1、教學理論發(fā)展概述第1頁，共41頁，2022年，5月20日，15點53分，星期三教學重點：1.教學與教育、教學與智育、教學理論與學習理論、教學理論與課程理論的關系2.各主要教學流派的主張及其評述3.什么是教學策略，能說明教學策略和教學效率的關系，能評述不同教學策略4.教學策略與教學設計、教學模式、教學方法的區(qū)別，并能夠舉例說明教學難點：1.各主要教學流派的主張及其評價2.如何看待教學實踐中的經(jīng)驗？篩選經(jīng)驗對改進教學策略的作用。第2頁，共41頁，2022年，5月20日，15點53分，星期三引 論一、教學概念二、教學與相關概念的關系三、教學的功能四、教學論任務五、教學論研究對象第3頁，共41頁，20

2、22年，5月20日，15點53分，星期三一、教學概念教學就是指教師和學生以課堂為主渠道，以教材為中介，學生在教師的指導下，在教師教和學生學的統(tǒng)一活動中，通過溝通、交流與合作，促進學生掌握知識的活動。首先，教學是教師教與學生學的活動的有機辨證統(tǒng)一其次，教學是在教師指導下的師生、生生圍繞教學內(nèi)容、目標所開展的溝通、交流與合作再次，教學對學生具有促進功能二、教學與相關概念的關系1教學與教育;2教學與智育;3教學理論與學習理論;4教學理論與課程理論第4頁，共41頁，2022年，5月20日，15點53分，星期三三、教學的功能1傳授知識與發(fā)展智力2形成技能和培養(yǎng)能力3培養(yǎng)與發(fā)展個性四、教學論任務認識教學現(xiàn)

3、象，揭示規(guī)律并指導實踐五、教學論研究對象 教學問題第5頁，共41頁，2022年，5月20日，15點53分，星期三第一節(jié) 教學理論發(fā)展概述一、西方近代教學理論的形成和發(fā)展二、現(xiàn)代教學理論發(fā)展三、當代教學理論發(fā)展第6頁，共41頁，2022年，5月20日，15點53分，星期三一、西方近代教學理論的形成和發(fā)展1泛智主義教學理論2赫爾巴特主義教學理論3功利主義教學理論 4實驗主義教學理論 第7頁，共41頁，2022年，5月20日，15點53分，星期三1泛智主義教學理論(1)從早期教學到獨立學科的形成(2)夸美紐斯教學論的提出(3)盧梭自然教育教學論(4)洛克的感官認識論教學論(5)裴斯泰洛齊的要素教學論

4、第8頁，共41頁，2022年，5月20日，15點53分，星期三2赫爾巴特主義教學理論(1)多方面興趣：同情的興趣、經(jīng)驗的興趣、思辨的興趣、審美的興趣、社會的興趣、宗教的興趣等六種興趣 (2)實踐了形式階段教學理論：明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法 預備、提示、比較、總結(jié)、應用 (3)提出了“教育性教學” (4)形成“三中心”：教師、書本、課堂第9頁，共41頁，2022年，5月20日，15點53分，星期三3功利主義教學理論(1)功利主義科學教育觀的形成(2)斯賓塞確立了科學在學校課程中的地位和作用(3)創(chuàng)立科學課程體系：第一類活動-直接保全自己的活動 生理學；第二類活動-使人易謀生而間接保全自己的活動 -

5、數(shù)學、力學、熱學、光學、化學、天文學、地理學、生物學、社會學等 ；第三類活動是撫養(yǎng)教育子女的活動 心理學；第四類活動是履行自己的社會義務行為的活動 歷史、社會學；第五類活動是閑暇時間休息和娛樂的活動 -文學、美術、雕刻、繪畫、詩歌 (4)赫胥黎倡導科學方法和科學教學理論第10頁，共41頁，2022年，5月20日，15點53分，星期三4實驗主義教學理論 (1)拉伊的實驗教學觀：感知的教學-自然史、物理、化學、地理、哲學等 ，造成充分的感知；行動的教學-實驗、實踐、體育，充分的行動和活動；(2)梅伊曼建立實驗教學研究體系，應用實驗方法來研究兒童發(fā)展(3)桑代克建立“試誤式”教學理論第11頁，共41

6、頁，2022年，5月20日，15點53分，星期三二、 現(xiàn)代教學理論發(fā)展1.進步主義教學改革運動2.“八年研究”與現(xiàn)代教學改革3.新傳統(tǒng)教學理論的泛起第12頁，共41頁，2022年，5月20日，15點53分，星期三1進步主義教學改革運動(1)進步主義教學運動的興起(2)主知教學論受到批判(3)杜威實踐教學論開始創(chuàng)立(4)兩種教學理論比較書本中心 個人經(jīng)驗 社會教師中心 兒童中心 個體課堂中心 活動中心 生活第13頁，共41頁，2022年，5月20日，15點53分，星期三2“八年研究”與現(xiàn)代教學改革(1)1934-42年教學改革實驗的實施(2)泰勒倡導的兩大原理 評價活動原理 課程編制原理(3)“

7、八年研究”對教學論的推動 創(chuàng)立了教學目標理論、課程設計理論、 教學評價理論(4)教學從簡單分數(shù)評價向?qū)W習能力傾向測驗轉(zhuǎn)變第14頁，共41頁，2022年，5月20日，15點53分，星期三3新傳統(tǒng)教學理論的泛起(1)赫欽斯的永恒主義教學論歷史中值得向往的東西都是永恒的(2)巴格萊的要素主義教學論重視嚴格學術要求和系統(tǒng)教學及教師作用(3)凱洛夫新傳統(tǒng)主義教學論重基礎知識 重書本知識、重課堂系統(tǒng)講授(4)杜威進步主義運動重建重視合理組織、課堂與活動教學結(jié)合第15頁，共41頁，2022年，5月20日，15點53分，星期三三、當代教學理論發(fā)展1目標主義教學改革2結(jié)構(gòu)主義教學改革 3發(fā)展主義教學改革4人本主

8、義教學改革 第16頁，共41頁，2022年，5月20日，15點53分，星期三1目標主義教學改革（1）注重系統(tǒng)知識教學（2）強調(diào)書本理論知識學習（3）重視教師的主導作用（4）目標與評價考試是教學的中心第17頁，共41頁，2022年，5月20日，15點53分，星期三2結(jié)構(gòu)主義教學改革（1）在教學內(nèi)容上強調(diào)學科的基本結(jié)構(gòu) （2）在課程的編排上注重學生的智力發(fā)展 （3）在課程的實施上強調(diào)早期學習 （4）在教學方法上倡導“發(fā)現(xiàn)法” 第18頁，共41頁，2022年，5月20日，15點53分，星期三3發(fā)展主義教學改革（1）提出了教學與發(fā)展的基本思想 （2）提出了五大教學原則： 高難度、高速度 、廣度、理論性

9、、全體性（3）最近發(fā)展區(qū)理論第19頁，共41頁，2022年，5月20日，15點53分，星期三4人本主義教學改革（1）促進人的價值的自我實現(xiàn)的教學目的（2）強調(diào)融洽、自由的教學氣氛 （3）提出課程內(nèi)容和門類的人性選擇標準（4）提出了非指導性教學的原則 第20頁，共41頁，2022年，5月20日，15點53分，星期三第二節(jié) 當代教學論主要流派一、杜威基于經(jīng)驗的教學理論二、布魯納的學科結(jié)構(gòu)與發(fā)現(xiàn)教學理論三、奧蘇伯爾意義學習教學理論四、加涅的學習與教學論五、斯金納程序教學理論六、布盧姆掌握學習理論七、贊科夫發(fā)展性教學理論八、克拉夫基、瓦根舍因范例教學理論九、羅杰斯非指導性教學理論第21頁，共41頁，2

10、022年，5月20日，15點53分，星期三一、杜威基于經(jīng)驗的教學理論1提出新“三中心”教學理論：教學與生活相結(jié)合，兒童中心的辦學思想2提出現(xiàn)代教學理論體系：重視智力發(fā)展、提出五個思維階段的問題教學法3.開放性教學4倡導教學改革實驗，開辦實驗學校第22頁，共41頁，2022年，5月20日，15點53分，星期三二、布魯納的學科結(jié)構(gòu)與發(fā)現(xiàn)教學理論1主要發(fā)展2智力發(fā)展過程論：行為、圖像、符號把握三個階段3創(chuàng)立結(jié)構(gòu)主義教學體系事物內(nèi)在的聯(lián)系體：教材與課程與教學之協(xié)調(diào)配合4發(fā)現(xiàn)學習與直覺思維、內(nèi)部動機和智力開發(fā)第23頁，共41頁，2022年，5月20日，15點53分，星期三三、奧蘇伯爾意義學習教學論1.同

11、化理論：學者認知結(jié)構(gòu)中原有觀念與要學的觀念相互作用的過程上位、下位、2.教學目標：培養(yǎng)良好認知結(jié)構(gòu)3變量 結(jié)構(gòu)是否吸收并固定新觀念的原有上位觀念;原起固定作用的觀念與要學的新觀念之異同是否清晰；原固定觀念是否鞏固3.教學原則：不斷分化與綜合貫通4.教學方式：講解式教學與先行組織者 有意義學習、積極遷移、自我提高第24頁，共41頁，2022年，5月20日，15點53分，星期三四、加涅的學習與教學論1教學概念: 利用外在條件，按發(fā)動、激化、維持、促進學習的內(nèi)部過程的有關方式加以計劃和執(zhí)行的時候，就是教學。2八大學習類型:信號、刺激反應、連鎖、言語聯(lián)合、多重辨別、原理、問題解決3學習過程及教學階段4

12、學習結(jié)果分類:言語信息、心智技能、認知策略、態(tài)度、運動技能第25頁，共41頁，2022年，5月20日，15點53分，星期三5學習過程及教學階段階段 過程 外部事項作用動機 期望 告知目標用經(jīng)驗定期望領會 選擇性知覺 對知覺增加不同線索獲得 編碼儲存登記 提出編碼圖式保持 儲藏 不知回憶 檢索 提出檢索圖式概括 遷移 各種內(nèi)容為檢索提供線索操作 反應 提供各種范例反饋 獲得信息 得到強化 激發(fā)動機第26頁，共41頁，2022年，5月20日，15點53分，星期三五、斯金納程序教學理論1程序教學原理：條件反射、強化2程序教學原則 小步子、積極反應、即時強化、自定步調(diào)3主要教學模式 直線式程序 分枝式

13、程序4編制技術第27頁，共41頁，2022年，5月20日，15點53分，星期三六、布盧姆掌握學習理論1教育觀：兒童智能觀、教育功觀、新學生觀、人才發(fā)展觀2教育目標分類學3掌握學習理論4教育評價理論5課程開發(fā)理論第28頁，共41頁，2022年，5月20日，15點53分，星期三七、贊科夫發(fā)展性教學理論1實驗教學論指導思想2實驗教學論體系教學原則高難度、高速度、理論知識起主導作用、使學生理解學習過程、全體得到發(fā)展3實驗教學法使學生過積極豐富的精神生活、形成學習內(nèi)在誘因、使學生深入領會知識、有效地運用間接法、積極發(fā)展學生的言語、理解概念并精心設計練習第29頁，共41頁，2022年，5月20日，15點5

14、3分，星期三八、克拉夫基、瓦根舍因范例教學理論1指導思想 新赫爾巴特2三大原則：基本性、基礎性、范例性3三個統(tǒng)一：問題解決與系統(tǒng)學習統(tǒng)一，掌握學習與培養(yǎng)能力統(tǒng)一，主體與客體統(tǒng)一 4四個階段：A、范例性地闡述“個”的階段，B、范例性地闡明“類”的階段，C、范例性地掌握規(guī)律和范疇的階段，D、范例地獲得關于世界經(jīng)驗和生活經(jīng)驗階段第30頁，共41頁，2022年，5月20日，15點53分，星期三九、建構(gòu)主義教學理論1建構(gòu)主義的主要思想：建構(gòu)主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境(社會文化背景)下，借助其他（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。一般

15、認為建構(gòu)主義學習理論是認知主義學習理論的一個重要分支。它是在認知主義基礎上發(fā)展而來的，但它同時也吸收了人本主義的一些要素。所以有人認為它是中間路線，也有人認為它是后現(xiàn)代思潮在教育領域的體現(xiàn)。2建構(gòu)主義主要觀點：知識觀、學習觀、學生觀、教學觀第31頁，共41頁，2022年，5月20日，15點53分，星期三3建構(gòu)主義的四個核心要素：情景、協(xié)作、會話、意義建構(gòu)4建構(gòu)主義的教學原則與策略 5建構(gòu)主義教學實施中的兩個關鍵操作點：真實的任務:（1）滿足學生需要，對學生而言具有意;（2）具有內(nèi)在價值，反映問題的社會和科學邏輯 ;（3）在發(fā)展過程形成一些問題引起學生的興趣并需要信息支持；（4）必須用相當長的一

16、段時間來完成。 學習環(huán)境的構(gòu)建:（1）情境要素;（2）研究工具要素、認知工具;（3）資源要素;（4）交流平臺第32頁，共41頁，2022年，5月20日，15點53分，星期三第三節(jié) 當代主要教學策略一、 教學效率與教學策略的研究1教學效率 教學效率是學生的學習收獲與教師、學生的教學活動量在時間尺度上的量度。教學目標的全面、合理與個性化導向，是研究教學效率問題的前提。2教學策略 所謂教學策略，是在教學目標確定以后，根據(jù)已定的教學任務和學生的特征，有針對性地選擇與組合相關的教學內(nèi)容、教學組織形式、教學方法和技術，形成的具有效率意義的特定的教學方案。教學策略具有綜合性、可操作性和靈活性等基本特征。第3

17、3頁，共41頁，2022年，5月20日，15點53分，星期三二、教學策略的主要類型加涅的九種基本教學策略蓋奇的七種基本教學策略庫寧的教學管理策略申繼亮等對教學策略的分類第34頁，共41頁，2022年，5月20日，15點53分，星期三顧泠沅對教學策略的研究 根據(jù)教學策略的構(gòu)成因素，可區(qū)分出內(nèi)容型、形式型、方法型和綜合型等四種主要類型。內(nèi)容型策略有強調(diào)知識結(jié)構(gòu)和追求知識發(fā)生過程兩個類別，也就是結(jié)構(gòu)化策略、問題化策略。形式型策略有集體教學、小組教學和個別學習三種類別。由于以學校、教師為中心的班級授課制仍為教學的基本組織形式，因此改良集體教學的研究十分活躍，如實施小班制、按程度分班、班內(nèi)分組、轉(zhuǎn)變差生

18、等，此外還有理想性的以學生為中心的教學策略。方法型策略是以教學方法和技術為中心的策略。應當致力于科學的分類，確立教學方法的分類體系。現(xiàn)代電子信息技術為教學策略提供了新的前景。綜合型策略直接從教學的目標、任務出發(fā)，以教學經(jīng)驗為基礎多方面綜合地展開。近年的改進出現(xiàn)教師主導和學生自學兩個主要取向。第35頁，共41頁，2022年，5月20日，15點53分，星期三三、以篩選經(jīng)驗為基礎的教學策略(上)1青浦實驗與經(jīng)驗篩選2基于情意原理的教學策略 基于情意原理的教學策略就是積極調(diào)動學生的學習熱情并努力保持學習熱情以提高學習成績的策略。 激發(fā)學生的動機、興趣和追求的意向，加強教師與學生的感情交流，是促進認知發(fā)

19、展的支柱和動力。3基于序進原理的教學策略 基于序進原理的教學策略就是根據(jù)學生的學習特點和知識結(jié)構(gòu)的特點，合理安排教學進程，以保證學生學得進、跟得上的策略。 教師根據(jù)不同對象的發(fā)展水平，有步驟地提高所呈示的知識和經(jīng)驗的結(jié)構(gòu)化程度，組織好從簡單到復雜的有序累積過程，是提高教學效率的基礎。第36頁，共41頁，2022年，5月20日，15點53分，星期三四、以篩選經(jīng)驗為基礎的教學策略(下)1基于活動原理的教學策略 基于活動原理的教學策略就是在教師的指導下，發(fā)揮學生自主學習的積極性，使學生通過觀察、實驗、探究等課內(nèi)外活動，提高學習效果的策略。 教師精心組織各類行為活動與認知活動，并使之合理結(jié)合，學生充分

20、發(fā)揮活動的自主性，是促成行為結(jié)構(gòu)與心理結(jié)構(gòu)迅速互相轉(zhuǎn)化的有效途徑。2基于反饋原理的教學策略 基于反饋原理的教學策略就是及時反饋學習結(jié)果和教學效果，幫助學生和教師不斷調(diào)整、改進學習和教學方法的策略。 教師根據(jù)對學生學習結(jié)果的了解，及時地、有針對性地調(diào)節(jié)教學，學生自我評價的參與，可以大大改善學習的進程，有效的反饋機制是目標達成的必要保障。3構(gòu)建有效的課堂教學結(jié)構(gòu) 有效的課堂教學結(jié)構(gòu)包括問題情境指導嘗試變式訓練系統(tǒng)歸納反饋調(diào)節(jié)等五個環(huán)節(jié)。第37頁，共41頁，2022年，5月20日，15點53分，星期三本章小結(jié)：1隨著社會的進步和發(fā)展，作為學校教育實施主要途徑的教學的現(xiàn)實定位和未來演化變得更加豐富多彩

21、；同時，基于不同的基礎和取向，教學理論形成眾多的學派，并有各自的體系建構(gòu)。這些都對教學理論的豐富、發(fā)展和繁榮帶來了前所未有的契機。掌握必要的教學理論可以為教學實踐活動提供理論的支撐，但只有和個人的經(jīng)驗結(jié)合的理論才有現(xiàn)實意義。2教學策略的選擇和制定是教學設計的中心環(huán)節(jié)。但教學策略的模式并不是“萬能鑰匙”，在何種情況下選擇什么策略取決于教師的各人風格與具體情境的相互作用。學習者只有在實踐中不斷探索，使自己成為教學行為的研究者，才能找出適合于所教學科、學生及自己個性風格的教學策略。第38頁，共41頁，2022年，5月20日，15點53分，星期三思考題：1.討論教學究竟是什么？2.試述教學理論的歷史演變。3.杜威基于經(jīng)驗的教學理論述評4.布魯納的學科結(jié)構(gòu)與發(fā)現(xiàn)教學理論述評5.加涅的學習與教學論述評6.奧蘇伯爾意義學習教學理論述評7.斯金納程序教學理論述評8.布盧姆掌握學習理論述評9.贊科夫發(fā)展性教學理論述評10. 克拉夫基、瓦根舍因范例教學理論述評11你如何看待建構(gòu)主義教學理論？它是一種革命性的理論嗎？12你是如何理解教學策略的？它有哪些基本特征？13舉例說明教學策略的主