1、第 第 頁珍珠鳥課堂實錄1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解部分新詞的意思。3、理解課文內容，著重理解“信任，不就能創出美妙的境界嗎?”這句話的深刻含義。體會對鳥的喜歡之情。4、培育同學發覺問題、解決問題的技能。【教學重點、難點】理解“信任，不就能創出美妙的境界嗎?”這句話的深刻含義。【教學預備】投影片假設干。【教學過程】一、激趣、揭題今日我們一起學習一篇新課文。這篇課文是 (師指題，生讀題)。今日我們學習這篇課文，主要靠同學們自己把各種不明白的問題弄懂，你們說這樣好嗎?二、初讀、質疑1、同學自讀課文。要求： 讀準字音; 讀完后，想想有哪些不懂?2、同學質疑。老師實時梳理歸納。實時解決這

2、些詞語。神氣十足 咂嘴 細膩等留下這些問題有待于解決：“垂蔓”、“幽深”、“雛兒”、“不由自主”、“信任”，不就能制造出美妙的境界嗎?這句話的意思。三、再讀、解疑1、學習第一、二自然段。 看圖理解“垂蔓”。從叢林入手理解“幽深”。 從含有“垂蔓”、“幽深”這句話入手引導同學體會對這對珍珠鳥的喜歡。 自讀第一、二自然段，找出可以看出對鳥喜歡的其它句子。 朗讀這些語句，體會感情。2、學習第三自然段。過渡：對珍珠鳥是這樣喜歡，那么是否也喜愛它們的雛兒呢?順勢理解“雛兒”： 自由朗讀第三自然段。思索：喜愛雛兒嗎?你是從哪兒讀出來的? 同桌爭論。 全班溝通。 你能通過讀讓老師也喜愛這只雛兒嗎?自由練讀，

3、指名讀。3、學習第四、五、六自然段。過渡：在課前我查找了有關資料，我了解到珍珠鳥是一種特別膽小的鳥，那么它怕我嗎? 帶著這個問題請同學們自由朗讀第四自然段。 小組爭論： 珍珠鳥怕我嗎?為什么? 從什么地方還可以看出珍珠鳥對我是特別信任的? 出示描寫珍珠鳥相信我的兩個片斷： 珍珠鳥站在書桌上，啄我寫字的筆尖和手指。 珍珠鳥趴在我的肩上睡著了。 爭論：這兩個地方，珍珠鳥對我的相信，在程度上一樣嗎?有什么不一樣? 提問：對別人特別相信的能用課文中的哪一個詞語來表示?(信任)。 你能把對鳥的喜歡，以及鳥對的依靠之情表達出來嗎?4、學習第七自然段。 請同學們閉上眼睛，依據老師的語言進行想象。(老師配樂朗

4、讀第六自然段)。 提問：同學們，這樣的情景美嗎?美在哪?(老師依據同學的回答狀況歸結到人和鳥的心靈美)。出示填空：美在人對鳥的 ;鳥對人的 ;過渡：看到這么美的境界，所以不由自主地發出呼喊：(同學接讀)趁機理解“不由自主”。 同學們，鳥對人如此信任，制造出這樣美的境界。那么假如人與人之間相互信任，會怎么樣呢?(同學各抒已見，然后相機小結)。 有感情朗讀全文。5、總結：同學們，讓我們永久記住這句話(指板書同學齊讀：信任，制造美妙的境界。)讓我們彼此信任，由于這樣，我們的世界將更加美妙。【板書】珍珠鳥垂蔓制造 幽深信任美妙的境界 雛兒不由自主信任境界【大家爭論發言】黃雨華：珍珠鳥是人教版六年制學校

5、語文第九冊第七組教材的一篇略讀課文。本組教材的整體教學目標是：要求同學在理解課文內容的同時，留意體會表達的思想感情;體會并運用課文中不同的表達方法。馮驥才為我們生動地描述了珍珠鳥在“我”的細心照料、誠意呵護下由可怕人到親近人的改變過程。告知我們：信任，往往能制造出美妙的境界。本課的教學以人為本，老師是同學學習的伙伴，著重課內外延伸，訓練同學對信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作溝通，讓同學學會學習;在讀中質疑，讀中感悟，讀中積累，讓同學學會讀書;讓同學讀議結合，讀寫結合，給同學提供充分的表達機會，讓同學學會表達。陳麗娟：同學學習生活中與自然、社會有了親切的接觸。已經初步培育了認識自然和社

6、會的技能。對人生有了初步的理解，經過聯系生活，著重培育閱讀各類文章的技能，課文根據其反映的生活內容，對同學的內心有了肯定的影響，初一的同學，一般對動物比較感愛好，特別喜愛動物。老師假如引導適當，簡單激起同學想像思維的火花。所以本文的教學設計多為同學活動，使他們在動腦、動口、動筆的過程中得到技能的培育和情的熏陶。對于不擅長表達和不敢于回答下列問題的同學，老師采用鼓舞、理解的語態，鼓舞這部分同學回答下列問題，克服同學的自卑心理，培育他們的自信心，對學習由被動變為主動，鼓舞同學之間相互援助，培育同學的團體合作精神。石惠紅：現代教學觀念主要是“以人為本”，在不否定老師主導作用的基礎上，教學更強調以同學

7、的進展為出發點，在教學過程中充分尊敬和發揮同學的主體地位與作用，特別是強調同學探究、合作技能的培育，從這個意義上說，新教材既是教本也是學本。馮驥才的珍珠鳥是一篇靈秀之作，它通過對人鳥相親的細膩描寫和濃郁的詩意、深刻的哲理，信任，往往制造出美妙的境界。唱出人與自然之間愛的頌歌。同學可在愛好激發的基礎上，通過通讀全篇，理清敘事線索，體察人、鳥的一舉一動，從“我”和鳥兒的和諧相處中整體感知文章的主旨和的情感。賞讀課文精彩章節，可采納分組爭論的形式，品讀觀賞精美、精彩、富有哲理的語言，同學在人情人境的賞讀中，受到美的熏陶，領悟人生的道理。郭麗芳：馮驥才的珍珠鳥是一篇充斥濃郁詩情和深刻哲理的散文，它通過

8、對人鳥之間相互親掌控字詞，整體感知課文內容，自己品位課文語言。第二課時用故事導入，可以激活同學思維和課堂氣氛，為本節課奠定深厚的感情基礎，同時又默示了課文主題。在此基礎上通過朗讀全文，理清課文內容，感知文章主旨和的情感。研讀課文精彩部分，重在品析課文精美生動的語言，在品析中受到美的熏陶，領悟其中深刻的哲理。再結合同學自己的親身經受拓展延伸，引導他們體驗反思，激發他們關愛生命、善待生命的情感。依據課文主題意義，本課教學以人為本，同學是主體，尊敬同學獨特的情感體驗，老師走進同學中間以導為主。師生共同探究的同時，引導同學自主探究，合作溝通，指導同學讀中質疑，讀中感悟，讀中積累。在讀議結合中，訓練同學

9、的感悟和表達技能。盛建芳：同學隨著閱讀面的不斷擴展，有了肯定的誦讀和初步感知技能，他們對散文學習的障礙主要在于含蓄語言的理解上。新課標提出的自主、合作、探究的學習方式，其實是讓老師將學習的主動權交給同學，讓全部同學參加到學習中來，讓同學成為學習的真正主人。因此，我在備課中就想同學要在這篇課文中學到什么，他們會對哪些問題感愛好，這些問題就作為教學的重點。教學中重視給同學提示思索問題的方法。趙新華：語文課程標準中指出：“閱讀是同學的性格化行為，不應以老師的分析來代替同學的閱讀實踐。應讓同學在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視同學獨特的感受、體驗和理解。”因此我主見采納自主、合作、探究的學習方式進行教學。對于同學難以解決的問題，即本文最末一句的理解，我更著重教給同學