1、淺談小學英語教學中小組合作的有效開展策略 摘 要：在新課改的背景下，小學英語傳統教學模式的轉變成為重點。而小組合作方法在各學科教學中都取得了一定的成效。因為英語是一門語言學科，尤其需要交流與合作，因此探討小組合作在小學英語教學中的有效開展策略是十分必要的。為此，本文從有效分組，建立合作基礎布置任務，提高學習效率合理評價，樹立小學生的自信心三方面出發，進行了具體的論述，以期提高小組合作在小學英語教學中的實效性。 關鍵詞：小學英語;小組合作;評價 英語是一門語言學科，必須要強調語言交流與溝通。因此，在小學英語教學過程中重視小組合作模式的運用是十分必要的，開展小組合作對英語學習非常有幫助。而且運用一

2、定的小組合作模式也可以改變以往強調理論知識、忽視思維培養和知識運用的教學弊端，讓小學生更好地參與到教學過程中來。但是，有時盡管小組合作看起來非常活躍，但實際上是無效的。對此，本文試圖從以下三方面出發來探討如何提高英語小組合作的實效性。 一、有效分組，建立合作基礎 對于小組合作模式的開展來說，分組是前提。小組成員個數和成員學習情況對一個小組的發展有著很大的影響，為了避免小組合作流于形式，教師必須提高分組的合理性。對此，教師要深入了解所教學生各方面特的點，充分結合學生間的個體差異，保證小組滿足組內異質、組間同質的原則。同時，學生小組的劃分也不是一成不變的，教師要根據小學生的發展特點來對分組進行一定

3、的調整，從而切實保證分組的有效性，充分發揮不同學生的潛能。 例如，在安排小組成員時，教師最好是根據學生的學習能力和性格特征，讓不同的學生被分在一個小組中。這樣在小組活動中，每個人都可以互相學習并發現彼此的長處，并且每個人也都可以發揮自己的作用。從性格特征方面來說，有的學生內向，有的學生外向，教師可以把這兩種學生分到一個組中，從而讓外向的學生帶動內向的學生敢于開口說英語，敢于表達自己的想法。而從學習能力方面來看，有的小學生的英語學習基礎比較好，有的學生的英語學習基礎不好，教師也要把這兩者分到一個組中，使他們做到互相幫助。如此一來，有利于組內學生的明確分工，讓每位同學都參與到小組合作的過程中來。

4、二、布置任務，提高學習效率 在合理分組的基礎上，教師要結合教學內容的需要去為小組布置一定的任務，提供一定的指導。在布置任務的過程中，英語教師應認真設計教學問題，結合具體的教學目標和學生的學習需求，讓學生能夠獨立思考，并積極參與小組合作。需要注意的是，教師應注意任務的難易程度，避免過難而使小組合作無法取得一定的結果，也避免過易而讓小組合作流于形式，教師應在突出課堂教學重點的基礎上設計合理的任務和探究問題，提高小學生的合作學習效率。 三、合理評價，樹立小學生的自信心 評價對學生的學習有著一定的影響。在應用小組合作學習模式的時候，英語教師應將形成性評價與終結性評價相結合，以發現每個同學的優勢和不足。

5、需要注意的是，教師應為表現不佳的小組提供指導，并提出切實可行的相關建議。同時不要隨意否定學生，應該鼓勵學生并保護他們的自尊心。此外，教師可以將評價的權利交給學生小組，讓各成員針對自己組的合作情況發表自己的意見，并提出小組合作中需要改進的問題。這樣可以促使每個人都去找到改善小組合作的方法，以便小組合作能夠發揮更好的作用。 四、詞匯教學中運用小組合作學習 小學英語課的開展需要幫助學生認識英語，走進英語，并且打好學好英語的基礎。詞匯的積累和學識是學習英語最基本的條件。但是在詞匯教學的過程中，我們總能發現學生們對于學單詞、背單詞的熱情并不高漲，多數學生上課時候學，下課之后忘，第二天提問的時候還是一無所

6、知。無法提高學生學習英語的積極性，就很難讓他們全身心的投入到學習中來，因此在詞匯教學中我會使用小組合作學習的教學模式，把學生們根據情況分組，保證每個小組內有一兩個發音較為標準的學生和幾個在學單詞方面比較吃力的學生，讓學生們在小組之間學習英語詞匯。 五、口語教學中運用小組合作學習 小學英語教學過程中的口語教學是十分重要的一個教學環節，要求學生們不僅需要在英語學習的過程中學會聽和寫，還要在需要的時候能夠用簡單的英語口語進行交流。但是在教學的過程中我們經常會看到一些性格內向，不善言辭的學生，羞于將英語講出口，害怕出錯因而錯失了練習英語口語的最佳時期。光是依靠老師的開導和勸解很難讓學生們完全放下心中的顧慮，還需要在同齡人的英語口語氛圍帶動下才更容易讓這些學生們成功的邁出這一步。因此在小學英語口語教學的過程中，使用小組合作學習的口語練習模式能夠有效地提高學生們練習口語的參與度。 總