以鼓勵為主，讓學生對自己充滿信心，始終以樂觀和愉悅的心情來寫作文。五綜合性學習的教學本冊教材的綜合性學習有兩種呈現方式，對第一種結合課文學習安排的綜合性學習，教學方式大致和前幾冊教材相同；對后一種獨立成單元的綜合性學習，教師那么要加強研究，調整教學策略。1充分發(fā)揮學生的主體性。“遨游漢字王國采用的是任務驅動型的編排方式，即在導語中提出要探究的問題，然后讓學生圍繞這個任務擬訂活動方

36、案、確定活動方式、商量查找資料的途徑。學生在活動中有很大的自主權，教材中的“活動建議只供師生參考，“閱讀材料也是給學生一些例子，方便他們尋找相關的材料。教師在活動中更多是起組織、調控、輔導、檢查等作用，對活動的方式、方法那么可以更放手。2合理安排課內外的活動時間。“遨游漢字王國單元有一些活動必須在課外完成，例如“調查社會用字的情況。教師要安排好時間，課堂上主要是布置學習內容、交流活動情況、展示活動成果，課外那么要根據活動方案，一步一步地開展學習活動。只有合理安排活動時間和內容，才能防止課堂上無事可做、只好把閱讀材料當成課文來教的情況。3根據本班實際情況選擇學習內容和學習方式。由于各地、各校、各

37、班的學習資源不盡相同，教師可以根據本班的實際情況選擇學習內容和學習方式。對于學生積極性高、學習資源豐富的班級，教師要調動學生的興趣，對“閱讀材料那么可以比擬放手；對于學習資源缺乏的班級，教師那么可以帶著學生仔細學習“閱讀材料，到達最根本的要求。當然，教師要盡量都讓學生動起來，通過活動來培養(yǎng)學生的合作精神和實踐能力。總之，人民教育出版社小學語文室依據語文新課程標準編寫的九年義務教育六年制小學語文第十一冊教材，具有時代氣息。該教材全面貫徹黨和國家的教育方針，表達素質教育的思想，注重培養(yǎng)學生美好道德情操和人文精神，倡導探究、自主、合作的學習方式。而且加強了語文實踐活動，為學生終身學習打好根底，促進他

38、們全面開展。六、教學進度：略五年級語文教學方案 篇3一、學生情況分析本學期我擔任了小學一年級的教學工作，已有18年沒有教小學一年級了，因今年我校教師減員，這屆入學兒童中有幾個素質較差的學生，因為難以提高教學質量等諸多原因，教師們都不敢接受這個班，我自這班的語文教學任務承當下來，作為我的“試驗田進行細心耕耘，下面做一個總結：五年級的學生會正確、流利、有感情地朗讀課文；能借助重點詞句，背誦指定的課文；能帶著問題默讀課文，邊讀邊思考；能抓住重點詞句，理解一段話的內容；能讀懂程度適宜的兒童文學作品和兒童科普文章，了解主要內容。他們已有一定的學習根底，并養(yǎng)成了一些學習習慣，及自己的學習方式，但還不完善，

39、缺乏自覺度，所以本學期仍需要將重點放在學生學習習慣和良好能力的培養(yǎng)上。根據具體情況因材施教，充分激發(fā)這些學生學習語文的興趣，對學習上存在著一定的困難的學生，有待這一學期進一步加強教育，同時要多鼓勵，尋找他們身上的閃光點，使學生打實根底。本著與時俱進的思想，堅持網絡學習，盡可能多的撰寫教學反思和教學隨筆，與同行交流，不斷提升自己。還向其他老師學習，研究教學方法，探討教學設計，做到充分備課。另外積極參加教研室教學處組織的各種活動。力求從各個方面提升自己。二、教學目標和要求1能利用漢語拼音幫助識字，其中局部到達“四會；閱讀和學習普通話。2會讀寫400個左右的詞語，并懂得意思，局部能口頭表達或書面應用

40、。3初步學會寫鋼筆字，寫得正確、端正、整潔。4初步養(yǎng)成讀書做筆記和使用工具書的習慣，穩(wěn)固有禮貌地認真地聽人講話的習慣，能邊聽邊思考，聽出別人說話中表達不當的地方；學會請教、拒絕、主持新聞發(fā)布會、健康咨詢等。5會正確、流利、有感情地朗讀課文。能理解長句子的意思，在閱讀時學會常用的讀書記號，能按事物的幾個方面和抓住重點段分段，說出段落大意，能詳細復述課文，認識省略號，初步讀懂說明書，并按說明書操作。本學期在教學上應該更多地關注如何用生動有趣、形式多樣的方法提高學生的識字能力和閱讀能力，使他們體驗學習所獲得的成功和樂趣。同時需要加強家校聯系，依靠學校、家庭、社會多方面的力量培養(yǎng)孩子勤學樂學，勇于創(chuàng)新

41、，大膽探索的精神，以適應新時代的需求。6初步學會有順序地重點觀察圖畫和周圍的事物，能有條不紊、比擬清楚地記敘參觀活動，初步會寫簡單的狀物和寫人的文章，語句通順連貫。掌握常用的幾種刪改換補的修改符號，能修改明顯錯誤的句子。7寫好教材中的習作。8“口語交際的要求：與人交流能尊重、理解對方；樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見；聽他人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉述；表達要有條理，語氣、語調適中；能夠根據交流的對象和場合，稍做準備，做簡單的發(fā)言；在交流中注意語言美，抵抗不文明的語言。三、實現教學提高教學質量的措施搞好第二課堂活動，進行網上學習的探索，運用現代多媒體技術提高教學的效率，引導學生擴大閱

42、讀面，多讀文學名著，多讀健康有益的課外讀物，提高文學修養(yǎng)，陶冶高尚情操，使學生獲得社會所需要的終身受用的語文能力。我今年新接任的六年級(2)班的語文，班里的學生原有語文根底參差不齊，上下不一。因此新學期中，應一面加強“雙基訓練，一面著重閱讀和寫作能力的提高;注意培養(yǎng)學生對事物的好奇心和強烈的探究興趣;讓學生觀察周圍事物，親身體驗，有所感受，有所發(fā)現;使學生有強烈的參與意識和合作精神，整體提高全體學生的語文素養(yǎng)。共分為八個單元包括有妙趣橫生的兒童生活、細致入微的慧眼觀察、奇妙斑斕的科技環(huán)保、風格各異的自然風光、樸素深刻的美德與愛、啟迪智慧的傳統故事、耐人尋味的人生哲理、高尚真誠的家園情懷。每個單

43、元安排有“積累與運用，包括溫故知新、語海拾貝、開心一刻或點擊成語、綜合性學習或口語交際、細作百花園、自主閱讀園地。1準確把握教學目標2扎實進行語言訓練。本學期字、詞、句的根本功訓練仍要給予足夠的重視。朗讀、默讀是閱讀教學中最經常最根本的訓練，在本冊教材中選取一定量的課文著重進行默讀和背誦的訓練，課堂教學中要保證學生有充分的讀書時間。要設計有效的方法，努力讓全班學生人人參與訓練。保證學生有足夠的個體活動時間。3落實各單元訓練重點。本冊教材的一個特點是各單元有明確的習作、練習訓練點，教學中要把這些訓練點的要求落到實處。在閱讀教學中，要以訓練點為重點組織教學，從內容分析導向轉移到訓練目標導向上來。一

44、篇課文教學2-3課時，要著重考慮怎樣讓學生掌握本單元的根本技能，防止字、詞、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不要只抓住內容分析，無視訓練重點。4注意聽說讀寫能力的協調開展。本冊教材的單元訓練點編排，考慮到聽說讀寫各方面的聯系。閱讀教學中要讓學生注意表達的方法，從讀中學寫。在作文訓練中，要充分運用課文中學到的表達方法，鼓勵學生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達能力。5重視學生良好學習習慣的培養(yǎng)。6繼續(xù)做好培優(yōu)補差工作，大力提高中等生。四、教學進度方案：附表五年級語文教學方案 篇4一、學情分析本班共有學生15人。其中男生10人，女生5 人。經過上學年一年的努力，絕大局部學生已經養(yǎng)成了良好的學習習慣

45、，他們愛學習，有上進心。但是還是存在一些問題。如從上個學期期末測試結果來看，學生能較好地完成學習任務，30%的學生綜合測試到達優(yōu)秀水平。學生具有了一定的閱讀能力、口語交際能力，也掌握了一定的學習方法，但在寫作能力方面是個薄弱的環(huán)節(jié)，學生失分比擬多，這學期應著重從這方面入手。個別學生根底較差，家長又疏于催促，還需老師加強輔導，例如唐英威、云帆。個別學生學習自覺性差，不能按時完成作業(yè)，還需要老師好好引導教育，像云惟章、符祥杰。本學期還應重點培養(yǎng)學生的綜合實踐能力。二、教材根本結構教材繼續(xù)按專題組織單元，共設計了八個專題。依次是：我愛閱讀，月是故土明，學習說明性文章，生活的啟示，遨游漢字王國，父母之

46、愛，不忘國恥、振興中華，走近毛澤東。其中第一單元“我愛閱讀和第五單元“遨游漢字王國還安排有不同呈現形式的綜合性學習內容，使學習內容與形式更加豐富多彩。每個單元包括導語、課例、口語交際?習作和回憶.拓展四大局部，各局部相互聯系，構成一個有機的整體。其中，“遨游漢字王國單元采取了全新的編排方式，包括“活動建議和“閱讀材料兩大局部。本冊共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇；教材后面還附有8篇選讀課文，總共32篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，表達由扶到放的設計思路。三、教材的主要特點一專題組元的角度更加靈活多樣。二加強整合的編寫目的更加明確。三課文既保存?zhèn)鹘y的優(yōu)秀篇目，又

47、增加了富有時代感的新課文。四強化導學功能，引導學生思考。五改良“綜合性學習，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力。六拓展學習資源，加強課內外語文學習的聯系。四、教學目標一認字200個，會寫150個，會使用字典、詞典，有一定獨立識字的能力。二能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，并體會漢字的優(yōu)美。三能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。四默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。五能聯系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。六在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟根本的表達方法。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的根本說明方法。七學習瀏覽，根據需要搜集信息。八

48、養(yǎng)成讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少于25萬字。九樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。學習辯論、演講的一些根本方法。十能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能修改自己的習作，書寫標準、整潔。十一學寫簡單的讀書筆記、學寫內容梗概。十二在綜合性學習活動中，能初步了解查找資料，運用資料的方法。并能籌劃簡單的社會活動，學寫活動方案。五、單元重點、難點第一單元：一是要引導學生把握主要內容，體會作者對書的深厚情感；二是在閱讀中要能夠結合學習和生活實際，習得一些讀書和習作的方法。更重要的是讓學生明白閱讀的重要意義，激發(fā)起閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習慣，從而受益終生。第二單元：一是讓學生通過讀書體會

49、作者對家鄉(xiāng)的思戀、摯愛的思想感情；二是通過比照閱讀，使學生領悟到，思鄉(xiāng)的情是一樣的，思鄉(xiāng)的方式、寄托的對象卻是因人而異的，引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同的，從而體會到作者的感情是通過一些景物或事情表達出來的；三是通過讀書，引導品味語言，豐富學生的語言積累。第三單元：讓學生了解一些科學知識，喚起學生探索自然、科學奧秘的興趣，激發(fā)學生勤奮學習的自覺性；。引導學生學習說明文根本的說明方法，體會作者準確地用詞、形象地表達，并在習作中加以運用。第四單元：憑借關鍵詞句，引導學生深入體會，不僅讀懂課文本身，而且能延伸到從生活這本特殊的書中有所發(fā)現，得到啟示這也是本單元重點要培養(yǎng)的語文能力和需要落實的情感、態(tài)度、

50、價值觀的目標。第五單元：本組教材圍繞著“遨游漢字王國這個主題，引導學生進行綜合性學習，初步了解漢字的特點和開展歷史，加深學生對漢字和中華傳統文化的感情，提高正確運用漢字的自覺性。同時培養(yǎng)學生籌劃和開展活動、查找和運用資料的能力。第六單元：緊緊扣住“父母之愛 這一專題，整合全組教學資源，把閱讀、口語交際、習作等語文實踐活動有機結合起來。學習課文，應引導學生重點抓住人物的外貌、語言、動作和心理描寫，品讀文本，再現情境并聯系生活實際體驗文本，體會課文表達的思想感情。口語交際要讓學生充分發(fā)表意見，引導學生正確認識父母的愛。習作應在聯系生活，表達真情上下功夫，讓習作源于生活，效勞于生活，通過習作加強與父

51、母的溝通。第七單元：引導學生抓住語言文字體會文章的思想感情，結合相關資料與課文中的相關信息讓學生了解中華民族受盡屈辱的歷史，勿忘國恥；通過整合閱讀、口語交際與習作等教學環(huán)節(jié)，使學生受到愛國主義的熏陶感染，增強歷史責任感與使命感；要從文中領悟寫作方法，提高表情達意的能力。同時，還要引導學生總結交流整理資料的方法，提高搜集與處理信息的能力。第八單元：走進毛澤東，讓學生去感受他偉人的風采和凡人的情懷，是本組教學的主要目標，同時，在感受的過程中，要重點幫助學生體會文章的思想感情，學習場面描寫和人物描寫的一些根本方法。六、教學措施從整體上把握小學高年級語文學習的階段性目標，關注學生經過小學階段最后兩年的

52、學習，能否到達課程標準對學生語文能力的要求。對學生在中年級階段未到達的目標，要想方法在本冊教材的學習中補充、強化。1、引導用生活中的實例，加深對語言文字的理解。2、結合課文的學習引導課外閱讀，重視學生的閱讀能力和閱讀量，并能寫讀后感。3從生活的實際需要中提煉口語交際話題，練習寫作。4、安排綜合性學習，開展形式多樣的語文實踐活動。 5、充分運用多媒體教學，培養(yǎng)學生的學習興趣，加深學生對學習內容的理解。6、積極營造民主、和諧的課堂氣氛，讓學生真正成為課堂上的小主人。七、教學時間安排第一周1、2課第二周3、4課，口語交際第三周習作一，回憶拓展一第5課第四周6、7、8課，口語交際習作二第五周回憶拓展二

53、，第九課第六周國慶放假第七周10、11、12課，口語交際第八周習作三，回憶拓展三，13課第九周14、15、16課，口語交際第十周習作四，回憶拓展四，期中復習第十一周有趣的漢字第十二周我愛你，漢字第十三周17、18、19、20課第十四周口語交際習作六，回憶拓展六，測試第十五周21、22、23、24課第十六周口語交際習作七，回憶拓展七，測試第十七周25、26、27、28課第十八周口語交際習作八，回憶拓展八，測試第十九周期末復習第二十周期末復習二十一周期末復習二十二周復習，考試五年級語文教學方案 篇5一、班級情況分析：本班共有學生42人。其中男生27人，女生15人。大局部學生已經養(yǎng)成了良好的學習習慣

54、，他們愛學習，有上進心。從上個學期期末測試結果來看，學生能較好地完成學習任務，合格率為98%，32%的學生綜合測試到達優(yōu)秀水平。學生具有了一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力和語文綜合運用能力，也掌握了一定的學習方法。但是有個別學生根底較差，缺乏學習熱情，家長又疏于催促，還需老師加強輔導。個別學生學習自覺性差，不能按時完成作業(yè)，還需要老師好好引導教育。二、教材分析：本冊教材繼續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是：第一組走進西部，第二組永遠的童年，第三組語言的藝術，第四組他們讓我感動，第五組中國古典名著之旅，第六組走進信息世界，第七組作家筆下的人，第八組異域風情。本冊教材還編排了兩次綜合性學習。第

55、一次是在語言的藝術這一組，以課文學習為主，同時安排了一些語文實踐活動，我們稱之為小綜合。第二次是在走進信息世界第六組，編者突破了以課文為主體的教材結構，改為圍繞專題、任務驅動、活動貫穿始終的編排形式，我們稱之為大綜合。除去第六組，全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由導語課例口語交際習作回憶拓展四局部組成。在每組課文之后設詞語盤點。其中讀讀寫寫的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；讀讀記記的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次資料袋，兩次閱讀鏈接。三、全冊教學目標：1、認識常用漢字200個，累計識字3000；寫字150個

56、，累計會寫常用漢字2300個。2、讀寫由識寫字組成的詞語；讀記由認讀字組成的詞語。3、朗讀課文，要有感情。默讀課文，有初步感受，并有一定的速度每5分鐘不少于300字。4、能用多種方法借助詞典，聯系上下文，利用生活經驗等理解詞句，能區(qū)分詞語的感情色彩，體會詞句的表達的效果。五年級下語文教學方案5、閱讀敘事性作品，能把握主要內容，體會思想感情，理清敘事順序，領悟表達方法。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。閱讀說明性文章，能讀懂內容，了解根本的說明方法。6、略讀文章，粗知大意。學習瀏覽，能根據需要搜集信息。課外閱讀不少于25萬字。7、能寫簡單的記實作文和想象作文，內容比擬具

57、體，感情真實。練寫書信，表揚稿及簡單的研究報告，注意格式。能根據需要分段表述，使用常用標點。40分鐘完成約400字的習作。8、修改習作，做到語句通順，正確，書寫標準。9、聽，能抓住要點；說，有條理，語氣、語調適當。樂于交際，敢于發(fā)表自己的意見。稍作準備，能當眾作簡短的發(fā)言。10、積極參與語文綜合性學習，在制訂方案、開展活動、進行展示交流中發(fā)揮作用。學習運用獲取的資料，寫簡單的研究報告。四、全冊教學重點、難點：一識字與寫字教學本冊識字200個，學生在閱讀中遇到不認識的字，可以自己查字典解決。教師要鼓勵學生在課外閱讀中快速瀏覽，聯系上下文，理解字詞的意思，以便在手邊沒有字典、詞典的情況下，不阻礙閱

58、讀。二閱讀教學1、朗讀要求，不僅要做到正確、流利，而且要做到有感情。提高默讀速度。教師在教學時，應該為學生留有充裕的默讀時間，并提示相應的方法，引導學生按照要求認真思考，在默讀之后要檢查學習效果。2、通過課后的思考練習題，引導學生理解內容，領會表達方法。3、要根據課文的不同特點，設計和采用靈活多樣的教學過程與方法策略。三口語交際教學要激發(fā)興趣，引起學生交流的欲望。要創(chuàng)設特定的情境。四習作教學1、作文指導從內容入手，作文講評重在鼓勵。2、加強平時練筆的指導。五綜合性學習充分利用閱讀材料中的?古人傳遞信息的故事?因特網將世界連成一家?神奇的電腦魔術師?網上呼救?等文章，了解從古代到現代信息傳遞方式

59、的變化和不同；另一方面通過自己搜集資料、調查訪問、親身操做。五、單元重點、難點：第一單元：一是引導學生通過讀書和搜集資料了解西部，激發(fā)熱愛西部的情感；二是引導學生學習把握課文主要內容，聯系上下文，體會優(yōu)美語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步提高理解語言的能力，并不斷積累語言，增強語感；三是引導學生了解文章一些比擬簡單的、適于他們接受的寫作方法，并試著將這些寫法運用到自己的習作中。第二單元：一是讓學生通過讀書，體會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時光的珍貴，豐富情感體驗，更深切地感受正在經歷著的童年生活；二是通過比照閱讀，領悟文章的一些表達方式；三是豐富語言積累；四是交流和描

60、繪自己的童年生活。第三單元：一是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術；二是通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達方式；三是引導學生積累優(yōu)美的語言。第四單元：引導學生潛心讀書，感受人物的精神品質；體會作者的情感脈絡和表達方法，繼續(xù)培養(yǎng)學生的速讀能力。第五單元：讓學生感受古典名著的魅力，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。第六單元：引導學生走進豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的變化，體會信息在人們生活、工作和學習中的作用，學習搜集和處理信息，初步學會利用信息，寫簡單的研究報告。第七單元：讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。第八單元：一