1、Word 翻轉課堂學習心得 初次聽說翻轉課堂，沒有太多的了解，只是感覺到奇怪 。什么是翻轉課堂？翻轉課堂的模式是什么？翻轉課堂和傳統課堂有什么不同？帶著這樣的疑問，我進入了學習。 通過學習，讓我了解了翻轉課堂。 翻轉課堂強調先學后教，老師本該把在課堂上講解的學問點技能整合，做成一段段微視頻，讓同學們在課前觀看，進行初步學習。而課堂的時間，則用來和同學溝通微視頻上學習到的學問，答疑解惑，甚至把學問點延長出去綻開深層次的多角度的探討。微視頻占用的是部分作業的時間，而原來用來完成作業的時間則轉移到課堂上師生一起溝通爭論。翻轉課堂給課堂帶來的最大的變化，莫過于課堂教學的主要形式從教室單方面的教課變到了

2、師生溝通互動。 現如今，網絡鋪天蓋地，手機人手一部。地鐵上，公交上，公路上處處都是低頭族。那么這些低頭族們包括同學在內，為什么不轉變一下低頭的緣由來好好的充實一下自己呢？翻轉課堂在這里就起到很好的作用，翻轉課堂可以讓同學利用零碎的時間學習，隨時隨地的學習，機動敏捷的學習。這樣為同學們節省了不少時間，為老師們也節省了不少時間。利用教學視頻同學們能夠依據自身的狀況來支配和掌握自己的學習。同學在課外或者回家看老師的視頻講解完全可以在輕松的氛圍中進行，而不必像在課堂上老師教學時那么緊繃神經擔憂遺漏什么，遇到問題甚至還可以虛擬社區向老師和同學尋求關心。翻轉課堂培育了孩子們良好的學習習慣，同學有備而來，增

3、加了課堂學習的針對性和有效性，老師有時間與同學溝通，回答同學的問題，參加學習小組，對每一位同學的學習進行共性指導。 但是，翻轉課堂也面臨著極大的問題，就是同學的自律性較差意志力也不強，而且這種自控力量不是一天兩天就能夠訓練出來的。并且，介于我們學校的特別性，我認為，假如我們要實現翻轉課堂的話，那只能在課前非常鐘觀看視頻，在接下來的35分鐘當中進行溝通爭論。 翻轉課堂學習心得（二） 虞城縣店集鄉楊莊學校 張秀芹 剛一開頭聽到”翻轉課堂“這個名詞時，有好多困惑。自己就問自己：什么是翻轉課堂，翻轉的對象是什么，如何做到翻轉課堂，翻轉課堂有什么樣的教學效果等等。心中真是布滿了一連串的疑問。心理很迷茫。

4、 經過李英老師細心指導及輔導下我了解了翻轉課堂的也許意思，就是把現在的教學模式翻轉過來。把老師的教學搬出正課外。老師編制教案并提前錄制微課，同學在自習課上依據需要自學教材，自主選擇看相應的視頻學習，通過自主學習，在上課前理解要學學問。讓同學在自習上自立做的作業搬到課堂上來進行。在讓同學在老師的指導下做作業，有疑難時跟老師和同學一起爭論解決。翻轉課堂轉變了現行教學模式只管齊步走，不管結果的弊端，注意為同學的學習過程供應共性化服務，并重點關注是不是會做作業，確保學會。翻轉課堂不僅培育了同學閱讀教材的習慣和力量，而且與過去的教學相比真的有天壤之別。過去的教學中，常常聽到老師埋怨同學不讀教材，致使對所

5、學學問一知半解；同學埋怨老師布置作業太多，沒有時間閱讀教材。我們再看看，實施翻轉課堂，同學在自學質疑課上首先仔細閱讀教材，然后再完成相關學案。通過閱讀教材，同學良好的閱讀習慣初步形成，閱讀力量不短提升。有些老師說：“過去不是同學不愿讀教材、不會讀教材，是我們的教學方式沒有給同學讀教材的時間，沒有培育同學讀教材的習慣！”今日我們學習的翻轉課堂就能提高了同學的問題意識和創新意識。自學質疑課上，同學在“目標導學、教材自學、微課助學、合作互學、在線測學”等各個環節，都要依據學習狀況提出本人或小組中的疑難問題；訓練展現課上，同學通過自主探究、合作學習，運用已有的學問解決問題。每一節課上，同學始終處在思索、分析、探究、提高的狀態中，思維活躍，熟悉深刻，分析問題、解決問題的力量漸漸提高，創新意識明顯增加。有的老師們說：“任教十幾年了，同學提出的許多問題從來沒想過！”還有的同學說：“原來聽老師講課，從來沒有發覺過這么多的問題！”而翻轉課堂能讓同學深化理解內容。 我的體會就是，翻轉課堂是一種新的教與學的模式，