1、在第四期小學校長培訓班上的講話小學教育之我談一、引言：校長之道小長叫長笑長校長 有一次，我查三年級作文，課任老師捧來一摞作文簿，不好意思地說：我班作文水平差，錯別字連篇。他舉了一個例子說：上次寫一篇記人的文章，不少學生寫了校長，他們連校長的“校”都敢寫錯，有的寫成“小長”，有的寫成“叫長”，有的寫成“笑長”，你說粗心不粗心。我覺得很搞笑，馬上把這三個學生招來，想挖掘挖掘寫錯的原因。 你為什么把校長寫成小長？”“我們學校不是叫石橋中心小學嗎？既然是小學，你就是小長啦！”“你為什么把校長寫成叫長？”“我經常聽到你在大會小會上叫，在學校廣播里叫。有時要聽，有時候不要聽，一不小心，就把你寫成叫長了。”

2、“你為什么把校長寫成笑長？”“我常看到你笑瞇瞇的，經常表揚我們，鼓勵我們，我們不怕你，喜歡和你接近。”多么天真的話語，多么耐人尋味的稱呼！校長應該是“小長”。校長大多是從一線一步一步干出來的，是從群眾中來的。校長不是什么大官，應該平易近人。當上了校長后，不能高高在上，要經常深入課堂，時時惦念著教師，千萬不能擺官架子，時時刻刻把自己當成一名“小長”。在小學，校長應該姓“小”，因為他管理的是小學教師，小學教師教的是小學生。我們的規章制度，我們的校園文化，我們的各項活動都應該根據小學生心理、生理特點來制訂，來營造，來設計。校長應該是“叫長”。國家的法律法規要校長去宣傳，學校的規章制度要讓師生入耳入腦

3、入心，學生的不良行為要校長去制止。作為校長沒有一點叫的功夫，我看不行。即使有的內容，師生不愛聽，煩，但為了工作，為了事業，校長還是要去苦口婆心，直到感動師生為止。“校”還有一個讀音為“jio”，校對、校正的“校”。作為校長要有自己的管理藝術和教學特長，只有這樣，才能指導學校工作，引領教師成長，使學校健康發展。 人們都說：校長是思想者，是課程開發的組織者，是學校文化的傳承者、經營者，是課程改革的領跑者，是教育創新實踐的引領者。我看校長也是公路兩旁的修車人和加油站。在課程改革的高速公路上，教師前進的車輪有可能氣不足，作為校長應該給他們充充氣；有可能遇到困難和挫折，作為校長應該為他們鼓鼓氣；有時，說

4、不定方向歪了，作為校長應該幫他們撥正方向盤；如果后勁不足，作為校長更應該給他們加加油。目的只有一個，讓教師在成長的道路上快速前行。 二、小學教育的素質表現素質表現：讓學生“基礎扎實、習慣良好、全面發展、學有特長”，讓學生 “做誠實守信的人、好讀書（報）寫作的人、能寫一手漂亮字的人、能說一口普通話的人、會一種健身技能的人、會彈奏一種樂器的人”。具體來講以下幾點： 猶太人培養出了很多諾貝爾獲獎者，他們的教育就是“以記憶為中心的教育，強調反復朗讀”；日本筑波大學的加藤榮一教授也說：“使腦子變聰明的方法就是要大量死記硬背”華東師范大學附屬小學的語文教師陳琴“背誦10萬字，讀破百部書寫下千萬字”，“素讀

5、”的雙軌并行讀大量的課外書，背誦大量的經典作品，讀整本書，背整本書，一年級突破3000字的常規量，二年級開始進入大量的自主閱讀期，由童話童謠開始，直至世界名著。蘇州的培養學生的卓越口才，美國的一分鐘演講訓練。2、閱讀興趣要濃，閱讀方法要巧，閱讀力強，閱讀量要大。一個人的閱讀史就是一個人的發展史，閱讀力是一個人的軟實力。（1）教師要做持之以恒推廣讀書，培養一批批讀書人的人。教師的讀書卻處于一種什么樣的狀況呢？一是功利化，教師的書案、辦公桌上除了教材和教參，很難看到其他圖書的蹤影；二是快餐化，有的教師即使看點書報，大多也是順手翻翻娛樂、休閑之類的，或是上網點擊一下。為自身修養、為提升自己的業務水平

6、進一步搞好工作而潛心讀書的不多。讀書是自身修為的第一要務。腹有詩書氣自華，古今中外的讀書人都把占有知識視為人品、人格自然升華的保證。讀書與不讀書的人，讀書多與讀書少的人，所表現出來的內在氣質和精神境界是有很大區別的。一些人之所以能夠從眾多的優秀者中脫穎而出，讓人感受到其人品、人格的魅力，其來源就是讀書，就是其自身的修為。有教師說，腹有詩書，其品自高，其德自謙，其身自正。這話說得真好！讀書是搞好教學工作的重要保證。禮記學記中說：“雖有嘉肴，弗食不知其旨也；雖有志道，弗學不知其善也。是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。”2008年讀書周刊評選的十大杰出推動讀書人

7、物。B、管建剛：江蘇省吳江市愛德雙語實驗小學副校長，江蘇省特級教師。他自稱“半路出家的讀書人”，卻在閱讀中成就了自己的職業人生，也打開自己的精神世界。他的閱讀經驗告訴我們：有選擇，有目標，才有閱讀效率；有堅持，有反思，才有閱讀品位，而效率與品位兼有的閱讀才是成功的閱讀。“讀書滋養生命，寫作確證人生”，他認為閱讀必然基于某種“需要”，而寫作最能激發一個人的讀書熱情。他注重閱讀教學與作文教學的對接和互動，創造性地提出并實踐了“以寫促讀、以寫導讀、以寫融讀、以寫化讀”的作文教學新理念，在作文教學領域發起一場革命性變革。 C、宋繼東：北京市海淀區四季青中心小學校長，2007年北京市杰出校長，海淀區模范

8、校長。“每天做一件有意義的事情讀書，一生做一件有價值的事情育人”，這是宋繼東的信念和追求。在讀書中育人，在育人中讀書，他把每天的事情和一生的事情融為一體 E、陳琴：華南師范大學附屬小學語文教師，十余年致力于小學語文“素讀”經典的探索。閱讀讓她知道了“素讀”、理解了“素讀”，并為之傾心傾力。因為“素讀”，兩年前幾乎不上網的她，卻開起了反響不小的博客；因為“素讀”，她幾乎顛覆了自己沿用多年的語文教學模式，不再以課本為唯一讀本，而把大量的古今名著搬進課堂。她獨創了“素讀”經典課堂，為每個孩子小學6年的母語學習進行整體規劃，使學生在一年級時就能突破3000字的常規識字量。她深知“沒有教師的閱讀就沒有學

9、生的閱讀”，因而主動承擔鼓勵和引導同事們讀書的使命，經常為他們推薦經典圖書。 （2）要培養學生的讀書興趣，讓學生掌握讀書的方法，提高學生的讀書效率和能力。低年級讀書要以閱讀繪圖類書籍為主，中外兒歌，童謠，成語故事，畫報、古詩文等，要讓學生背出來、唱出來、演出來、畫出來、寫出來；中高年級要以閱讀科普類、童話、古詩文，現代兒童詩文、古典名著、兒童文學作品等，要讓學生背出來、唱出來、演出來、畫出來、編出來、用起來；閱讀的基本想法：一要編制好學校的閱讀的方案，把一至五年級十個學期，校內與校外、課內與課外看做一個整體，編制好學校的閱讀指導思想、閱讀的教學內容、閱讀的教學目標、閱讀的實施方法、閱讀的教學評

10、價；二要為每一個學生每一個階段的學習編制好閱讀的計劃，讓學生有目標、有落實、有評價。如濰坊部分小學；三要讀好書、好讀書、讀整本書、背整本書，評整本書；四要開展好讀書活動，要讓學生在規定的時間內讀完一本推薦的書，每月舉行一次讀書交流會，每月交一篇讀書感想或手抄報（包括教師） （3）活動中體驗、感悟、升華 。 組織開展豐富多彩的社會實踐活動，加強活動的指導和管理 活動內容安排上，注重活動的主題性，自主性、創造性。 活動形式安排上，有固定的時間對活動內容進行確定和指導，保證活動的有序性和實效性（蓮河學校的周五特色活動，徑五路小學的周四活動課），班會要進行總結表彰，一月一次以手抄報的形式對每班的社會實

11、踐活動作業全面展評：活動的感受、活動的措施、活動的計劃、活動的拾趣、活動的圖片等等。 做到三個結合，與寫作結合，與書本知識結合，與社會結合。 再如讓學生每周進一次圖書館與人類崇高精神對話；讓學生每周進一次電子閱覽室在知識海洋中遨游；每兩周聽一次科技人文講座聆聽窗外聲音；每周看一次課外知識光盤知識改變命運；每周看一次電視媒體節目把握時代脈搏（焦點訪談、科技博覽、新聞調查、時事綜述等欄目）（4）美育教育熏陶提高人生層次。美育就是以美術教學和音樂教學為基礎，與各科教學有機結合，如數學中的剪紙活動，語文教學中的誦詩、唱詩、課本劇等，科學教學中的小制作、藝術化。推進美育教學的口號是，讓學生唱出來、畫出來

12、、演出來、說出來、剪出來、制作出來，讓美展現在校園，留在心間。 三、萊城區普通中小學教學目標評價標準與方法與小學素質教育（一）普通中小學教學工作評估標準與方法文件依據依據山東省普通中小學管理基本規范、山東省關于深化基礎教育課程改革，全面提高教育質量的意見、山東省關于落實基礎教育質量監測制度的意見、山東省中小學課程實施水平評價方案、山東省普通高中課程設置及教學指導意見和我區的教育教學實際制定的。（二）普通中小學教學工作評估標準與方法的內容 A2-B5-C11、學校班子辦學思路清晰，創新性強；管理制度健全、規范，目標明確，落實到位，師生認同度高；各項教育教學活動、課業情況等符合課程實施要求。C32

13、、學校能結合先進的辦學理念，在充分分析學校的現實和基礎上，從課程建設實施、課堂教學改革、教師隊伍建設、學生管理、課題研究、校本研訓、藝術教學、德育教學等方面確立12項特色項目，以教學特色創建為抓手，引領學生發展、教師發展、學校發展；特色項目的申報方案科學、實用、規范；2、課程建設相關指標。A1-B2(C2C3C4課程開設)，A1-B3(C5C6C7課程資源), A3-B10-C18C19C20(學科素養與能力)，A5-B18 （C31學生特長展示成績），A6-B20-C34（特色項目實施）C35（特色項目成果）A1-B2-C2、按照義務教育課程設置實驗方案、山東省普通高中課程設置及教學指導意見

14、要求開足開齊國家課程科目，周課時數安排符合要求，尤其是音體美、綜合實踐活動、學科實踐活動等課程開展正常。 A1-B2-C3、按照山東省地方課程和學校課程設置指導意見要求設置地方課程和學校課程，開設課時數符合要求；有教學計劃、備課、評價等。A1-B2-C4、學校設立課程開發機構；有學校課程開發方案（指南），目標明確；有一定數量的學校課程，內容有特色，符合學校所在地與學生的實際；有教學計劃、備課、評價等。A1-B3-C5、圖書、實驗器材、體育器械、教學場所、網絡等設施設備能滿足教學的需求；有發揮上述設施、設備功能的機制、制度、措施和相關記錄；師生滿意度達到80%以上。A1-B3-C6、按照課程方案

15、要求配齊、配足各門課程專（兼）職教師；教師開發和實施第二課程的比例高，有實效；教師任用制度科學合理,培訓激勵機制健全。A1-B3-C7、每學期召開家長會不少于1次，家校溝通方式靈活多樣，家長滿意度達到80%以上；學校對當地圖書館、企事業單位、風土人情和社會名人等校外課程資源有開發計劃、利用措施和開發過程記錄。 A3-B10-C18、學校設置的校本(選修)課程能供學生自主選擇，學生參與面廣、參與率高；每個學生至少有一項特長，且特長素養高。A3-B10-C19、誦讀活動開展經常，學生誦讀數量多，吟誦素養高，快速記憶和快速作文訓練方法科學、訓練經常，語言表達能力強。A3-B10-C20、學生識字寫字

16、、普通話訓練經常，書寫規范，普通話標準。 A5-B18 -C31、學生特長展示活動開展經常，門類多樣，各項活動獲獎比例大、層次高。A6-B20-C34、學校有體現教學特色的校本課程，編有開展特色教學的校本資料；A6-B21-C35、大部分學生能積極參與學校的特色教學活動，其興趣愛好得到充分激發，素質得到充分發展，學校辦學水平得到充分提高，能形成具有鮮明特色的良好的校風、教風和學風，師生認同度高； 3、課程評價相關指標。A1-B4（C9綜合實踐C10校本課程、地方課程）A3-B10-（C17課題成果C18學生特長成果）A1-B4-C9、綜合實踐活動建有科學、具體、可操作性強的評價方案；為每個學生

17、建立綜合實踐活動評價檔案，評價結果通過等級、標志性成果、描述性評語等形式表達；每學年參加社會實踐活動的時間小學生不少于10天，初中生不少于20天，高中生不少于30天。 A1-B4-C10、學校有地方課程、學校課程評價標準和辦法；為每個學生建立地方課程、學校課程評價檔案；評價結果用描述性評語或等級、學分等形式表達。 A3-B10-C17、學生實驗操作能力強、水平高；學校能積極開展以“課題研究”為載體的研究性學習活動，小學生以開展探究學習為主，學生的小觀察、小展覽、小制作、小報告和小論文數量多、水平高，中學生每學期應完成的一個課題的研究性學習報告有實效、質量高；實踐活動開展經常，學生動手能力強。 A3-B10-C18、學校設置的校本(選修)課程能供學生自主選擇，學生參與面廣、參與率高；每個學生至少有一項特長，且特長素養高。 4、課堂教學有關指標。A2-B6（C12常規管理）A4-B12（C23課堂教學模式C24有效課堂達標），A5-B15-C28（課題研究）A2-B6-C12、計劃、備課、上課、說評課、作業、輔導、檢測評價、實驗教學、活動教學、指導學生自主學習等教學常規科學規范，細節落實有力；能形成“有效課堂”教學管理新常規，并落實到位；各種常規教學過程管理檔案齊全、規范。A4-B12-C23、學校能結合全區“目標導學、自主有效”教學模式，構建起自己“有效課堂教