1、學習必備 歡迎下載第三節 河流地貌的發育一、對課標的解讀：結合實例,分析造成地表形狀變化的內、外力因素；本條課標的行為動詞是“ 分析”,屬于懂得層次的水平要求即要求同學達到的認知水平是能夠懂得造成地表形狀變化的各種內、外力因素；該標準的行為條件是“ 結合實例”,對同學達到水平要求所采納的方法進行了限定,即要是通過對實際例子的分析來得以實現；二、教材分析從整章內容來看,本節的內容與其次節“ 山岳的形成” 相對應,是以河流地貌為案例,剖析外力對地表形狀的塑造過程,以及河流地貌對人類活動的影響；本節課的目地是通過對河流地貌形成過程的分析,讓同學學會分析外力對地表形狀的影響,并將這種案例分析方法遷移到

2、其他外力地貌的學習中；本節教材在分析河流地貌的發育時,分別選取河谷和沖積平原作為河流腐蝕地貌和河流積累地貌的案例進行剖析,目的是加強同學對河流地貌形成過程的懂得,并初步明白分析地貌形成過程的方法；這是這段內容的重點；在河流腐蝕地貌部分,教材第一簡潔介紹了河流腐蝕作用及其類型,然后較為具體地闡述了河谷地貌的發育；隨后設計的“ 活動”,目的是運用學過的河流腐蝕地貌的學問,對現實中的張家界的河谷形成過程進行簡潔的估計；能夠用學過的地理學問說明一些自然現象,也是地理課學以致用的表達；在河流積累地貌部分,介紹了河流沖積平原的組成和它的形成過程；“ 沖積平原” 這個名詞同學并不生疏,但是對于它的組成是新學

3、問；圖 4.17 示意性地指出了洪積沖積平原、河漫灘平原和三角洲平原的大致分布位置；這三種平原雖然都是河流的積累作用形成的,但是具體的形成機制仍是有差別的,對此, 教材一一做了簡要介紹；這部分教材設計了一個案例 黃河三角洲的發育,目的是讓同學通過案例的學習,進一步熟悉河流三角洲的發育條件（即河流輸沙量大、入海口潮差小,潮流搬運才能弱）及形成過程；隨后仍支配了一個“ 活動” ,分析黃淮海平原的地貌特點以及對農業進展的影響；三、教學達成目標通過以上對課標及教材內容的分析,可以把本節教學的具體目標確定如下：1知道河流腐蝕的主要類型；2懂得在不同發育時期,河谷受到的腐蝕作用及河谷形狀特點的差異；3知道

4、河流積累地貌的主要類型及其發育的位置；4懂得各種河流積累地貌形成的過程；四、教學策略依據課標中“ 行為條件” 的要求,把河流地貌內容支配在敘述“ 外力作用” 之前,并選取長江上、中、下游各段河流地貌的發育情形作為實例子,通過對長江全程游玩活動的情形設置,引導同學對長江各河段顯現的不同地貌及其形成進行分析,熟悉流水腐蝕和積累地貌的發育；并在此基礎上,培育同學分析其他外力作用對地表產生影響的才能,為敘述“ 外力作用對地表形狀的塑造” 作鋪墊；本節課的教學流程如下：學習必備 歡迎下載五、教學預備 1 設計、制造老師上課使用的多媒體課件；2 供應應同學的游玩長江全程的相關材料；3 確定課堂爭論的同學分

5、組；六、教學過程 引入新課 ：以景觀圖作為引入,指出地貌的形成除受內力作用外,仍受到外力作用；課件投影：冰川地貌、風成地貌、流水地貌等風景圖學習必備 歡迎下載 引導讀圖 ：看投影上的幾幅圖,看看這些地貌的形成與什么因素影響有關？（同學看圖回 答） 老師總結 ：這些圖片所反映的地貌仍受到流水、風、冰川、生物等的影響；引出外力作用 的含義； 引導過渡 ：我們生活在南方地區,降水很豐富,流水形成的地貌比較常見,特別是河流作 用形成的各種地貌是最常見的地貌之一 引出本節課重點明白河流地貌及其發育的情形；河流地貌的發育 課件展現 ：其次節（引導看材料） ：我們挑選我國最大的一條河流長江來明白河流地貌的情

6、形；讓同學看材 料中的背景資料,回憶一下長江的基本學問； 引導過渡 ：我們本節課就跟隨材料中的王教授他們一起去暢游我國最大的河流長江,了 解在河流流水的作用下,會形成哪些河流地貌； 引導同學看情形 ：通過本情形的設置,主要讓同學分析長江上流虎跳峽河谷的特點,進而 分析其受到的主要作用力；王教授是一個地理學家,去年暑假, 王教授帶他的兒子小明利用假期對長江進行全程游玩活 動；他們從長江上流往下沿江游玩,在長江的上游,他們來到了虎跳峽,小明為虎跳峽的洶 涌的流水和磅礴的地勢所吸引； 引出問題 ：虎跳峽這種地貌形成與什么外力作用有關？在這種外力作用下,虎跳峽的河床應當會出現什么形狀？請你從投影中的甲

7、、乙、丙三幅圖中選出最切合虎跳峽的一幅,并根據你的挑選,說出這種作用力的方向如何？（同學分組爭論回答） 課件展現 ：虎跳峽圖和三幅河床形狀圖 老師總結 ：主要受到流水的腐蝕作用（板書）蝕方向是向下的,我們把這種腐蝕叫下蝕（板書）成了剖面為 “ V”字形的河谷；,依據虎跳峽的流水情形,說明白流水的侵；下蝕的結果是使河床不斷加深,逐步形 引導同學情形 ：本情形主要在于分析得出此河段受到溯源腐蝕明顯；正值小明被虎跳峽的雄壯風光所迷住時,小明的爸爸王教授在一旁說：“ 經受數萬年的時間后,虎跳峽可能不再位于目前的位置了；” 小明聽后不得其解； 引出問題 ：王教授認為虎跳峽在數萬年后不在當前位置的是否有可

8、能？如可能,會沿河道哪個方向移動？上游仍是下游？并說明理由；（同學分組爭論回答） 課件展現 ：瀑布上端和下端不同性質巖層的分布圖 老師總結 ：這種估計完全有可能；在流水常年累月的不斷腐蝕作用下,下端受到的腐蝕作用力大, 較軟的巖層易受到腐蝕淘空,而上端巖層也會逐步剝落,使得河谷不斷向河流源頭的方向移動,我們就把這種腐蝕作用力叫溯源腐蝕學習必備 歡迎下載 引導對比 ：上面提到的下蝕結果使河谷不斷加深,這里的溯源腐蝕的結果會使河谷不斷地向河流源頭延長,使河谷不斷延長； 過 渡 ：小明他們游玩完了金沙江河段,乘興順江而下連續游玩,向三峽進發,看看他們所看到的情形；本情形設置在于說明長江三峽受到的主要

9、流水作用；游玩了長江的金沙江河段,小明他們乘興來到重慶市,并在重慶登上了游長江的客輪；旅行船順流而下, 很快就來到長江三峽的聞名景點白帝城；小明一家站在船頭,看到兩岸峽谷高聳,非常壯麗；為協作人們觀看景色,船上的廣播這時也正播放著李白的朝辭白帝城：“ 朝辭白帝彩云間,千里江陵一日仍,兩岸猿聲啼不住,輕舟已過萬重山；” 引出問題 ：依據三峽河段的風景圖,請同學們說出長江三峽的水流特點以及該特點對長江河谷會產生什么影響？（同學看圖摸索回答） 老師總結 ：此處水流湍急,能量集中,對河谷的下蝕作用明顯,使河谷不斷加深,因而形成了今日雄壯壯麗的三峽景觀； 過 渡 ：游玩了驚險壯麗的長江三峽景觀,小明他們

10、順江而下,進入了長江的中游河段,我們來在中游小明他們又見到了什么景觀 引導同學看材料 ：引導同學分析中游河段的特點以及所受到的河流作用力；經過了兩天的航行,游船進入了長江的中游河段；爸爸對小明說：“ 我們已經進入了荊江河段,你看看長江與前幾天有了什么變化？”小明向前方望去,只見長江此時如同一條彎曲的巨龍,在大地上延長；而在河流兩岸、部分河道就顯現了淺灘,有居民站在淺灘上悠閑地釣魚；當小明他們的游船到達下圖中AB 連線的鄰近時,小明的爸爸王教授要小明摸索A、B 兩點哪個地方建貨運碼頭更合適？小明想了一會就給出了答案,小明的爸爸聽后很中意地點頭； 引出問題 ：1請參照下圖的相關圖例和橫段面圖,依據

11、上述材料,你知道小明的答案是什么嗎？試小組爭論回答,并說明理由；2依據以上的估計判定,你認為經過長期的作用,河谷在形狀上會顯現怎樣的變化？（學生分組爭論回答） 課件展現 ： 老師總結 ：建設貨運碼頭要考慮到多種因素,但重點考慮的是碼頭建設是否有被淤塞的危險,依據凸岸和凹岸的流速情形,凸岸由于流速慢而易被淤塞,河床底部不斷積累,逐步形成河漫灘和河漫灘平原,不宜建碼頭；凹岸由于水流流速急,河床受流水腐蝕,這種腐蝕有別于長江上游的下蝕和溯源腐蝕,這里流水腐蝕使河床不斷加寬,我們稱之為側蝕；受其作用,總的一個變化趨勢是使河道變得更彎曲；（在講解過程中,配以以下板圖）學習必備 歡迎下載 過 渡 ：在游玩

12、了中游曲折的河道風光后,小明他們的游玩船連續向下行駛,進入下游,在下游,長江的景色又是怎樣的呢？ 引導看材料 ：以在下游河段的所見所想來反映該河段的特點,并引導分析該河段所受到的作用力；不知不覺間,小明他們在船上已經過了五天,船已經接近終點站上海；小明向河岸望去,只見兩岸一片開闊平整的景象,仍可以看到遠處幾乎消逝在地面的輪船,不禁讓人想起李白 “ 孤帆遠影晴空盡,唯見長江天際流” 的詩句； 引出問題 ：請你依據上述小明的所見和所想,試挑選出該河段河床剖面的形狀特點圖,并說明你挑選的理由； （同學分組爭論回答） 課件展現 ： 老師總結 ：應當挑選甲圖；下游河段由于流速緩慢,河流泥沙大量積累,從而

13、河床顯得平坦,而下游河床顯得寬廣,主要是下游在肯定程度上受到側蝕的緣故； 教學反饋 ：以素描引導同學對各河段地貌的一個反饋,并引導同學分析沖積扇的形成； 引導同學閱讀材料 ：終止這次歡樂和辛苦的長江游之后,回到家, 小明不顧旅途的疲憊,就開頭整理其在長江途中畫的素描圖, 但有個問題難住了小明,由于作畫匆忙, 有幾幅圖他遺忘了寫上素描的地點,只記得一幅是在青藏高原某些河流的河谷畫的,一幅是在長江三峽畫的,一幅是在長江中游的荊江河段畫的,一幅是在上海接近入海口畫的； 引出問題 ：你能為小明解決這個苦惱嗎？（同學回答） 課件展現 ： 老師總結 ：A 圖應當屬于中游的荊江河段,B 圖應當屬于青藏高原某些河流的河谷,C 圖應當屬于接近入海口畫的,D 圖應當是屬于長江三峽；學習必備 歡迎下載 引出問題 ：對于 A、C、D 圖,我們很簡潔判定,但（同學爭論回答）B 圖的地貌是怎樣形成的呢？ 老師總結 ：在一些山谷的出口,由于流水速度減緩,從山谷帶來的大