1、淺談小學數學概念教學 廈門市高林中心小學 廖其扣 【摘要】對數學概念的學習和掌握，是進行數學知識學習的基礎；對數學概念的完整和準確掌握，是運用數學知識解決問題的前提。因此，數學概念的教學，在小學數學教學中有著重要的作用。本文，分析總結了數學概念教學在小學數學教學中的意義和作用，探討在 小學數學教學中進行數學概念教學的方法和策略。 【關鍵詞】小學數學；概念數學；教學質量 隨著素質教育的實施和不斷深入，學生綜合素質的培養越來越受到人們的重視。而由于數學概念教學在數學教學中的重要性，如何提高小學數學概念教學的質量和有效性，也成為一線教師探討和研究的重要課題。 一、數學概念教學在小學數學教學中的重要意

2、義和作用 （一）對數學概念的學習和掌握，是數學教學順利進行的保障 數學是一門重要的基礎學科，而數學概念教學又是這一基礎學科教學中的基礎。在小學數學教學中，數學概念的教學是數學教學的出發點，也是學生掌握和運用數學知識的起點。只有通過優質高效的小學數學概念教學，讓學生真正準確地掌握相關的數學概念，才能在今后的數學教學中，進一步進行相關的數學知識教學1。因此，小學數學概念教學的效果，是整個數學教學的前提和重要保障。 （二）小學數學概念教學，有助于培養和提高學生的抽象思維能力 小學階段的數學教學，以數學基礎概念和基礎理論為教學的主要內容，數學知識概念本身具有抽象性和邏輯性強的特點；而作為小學階段的學生

3、，抽象思維讓他們對數學概念的理解有一定的難度。對數學概念教學，可以通過對抽象的數學概念的學習，培養和提高學生的抽象思維能力，為今后的數學學習打下良好基礎。 （三）小學數學概念教學，有助于學生將數學思維方法應用到其他領域。 數學概念是人們在長期的生產生活中通過對現實事物的分析和提煉而進行的概括性總結。通過小學數學概念的學習，可以讓學生養成數學思維習慣，通過對信息的整理、分析和總結，探索其中的規律，并運用這一規律解決現實問題2；因此，數學概念的學習有助于提高學生的數學思維，有助于學生應用數學思維的方法進行其他學科的學習，提高他們的學習能力和效果，有助于提高學生的綜合素質和能力。 二、提高小學數學概

4、念教學的方法和策略 在當前的小學數學教學中，還存在著一些認知和方法上的錯誤和偏差，導致數學概念教學效果不盡如人意，還有待進一步的改進和提高：數學教學中重視對學生計算能力的提高，卻忽視對概念的深入理解，最終導致知識掌握不牢固；概念教學只重結論，忽視概念推導和形成過程，讓學生對數學概念能記住，卻無法靈活運用、解決問題；忽視對學生抽象思維的培養，在數學概念教學中，缺乏抽象概念與具體事物之間聯系的引導式教學，不能讓學生通過數學概念教學形成抽象思維能力3；缺乏系統化，讓概念孤立于數學體系之外，學生能夠理解掌握單一的數學概念，卻缺乏對數學概念的拓展，不利于學生建立起完整的數學概念體系。 針對小學概念教學中

5、的問題，應從以下幾個方面著手，進行教學方法的完善和改進。 （一）以舊帶新，加強數學概念間接聯系 數學概念相互之間，有著內在的聯系。教師在教學實踐中，應采取溫故知新的方法，從已經講過的概念中引出新的知識點，這樣既讓學生鞏固了已經學過的知識內容；同時在新概念的引導過程中，又體會到新舊概念間的聯系，更容易加深對新的概念的理解。 （二）由一般到特殊，學會尋找和總結規律 數學概念本身，是對客觀事物規律的總結和提煉。教師在進行數學概念教學時，應遵循概念總結的規律，通過引導學生進行親身實踐的方法，嘗試對周圍事物進行分析和規律的總結。 （三）由特殊到一般，學會知識概念的實際應用 數學概念教學的目的，是將數學概念應用對實際中去，是隨著對數學概念的鞏固和理解，逐步學會使用數學概念解決問題，學會規律性的概念在實踐中的具體應用，是一個由特殊回歸到一般的過程。因此，小學數學概念教學中，教師應加強對學生知識應用能力的培養，將抽象的數學概念應用到具體的現實問題之中。 （四）引導概念拓展，培養學生數學思維 在數學概念的教學中，教師還應注重概念教學的體系休化和拓展，結合教材內容，引入更多的相關教學資源，拓展學生數學概念學習的廣度和深度，為培養他們的數學思維打下基礎。 總之，在小學數學的概念教學過程中，要注重學生對概念掌握的牢固程度，對學