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文檔簡介

1、簡稱綜述，是對某一領域，某一專業或某一方面的課題，問題或硏究專題搜集大量相關資料，通過分析，閱讀，整理，提煉當前課題，問題或研究專題的最新進展，學術見解或建議，做出綜合性介紹和闡述的一種學術。文獻的搜集、整理、分析都為的撰寫奠定了基礎。一、文獻綜述格式一般包括:（的標題及基本內容提要；（）文獻綜述的正文：是文獻綜述的主要內容，包括某一課題研究的歷史（尋（尋求研究方法的借鑒），已解決的問題和尚存的問題，重點、詳盡地闡述對當前的影響及發展趨勢，這樣不但可以使研究者確定研究方向，而且便于他人了解該課題研究的起點和切入點，是在他人研究的基礎上有所創新；文獻綜述的結論：文獻研究的結論，概括指岀自己對該課

2、題的研究意見,存在的不同意見和有待解決的問題等;度，便于讀者進一步檢索。、文獻綜述不應是對已有文獻的重復、羅列和一般性介紹，而應是對以往研究的優點、不足和貢獻的批判性分析與評論。因此，文獻綜述應包括綜合提煉和分析評論雙重含義。二、文獻綜述范文題L1:問題-探索-交流小學數學教學模式的研究我們在網上瀏覽了數白種教學模式，下載了二白余篇有關教學模式的文章,研讀了五十余篇。概括起來，我國的課堂教學模式可分三類：傳統教學模式-教師中心論這類教學模式的主要理論根據是行為主義學習理論，是我國長期以來學校教學的主流模式。它的優點是，它的缺陷是現代教學模式-學生中心論這類教學模式的主要理論依據是建構主義學習生

3、為中心，世紀它的缺陷是優勢互補教學模式-主導-主體論.這類教學模式是以教師為主導，以學生為主體，兼取行為主義和建構主義學習理論之長并棄其之短，是對教師中心論和學生中心論的揚棄。主導-主體論教學模式體現了辯證唯物主義認識論，但在教學實踐中還沒有行之有效的可以操作的教學方法和模式。以教師為中心的傳統小學數學教學模式可表述為復習導入-傳授新知-總結歸納-鞏固練習-布置作業.這種教學模式無疑束縛了學生學習主體作用的發揮。當今較為先進的小學數學教學模式可表述為創設情境，提出問題-討論問題,提出方案-交流方案，解決問題-模擬練習，運用問題-歸納總結，完善認識.這種教學模式力求重視在教學實踐中加以運用。但這種教學模式將學生的學習局限于課堂，學習方式是為數學而數學，沒有把數學和生活結合起來，沒有把學生學習數學置于廣闊的生活時空中去，學生多角度多途徑運用數學知識解決問題的能力受到限制，尤其是學生運用數學知識創造性地解決生活中的數學問題的能力發展受到限制，不利于培養學生的創新精神和實踐能力。為此，我們提出問題-探索-交流小學數學教學模式研究課題。文獻綜述范文1中，研究者對有關研究領域的情況有一個全面、系統的認識和了解，對相關文獻作了批判性的分析與評論。對于正在從事某一項課題的研究者來說，查閱文獻資料有助于他們從整體上把握自己研究領域的

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