1、Word - 6 -一件難忘的事說課設(shè)計 說課內(nèi)容：九年義務(wù)教導(dǎo)六年制學(xué)校語文第十一冊，“一件難忘的事情”作文指導(dǎo)課其次課時。教材分析：“一件難忘的事情”是第十一冊第三組基礎(chǔ)訓(xùn)練的作文。利用對本單元講讀課文那片綠綠的爬山虎和閱讀課文胡蘿卜兩篇文章的學(xué)習(xí)，體味葉圣陶和朱德熙兩位先生修改作文一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，并從他們的改文中學(xué)到怎樣修改作文的辦法。圍繞“仔細(xì)修改自己的作文”這一單元重點(diǎn)訓(xùn)練項目，確定作文教學(xué)其次課時以指導(dǎo)同學(xué)歸納修改作文基本辦法，仔細(xì)修改自己的作文為教學(xué)目標(biāo)。設(shè)計教學(xué)程序，有步驟地訓(xùn)練同學(xué)對自己的作文舉行修改。這次作文訓(xùn)練用二課時。課時，按照題目“一件難忘的事情”的中心詞“難忘”

2、，提醒寫作的范圍和中心。激活同學(xué)回憶自己親身經(jīng)受過的難忘的往事，選取自己最難以淡忘而且很故意義的一件事情。鼓舞部分同學(xué)簡略口述事情的的主要經(jīng)過和難忘的緣由。利用示范，要求全體同學(xué)先列好寫作提綱后依據(jù)其挨次舉行作文，力求在老師巡回指導(dǎo)下當(dāng)堂完成初稿。其次課時，為達(dá)到同學(xué)初步學(xué)會仔細(xì)修改自己的作文一目標(biāo)，指導(dǎo)同學(xué)以所學(xué)課文為范例，從葉圣陶、朱德熙兩位老先生修改文章的辦法中，歸納修改自己作文的基本程序。以“認(rèn)真閱讀、推敲詞語、理順語句、刪改重復(fù)、增添完美、糾錯別字、斷句標(biāo)點(diǎn)”為分步修改的步驟，使同學(xué)在修改自己作文的過程中逐步把握修改作文的基本辦法。教法選用：為切實(shí)指導(dǎo)同學(xué)修改好自己的作文，選用“范例

3、方式教學(xué)法”舉行教學(xué)：一是以范例化的學(xué)問結(jié)構(gòu)理論加以取材。利用本單元兩篇課文的學(xué)習(xí)，從葉圣陶、朱德熙老前輩鄭重仔細(xì)、一絲不茍的修改文章的范例中，引領(lǐng)同學(xué)重溫修改文章有哪些基本辦法，以達(dá)舉一反三、觸類旁通的目的。二是將范例理論詳細(xì)化。指導(dǎo)同學(xué)依據(jù)范例，制造性地歸納如何修改自己作文的基本辦法，統(tǒng)一熟悉后，集體編寫成修改作文的程序。三是理論聯(lián)系實(shí)際。就是詳細(xì)運(yùn)用自編的修改作文的程序，在修改過程中讓同學(xué)學(xué)習(xí)運(yùn)用修改自己作文的基本辦法，使實(shí)質(zhì)訓(xùn)練同形式訓(xùn)練相結(jié)合，從而培養(yǎng)同學(xué)分析問題和解決問題的修改能力。同學(xué)指導(dǎo)：歸納式。歸納式是指同學(xué)在接觸了較多的詳細(xì)材料之后，老師引領(lǐng)同學(xué)從同類的若干例中歸納出某種學(xué)

4、習(xí)辦法。用歸納式指導(dǎo)同學(xué)初步把握仔細(xì)修改自己作文的學(xué)習(xí)辦法，將這一學(xué)法運(yùn)用于同學(xué)的寫作實(shí)踐中。步，讓同學(xué)復(fù)習(xí)本單元所學(xué)的老前輩修改文章的辦法。其次步，指導(dǎo)同學(xué)編列修改作文的程序，歸納為學(xué)習(xí)修改自己作文的辦法。第三步，將歸納的學(xué)法直接應(yīng)用于同學(xué)修改自己的作文。教學(xué)程序：一、激情導(dǎo)入，展示目標(biāo)在導(dǎo)入過程中，老師熱烈地將上一課時同學(xué)完成的初稿狀況作簡要介紹。用“文章不厭百回改”的道理，激活同學(xué)修改作文“文章不是寫好，而是改好”的名言，引出本節(jié)課的作文教學(xué)目標(biāo)：歸納修改作文的辦法，仔細(xì)修改自己的作文。二、讀寫結(jié)合，范例提醒回顧本單元所學(xué)的那片綠綠的爬山虎和胡蘿卜兩篇課文，從葉圣陶、朱德熙兩位老先生修改

5、文章的辦法中，體味修改文章是從哪些方面入手的。利用同學(xué)口述，從改詞語、改句子、刪去重復(fù)的詞句、增添不完美的句子、改正錯別字和標(biāo)點(diǎn)、將長句斷成短句等方面逐一修改、明確要學(xué)習(xí)修改自己的作文，就應(yīng)當(dāng)像老前輩這樣對作文舉行比較全面的修改。三、探究邏輯，概括辦法利用范例，知道修改文章應(yīng)遵從一定的邏輯，修改自己的作文也應(yīng)有一定的程序。在老師的指導(dǎo)下，由同學(xué)主動探究老前輩修改文章的邏輯，概括歸納編寫成修改自己作文的辦法，以“認(rèn)真閱讀、推敲詞語、理順語句、刪改重復(fù)、增添完美、訂正錯別字、斷句標(biāo)點(diǎn)”為修改自己作文的辦法。用簡略的文字板書修改程序?yàn)椋鹤x詞、句、字、點(diǎn)改四、辦法實(shí)踐、自我修改根據(jù)歸納自己作文的辦法，

6、指導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)修改自己的作文。首先是讓同學(xué)仔細(xì)閱讀自己的初稿，文題對比，看作文是否突出了寫一件難以忘懷的事情，想想哪些地方講得不清晰，哪些語句讀起來有毛病，把認(rèn)為需要修改的地方先作上記號，然后用修改符號根據(jù)下列挨次逐一加以修改：（一）推敲詞語。就是把用得不精確的詞語改精確。依據(jù)經(jīng)常應(yīng)用的規(guī)范的句式，判別作文中某句話里的詞語運(yùn)用是否恰當(dāng)、詞語搭配是否合適。詞語更換主要是使同學(xué)懂得詞語的意思、適用范圍和使用辦法。對同學(xué)在文中詞不達(dá)意的典型例子詞語的誤用，指導(dǎo)時老師在不違反同學(xué)句子原意的基礎(chǔ)上，采納換詞法舉行比較，由同學(xué)自行對照，識別某一詞語正確的使用辦法。也可將同學(xué)作文中使用錯誤的詞語，用其例句作簡

7、析，讓同學(xué)利用修改，逐步做到會用恰當(dāng)?shù)脑~語表述自己的意思。（二）理順語句。就是要把不通順的句子改通順。修改時要逐句逐句的讀，尋覓不通順的句子中存在的問題，主要是看句子成分有無殘破或是語法上的毛病。還要看句子是否按規(guī)律挨次羅列，有無前后顛倒，句與句是否連接連貫，合乎事理，先講什么，再講什么，應(yīng)遵從其邏輯。對同學(xué)作文中浮現(xiàn)的病句和前后不連貫的句子，老師可挑選其典型由同學(xué)識別并加以修改，在個性問題上形成共識，明確句子要通順連貫，要注重句與句之間的必定聯(lián)系，句意要符合客觀事實(shí)，并逐步把握句子的不同表述辦法。（三）刪改重復(fù)。就是刪去重復(fù)啰嗦的詞句。這是因?yàn)閷W(xué)校生所接觸的詞匯不豐盛，書面語言還達(dá)不到能恰當(dāng)

8、地運(yùn)用詞語和句子表情達(dá)意，所以作文中經(jīng)常浮現(xiàn)近義詞重復(fù)使用。加之同學(xué)思維的局限性，不能對事物的方方面面舉行細(xì)致的描述，僅從某方面去反復(fù)敘說。作文修改中指導(dǎo)同學(xué)刪去重復(fù)啰嗦的詞句，相宜的辦法：一是句子中如有相同的詞語或近義詞，視為重復(fù)，刪去多余，只需保留其中之一；二是描述同一事物的句子，有兩句以上意思基本相同，視為啰嗦，應(yīng)刪去一句，保留自己認(rèn)為已經(jīng)表述清晰意思的其中一句，使句子簡潔明了。（四）增添完美。就是增添一些詞句，使意思表述得更清晰完整。因?yàn)閷W(xué)校生對客觀事物的熟悉能力有限，即使是已經(jīng)學(xué)過的詞語尚不能恰當(dāng)運(yùn)用，作文時經(jīng)常浮現(xiàn)句子的主干成分殘破或者是平鋪直敘。對于主干成分不完整的句子，應(yīng)指定同

9、學(xué)認(rèn)真查閱，發(fā)覺缺漏，宜補(bǔ)則補(bǔ)；意思交待得不清晰的，該添須要的句子就要添寫上。同時還要擅長引領(lǐng)同學(xué)對所描寫的事物綻開合理的想象或者有機(jī)的聯(lián)想，使同學(xué)增添完美的書面語言，盡量能夠做到傳情達(dá)意。（五）糾錯別字。錯字別字，在學(xué)校生作文中屢見不鮮，同音字、形近字易混；多筆少畫的字易錯。加之作文時，同學(xué)對尚未學(xué)過或未記熟的字詞，暫用同音字替代。修改時一是同學(xué)自學(xué)運(yùn)用字典查找；二是老師解答。將同學(xué)需求的字詞板書明示，對形近、同音和多筆少畫的字在寫法和用法上再加指點(diǎn)；三是巧妙引領(lǐng)，讓同學(xué)自己悟出。從而訓(xùn)練同學(xué)把握訂正錯別字和識記運(yùn)用漢字的辦法。（六）斷句標(biāo)點(diǎn)。成篇的作文是由自然段中的若干相關(guān)的句子組成。作文時，學(xué)校生普通只偏重文字書寫而不重視標(biāo)點(diǎn)符號的使用，有些一點(diǎn)到底或者都是句號，長句也比較多。斷句，這里指的是將同學(xué)作文中的長句用逗號斷開，把長句改成短句。對特別的標(biāo)點(diǎn)符號的用法再加提醒，促使標(biāo)點(diǎn)符號錯的要加以修改，無標(biāo)點(diǎn)的逐一加上標(biāo)點(diǎn)，達(dá)到同學(xué)作文修改的最后階段在全文中使用上正確的標(biāo)點(diǎn)符號。（七）總結(jié)升華。鼓舞同學(xué)學(xué)習(xí)老前輩修改文章的精神，增加修改意識，在學(xué)校生修改自己作文的過程中，原則上老師不作大而全的批發(fā)和包辦代替，敬重同學(xué)的原意，立足