1、Word - 51 -光合作用說課稿 光合作用說課稿1 一.說教材 一）教材內(nèi)容 今日我要講的是高中生物必修1分子與細(xì)胞第5章細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用，第4節(jié)能量之源光與光合作用，二光合作用的原理和應(yīng)用，第2課時(shí)間合作用的過程。 通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道了細(xì)胞作為最基本的生命系統(tǒng)，它的結(jié)構(gòu)和組分，以及它作為生命系統(tǒng)的一個(gè)重要特點(diǎn)開放性（即要與四周環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)與能量的交換）。光合作用是生物界乃至整個(gè)自然界最基本的物質(zhì)代謝和能量代謝，是生命系統(tǒng)開放性的一個(gè)重要體現(xiàn)，所以它是本學(xué)段的一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)內(nèi)容。 學(xué)校階段，同學(xué)通過一系列探究性試驗(yàn)，初步形成光合作用的概念，高中生物學(xué)課本則為同學(xué)供應(yīng)了光合作用的

2、討論史料，色素提取和分別試驗(yàn)，而光合作用的光反應(yīng)和暗反應(yīng)過程是本小節(jié)重點(diǎn)和難點(diǎn)，要讓同學(xué)重點(diǎn)把握兩個(gè)過程中物質(zhì)變化和能量變化以及發(fā)生的部位和條件，并從物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)變的高度去熟悉光合作用的意義。 二）三維目標(biāo) 1.學(xué)問與技能 1）說明光合作用的過程 2）嘗摸索究光合作用強(qiáng)度的環(huán)境因素 2.過程與方法 1）自主學(xué)習(xí)、老師講授、總結(jié)歸納與比較法相結(jié)合 2）訓(xùn)練表達(dá)力量 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過光合作用過程的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成勇于質(zhì)疑合自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣 三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 光合作用光反應(yīng)、暗反應(yīng)過程及相互關(guān)系 二.說教法 1.教具：多媒體課件、黑板 學(xué)具：筆記本、書 2.教學(xué)方法及手段：提問法、自讀課本、觀看

3、法、講授法 3.重難點(diǎn)突破： 以環(huán)環(huán)相扣的問題，讓同學(xué)觀看多媒體課件的同時(shí)，通過自讀課本大致建構(gòu)光合作用詳細(xì)過程，再輔以老師的講授點(diǎn)撥，細(xì)化學(xué)問結(jié)構(gòu)，突破思維誤區(qū)和難點(diǎn)。 三.學(xué)法指導(dǎo) 1.通過觀看多媒體課件，培育同學(xué)觀看力量 2.通過自讀課本回答老師提問，培育同學(xué)自學(xué)力量 四.教學(xué)程序 一）課前預(yù)習(xí)預(yù)備 老師制作多媒體課件；同學(xué)自讀課本相關(guān)內(nèi)容 二）教學(xué)程序 1.新課導(dǎo)入 1）復(fù)習(xí)學(xué)校所學(xué)光合作用概念，同時(shí)板書光合作用概念式 2）問：能不能從該式看出光合作用的詳細(xì)過程？（生答：不能） 3）談話：今日我們就來學(xué)習(xí)光合作用的過程 4）演示光合作用的總過程動(dòng)畫，得出光合作用過程分為光反應(yīng)和暗反應(yīng)兩

4、個(gè)階段 2.新課進(jìn)行 1）光反應(yīng) 觀看光合作用課件 老師提出問題，引導(dǎo)同學(xué)參照課件自讀課本光反應(yīng)的相應(yīng)內(nèi)容 師生以課件為載體共同完成光反應(yīng)過程學(xué)習(xí) 總結(jié)物質(zhì)變化和能量變化 2）暗反應(yīng)同光反應(yīng) 3）幻燈片出示光反應(yīng)、暗反應(yīng)比較表，同學(xué)在老師指導(dǎo)下完成該表 3.課堂小結(jié) 1）總結(jié)光合作用實(shí)質(zhì) 2）拓展得出影響光合作用環(huán)境因素，并分析各條件對(duì)光合作用詳細(xì)過程有何影響 4.練習(xí) 幻燈片出示選擇填空，由同學(xué)完成 5.作業(yè)布置 完成光合作用光反應(yīng)和暗反應(yīng)比較表 6.板書設(shè)計(jì) 光合作用說課稿2 一、教材分析 1、教材地位和作用 “光合作用的發(fā)覺”是人教版高中生物第三章第三節(jié)第一課時(shí)的內(nèi)容。教材呈現(xiàn)的是科學(xué)史

5、教育，是對(duì)眾多科學(xué)家關(guān)于光合作用探究過程的簡介。但同時(shí)，教材介紹的經(jīng)典試驗(yàn)還蘊(yùn)含著科學(xué)探究的一般方法，是培育同學(xué)創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量的好素材。因此，對(duì)本節(jié)教材的再加工和深度開發(fā)，可以為高三試驗(yàn)設(shè)計(jì)的教學(xué)奠定基礎(chǔ)，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，突出了生物學(xué)科重視科學(xué)探究力量培育的學(xué)科特點(diǎn)。 2、教學(xué)目標(biāo) 依據(jù)以上分析，結(jié)合大綱要求，考慮到同學(xué)的認(rèn)知水平和思維特點(diǎn)制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下： （1） 學(xué)問與技能： 通過討論經(jīng)典試驗(yàn)，從而熟悉人類探究光合作用的歷程；了解經(jīng)典試驗(yàn)的方法及結(jié)論；能說出光合作用的原料、產(chǎn)物、場所、條件等。 （2） 過程與方法： 體驗(yàn)前人設(shè)計(jì)試驗(yàn)的技能和思維方式；經(jīng)受科學(xué)探究的一般過程

6、；初步學(xué)會(huì)合作溝通、建立模型、掌握試驗(yàn)條件、設(shè)置對(duì)比等方法。 （3） 情感態(tài)度與價(jià)值觀 ：感受科學(xué)家實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)。激 發(fā)同學(xué)的科學(xué)愛好，培育同學(xué)敢于大膽質(zhì)疑，不斷探究的科學(xué)精神。 3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：探究光合作用原料、產(chǎn)物、場所、條件的方法；了解科學(xué)探究的一般過程。 難點(diǎn)：光合作用發(fā)覺過程中經(jīng)典試驗(yàn)的原理和方法；運(yùn)用原理設(shè)計(jì)簡潔試驗(yàn)。 二、教法設(shè)計(jì) 課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)盡可能讓同學(xué)多動(dòng)腦想、動(dòng)手做、動(dòng)眼看、動(dòng)嘴說，讓同學(xué)親自去體驗(yàn)學(xué)問的形成過程，培育同學(xué)自主探究、主動(dòng)參加課堂問題解決的習(xí)慣。所以本節(jié)課采納了“過程式教學(xué)”模式，在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用和同學(xué)的主體

7、地位，通過設(shè)疑質(zhì)疑，引導(dǎo)同學(xué)觀看、分析并得出結(jié)論，使同學(xué)在樂觀參加的基礎(chǔ)上強(qiáng)化科學(xué)思維，提高科學(xué)探究力量。 三、學(xué)法指導(dǎo) 良好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)勝利的必要條件，在課堂教學(xué)中我注意對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，指導(dǎo)同學(xué)主要采納以下學(xué)習(xí)方法： 1、自學(xué)法 在老師的指導(dǎo)和關(guān)心下，同學(xué)進(jìn)行有目的、有側(cè)重地閱讀教材，自主獵取學(xué)問，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。 2、歸納法 引導(dǎo)同學(xué)對(duì)相關(guān)素材進(jìn)行觀看、對(duì)比、歸納，使所學(xué)學(xué)問系統(tǒng)化、完善化。 3、爭論法 創(chuàng)設(shè)課堂論壇，使同學(xué)具有展現(xiàn)自我的空間,充分發(fā)揮同學(xué)的想象力、制造力；同時(shí),在爭論中也培育了同學(xué)的發(fā)散性思維習(xí)慣。 四、教學(xué)過程 依據(jù)

8、同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)問為載體，思維為主線，力量為目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了如下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)： （一）提出問題，導(dǎo)入新課 學(xué)校已經(jīng)學(xué)習(xí)過，光合作用是“綠色植物通過葉綠體,利用光能,把水和二氧化碳轉(zhuǎn)化成儲(chǔ)存著能量的有機(jī)物并釋放氧氣的過程”。這看似簡潔的結(jié)論其實(shí)是很多科學(xué)家長期不懈探究的結(jié)晶。在探究光合作用的道路上，科學(xué)家們是如何做的呢？他們的奇妙做法對(duì)我們有何啟發(fā)呢？今日我們就循著科學(xué)家探究光合作用的腳印,學(xué)習(xí)科學(xué)設(shè)計(jì)試驗(yàn)的方法,并初步揭示光合作用的神秘。 （二）高屋建瓴，講授新課 首先向同學(xué)展現(xiàn)本節(jié)課的主題思路科學(xué)探究的一般過程： 提出問題 作出假設(shè) 設(shè)計(jì)試驗(yàn) 結(jié)果分析 得出結(jié)論 利用科學(xué)探究的一般過程統(tǒng)領(lǐng)

9、本節(jié)課的教學(xué)，將教材介紹的經(jīng)典試驗(yàn)置于這個(gè)科學(xué)探究過程的共同模式中，使同學(xué)通過對(duì)經(jīng)典試驗(yàn)的學(xué)習(xí)和分析，初步建立科學(xué)探究的力量。 探究一：探究植物對(duì)空氣的影響普里斯特利的試驗(yàn) 提出問題 得出結(jié)論 結(jié)果分析 作出假設(shè) 設(shè)計(jì)試驗(yàn) 植物可以影響空氣成分嗎？ 植物可以影響空氣成分。 植物能產(chǎn)生動(dòng)物呼吸和蠟燭燃燒所需要的氣體。 植物可以更新空氣（后來的討論表明“更新”的實(shí)質(zhì)是汲取C02釋放O2）。 1、在光照充分的地方將小鼠和點(diǎn)燃的蠟燭分別放在一個(gè)密閉的玻璃罩中，不久小鼠死亡，蠟燭也熄滅。 2、在光照充分的地方將小鼠和點(diǎn)燃的蠟燭分別放在有綠色植物的密閉玻璃罩中，則小鼠不易死亡，蠟燭也不易熄滅。 普利斯特利

10、的試驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提出問題：氧氣是植物在什么條件下、在哪種結(jié)構(gòu)中形成的呢？ 探究二：探究綠色植物釋放氧氣條件和場所恩格爾曼的試驗(yàn) 提出問題 得出結(jié)論 結(jié)果分析 作出假設(shè) 設(shè)計(jì)試驗(yàn) 黑暗中 明暗對(duì)比 光束對(duì)比 1、好氧型細(xì)菌在黑暗中是勻稱分布的;在光照下分布在被光照耀到的葉綠體的部位 2、好氧型細(xì)菌分布在被極細(xì)光束照耀到的葉綠體部位 光照下 植物釋放氧氣的條件和場所分別是什么？ 氧氣是植物在光照條件下由植物的葉綠體形成釋放的。 綠色植物產(chǎn)生氧氣需要光照條件，反應(yīng)場所是葉綠體。 提出問題：光合作用產(chǎn)生氧氣中的氧是來源于反應(yīng)原料中的水還是二氧化碳呢？ 探究三：探究光合作用釋放氧的來源魯賓和卡門的試

11、驗(yàn) 提出問題 作出假設(shè) 光合作用產(chǎn)生的氧是來自于水還是二氧化碳? 光合作用產(chǎn)生的氧是來自于水（或者是二氧化碳）。 得出結(jié)論 結(jié)果分析 設(shè)計(jì)試驗(yàn) A氣體無放射性，B氣體具有放射性；而且等體積二者的質(zhì)量比為8：9 。 光合作用產(chǎn)生的氧氣來自于水，而不是來自于二氧化碳。 以上三個(gè)試驗(yàn)向同學(xué)展現(xiàn)了科學(xué)探究的一般過程，同學(xué)應(yīng)當(dāng)能形成初步的科學(xué)探究力量，在此基礎(chǔ)上，給同學(xué)提出自主探究的問題以薩克斯試驗(yàn)為素材，讓同學(xué)根據(jù)以上敘述的思路，探究光合作用的其它產(chǎn)物。 課堂探究：光合作用的其他產(chǎn)物薩克斯試驗(yàn) 依據(jù)所給材料,根據(jù)科學(xué)探究的一般過程,即:提出問題作出假設(shè)設(shè)計(jì)試驗(yàn)結(jié)果分析得出結(jié)論的思路,設(shè)計(jì)試驗(yàn)證明“淀粉

12、是植物光合作用的產(chǎn)物”。 試驗(yàn)材料：天竺葵、暗箱、燒杯、酒精燈、鐵架臺(tái)、 黑紙片、蒸餾水、酒精溶液、碘液等 試驗(yàn)步驟： 結(jié)果猜測及分析： 解析：本試驗(yàn)的學(xué)習(xí)是以探究式試驗(yàn)題型的形式消失，同學(xué)們借鑒上面幾個(gè)試驗(yàn)的方 法和原理，通過分組爭論，不難得出相應(yīng)現(xiàn)象、結(jié)果和結(jié)論，然后師生再共同總結(jié)歸納。這里要強(qiáng)調(diào)試驗(yàn)步驟設(shè)計(jì)的因果關(guān)系和需要留意的試驗(yàn)細(xì)節(jié)，以及試驗(yàn)原則的應(yīng)用。 試驗(yàn)步驟分析： 對(duì)正常植株暗處理 消耗原有養(yǎng)分物質(zhì) 葉片一半曝光一半遮光 體現(xiàn)對(duì)比原則和單一變量原則 光下再培育一段時(shí)間 光合作用合成有機(jī)物 酒精加熱脫色 防止綠色對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象的干擾 用碘液處理脫色后的葉片 原理：碘遇淀粉變藍(lán)色 觀看

13、葉片顏色變化 薩克斯的試驗(yàn)歸納總結(jié)： 提出問題 作出假設(shè) 設(shè)計(jì)試驗(yàn) 植物光合作用的產(chǎn)物除氧之外還有什么？ 植物光合作用的產(chǎn)物還有淀粉。 碘液處理 酒精脫色 得出結(jié)論 結(jié)果分析 曝光一側(cè)的葉片經(jīng)過碘液處理后變成藍(lán)色,而遮光一側(cè)的葉片經(jīng)過碘液處理后不變藍(lán)。 植物在光合作用中產(chǎn)生了淀粉。 （三）梳理歸納，簡要小結(jié) 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)我們總結(jié)出了科學(xué)家進(jìn)行試驗(yàn)探究的一般方法和過程：提出問題作出假設(shè)設(shè)計(jì)試驗(yàn)結(jié)果分析得出結(jié)論再提出問題 結(jié)合教材中的四個(gè)經(jīng)典試驗(yàn)我們探究得知：綠色植物進(jìn)行光合作用的場所是葉綠體；條件是光能；產(chǎn)物有淀粉和氧氣；而且知道氧氣中的氧全部來自于反應(yīng)物水 （四）反饋練習(xí)，作業(yè)延長 、如圖

14、某植物經(jīng)過暗處理后，其上的葉片再由光照耀一段時(shí)間，然后脫色并用碘處理，結(jié)果有錫箔掩蓋的位置不變藍(lán)，而不被錫箔掩蓋的部位呈藍(lán)色該試驗(yàn)證明（ ） 光合作用需要二氧化碳 光合作用需要光 光合作用需要葉綠體 光合作用放出氧 光合作用合成淀粉 如圖甲是綠色植物在有光照條件下進(jìn)行光合作用釋放氧氣的裝置圖；乙、丙和丁是另外三個(gè)試驗(yàn)裝置圖則驗(yàn)證綠色植物是否在有光照條件下釋放出氧氣的對(duì)比試驗(yàn)裝置圖和驗(yàn)證在有光照條件下是否由綠色植物釋放出氧氣的對(duì)比裝置圖依次是（ ） 、乙和丁 、乙和丙 、丙和乙 、丙和丁 3、設(shè)計(jì)試驗(yàn)證明“植物的光合作用需要二氧化碳”。 試驗(yàn)材料：天竺葵、暗箱、燒杯、酒精燈、鐵架臺(tái)、 NaOH溶

15、液、蒸餾水、酒精、碘液等 試驗(yàn)步驟： 結(jié)果猜測及分析： 此題的用意在于讓同學(xué)進(jìn)一步熟識(shí)試驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本思路，把握試驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原則，提高同學(xué)分析問題、解決問題的力量，增加其學(xué)以致用意識(shí)。 五、板書提綱 光合作用說課稿3 課題：光合作用 一、教材分析 （一）教材的地位和作用： 光合作用是綠色植物同化作用的主要方面，是整個(gè)生物界最基本的有機(jī)物代謝和能量代謝。光合作用的發(fā)覺歷經(jīng)了科學(xué)家們二百多年的探究，滲透著科學(xué)討論的思想方法；光合作用與當(dāng)今世界面臨的糧食、環(huán)境等問題關(guān)系非常親密。 （二）教學(xué)目標(biāo)及確定目標(biāo)的依據(jù)： 任何一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的確立首先必需要確立同學(xué)的主體地位，即在教學(xué)活動(dòng)中，老師通過啟發(fā)引導(dǎo)

16、，喚起同學(xué)對(duì)品德、學(xué)問、力量、審美等內(nèi)在教育的需求。所以本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)重在讓同學(xué)在設(shè)計(jì)試驗(yàn)的過程中，理解科學(xué)試驗(yàn)的基本思路及科學(xué)家對(duì)真理執(zhí)著追求的精神；學(xué)會(huì)通過試驗(yàn)驗(yàn)證真理；通過光合作用過程學(xué)習(xí)激發(fā)同學(xué)更高層次的思維，懂得不同學(xué)科間的相互聯(lián)系。 1、學(xué)問目標(biāo) （1）通過光合作用的發(fā)覺史探究，了解科學(xué)家的科學(xué)思維方法； （2）理解光合作用的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)； （3）理解光合作用的基本過程； （4）把握光合作用的意義及其原理的應(yīng)用； （5）通過驗(yàn)證明驗(yàn)學(xué)會(huì)色素的提取和分別方法； 2、力量目標(biāo) （1）通過設(shè)計(jì)試驗(yàn)培育同學(xué)的科學(xué)討論力量； （2）運(yùn)用化學(xué)學(xué)問理解光合作用過程中物質(zhì)和能量變化 （3）培育

17、同學(xué)學(xué)問遷移力量，把握學(xué)問的內(nèi)涵和外延，培育分析綜合力量。 3、德育目標(biāo) （1）結(jié)合光合作用發(fā)覺史的學(xué)習(xí)及試驗(yàn)設(shè)計(jì)與分析，培育同學(xué)科學(xué)的態(tài)度及創(chuàng)新、合作精神，進(jìn)行喜愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的科學(xué)思想教育。 （2）通過生物結(jié)構(gòu)與功能統(tǒng)一，物質(zhì)代謝和能量代謝相關(guān)聯(lián)對(duì)同學(xué)進(jìn)行生物學(xué)基本觀點(diǎn)教育。 （3）明確光合作用意義，增加愛惜植被、關(guān)懷農(nóng)林業(yè)進(jìn)展的意識(shí)，充分體驗(yàn)生命科學(xué)的價(jià)值。 （三）重、難點(diǎn)及確定依據(jù)： 重點(diǎn)：（1）光合作用過程，由于這是理解光合作用反應(yīng)式和意義的基礎(chǔ)。 （2）光合作用的意義，由于它能關(guān)心同學(xué)形成科學(xué)的價(jià)值觀。 難點(diǎn)：（1）科學(xué)討論方法的理解和運(yùn)用。由于科學(xué)討論力量是一種較高的技能，對(duì)同

18、學(xué)進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的培育是一個(gè)長期的過程。 （2）光合作用中物質(zhì)變化和能量變化。由于光合作用是植物體內(nèi)一系列理化反應(yīng)組成的簡單過程，而同學(xué)所學(xué)的理化學(xué)問是有限的，因此高中內(nèi)容只是過程梗概，這就造成部分同學(xué)學(xué)習(xí)困難。 二、教材處理： 光合作用這節(jié)課分三課時(shí)學(xué)習(xí) 同學(xué)在他們成長的過程中很少參加科學(xué)討論，不理解科學(xué)家討論問題的方法，圍繞“目的”設(shè)計(jì)試驗(yàn)是一種科研力量，是培育創(chuàng)fg造力量的基礎(chǔ)，也是培育可持續(xù)進(jìn)展人才的需要。所以第一課時(shí)間合作用的發(fā)覺在處理上主要以引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行試驗(yàn)設(shè)計(jì)。時(shí) 同學(xué)在學(xué)校已經(jīng)學(xué)習(xí)過光合作用，又剛剛學(xué)完葉綠體的亞顯微結(jié)構(gòu)這為其次課時(shí)的學(xué)習(xí)供應(yīng)了很好的基礎(chǔ)。所以這部分內(nèi)容在處理上注

19、意構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系，將教學(xué)內(nèi)容組合為： （1）光合作用的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)； （2）光合作用的全過程； （3）光合作用的意義； （4）光合作用在實(shí)踐中的應(yīng)用。使學(xué)問系統(tǒng)化層次化。 第三課時(shí)同學(xué)自主試驗(yàn)驗(yàn)證光合作用色素種類和顏色。 三、教學(xué)方法： 課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)盡可能讓同學(xué)多動(dòng)腦想、動(dòng)手做、動(dòng)眼看、動(dòng)嘴說，讓同學(xué)親自去體驗(yàn)學(xué)問的形成過程，培育同學(xué)自主探究、主動(dòng)參加課堂問題解決的過程，在“動(dòng)”中體現(xiàn)同學(xué)的主體地位。由此確定以下教學(xué)方法： （1）教法：第一課 時(shí)的“設(shè)計(jì)試驗(yàn)”采納發(fā)覺式教學(xué)方法（問題假設(shè)預(yù)期試驗(yàn)結(jié)果結(jié)論）。其次課時(shí)采納自學(xué)爭論結(jié)合的方法、直觀法。設(shè)計(jì)科學(xué)直觀的葉綠體中色素的汲取光譜圖解，關(guān)

20、心同學(xué)理解光合作用的物質(zhì)基礎(chǔ)，理解葉綠體中的色素在光合作用過程中的作用；通過課件直觀展現(xiàn)光合作用的過程；設(shè)計(jì)光合作用的光反應(yīng)與暗反應(yīng)的比較表，關(guān)心同學(xué)把握光合作用的過程，培育同學(xué)的概括力量。第三課時(shí)采納試驗(yàn)法。 （2）學(xué)法：通過光合作用發(fā)覺簡史，學(xué)習(xí)探究討論試驗(yàn)的基本思路：“問題假設(shè)試驗(yàn)結(jié)論”；通過光合作用過程學(xué)習(xí)，把握光合作用光反應(yīng)與暗反應(yīng)兩階段的區(qū)分與聯(lián)系；通過分析影響光合作用的因素，體會(huì)光合作用的意義及光合作用與世界面臨的糧食、能源、環(huán)境污染等重大問題的親密關(guān)系；通過提取和分別葉綠體中色素的試驗(yàn)，了解葉綠體中色素的種類、色素汲取光譜等基本學(xué)問。 四、教學(xué)手段： （1）多媒體課件將設(shè)計(jì)試驗(yàn)

21、以圖、文兩種形式再現(xiàn)出來。 （2）多媒體課件展現(xiàn)色素汲取光譜。 （3）多媒體課件展現(xiàn)光合作用的過程。變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變抽象為直觀，以突出重點(diǎn)，強(qiáng)化記憶，彌補(bǔ)了圖解靜止不動(dòng)的缺陷 五、教學(xué)程序： 教學(xué)環(huán)節(jié) （老師活動(dòng)） 同學(xué)活動(dòng) 教學(xué)設(shè)計(jì)思路 一、導(dǎo)言 通過上節(jié)課光合作用有關(guān)試驗(yàn)的設(shè)計(jì)引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)光合作用反應(yīng)式 光 CO2+H2O（CH2O）n+O2 葉綠體 從氧化還原反應(yīng)角度分析此反應(yīng)特點(diǎn)，啟疑問題：氧氣是怎樣產(chǎn)生的？CO2是是怎樣被還原的？還原劑是什么？光能是怎樣轉(zhuǎn)變的？ 同學(xué)思索 導(dǎo)言是一堂課的開頭，應(yīng)具有激發(fā)性和啟發(fā)性，激發(fā)了同學(xué)求知的欲望，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)有利于導(dǎo)入本節(jié)內(nèi)容。 內(nèi)容 二

22、、光合作用的過程 1、光合作用的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)基 礎(chǔ)物質(zhì)基礎(chǔ) （1）葉綠體色素： 介紹色素種類顏色分布 課件展現(xiàn)色素汲取光譜 （2）酶：介紹酶的分布 結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)：葉綠體 2、光合作用的全過程 課件展現(xiàn)光合作用動(dòng)態(tài)過程 課件展現(xiàn)圖表：光反應(yīng)、暗反應(yīng)的區(qū)分和聯(lián)系 3、光合作用的意義 4、光合作用學(xué)問在實(shí)踐中的應(yīng)用 （1）延長光合作用時(shí)間 （2）增加光合作用面積 同學(xué)讀書爭論歸納 同學(xué)觀看 同學(xué)歸納 同學(xué)讀書 同學(xué)爭論 同學(xué)總結(jié) 同學(xué)在已有學(xué)問的基礎(chǔ)上進(jìn)行讀書自學(xué)，爭論歸納可以培育自主學(xué)習(xí)力量； 通過讀書結(jié)合觀看課件，然后對(duì)光反應(yīng)、暗反應(yīng)進(jìn)行區(qū)分與聯(lián)系使同學(xué)通過比較法的學(xué)習(xí)方式把握鞏固學(xué)問； 同學(xué)在已有學(xué)

23、問的基礎(chǔ)上完全可以進(jìn)行歸納總結(jié)。 反饋 練習(xí) 多媒體展現(xiàn)例題 例1、書后習(xí)題 例2、在進(jìn)行植物試驗(yàn)的暗室內(nèi)，為了盡可能降低光合作用的強(qiáng)度，最好安裝 A紅光燈并且敘述光合作用的基本過程和意義等。目的是使同學(xué)不僅獲得有關(guān)的基礎(chǔ)學(xué)問，了解光合作用對(duì)人類生產(chǎn)生活的意義，懂得探究生物科學(xué)的基本方法。初步學(xué)會(huì)提取、分別葉綠體中色素的方法和技能，培育同學(xué)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，不斷探求新學(xué)問的精神和合作精神。 3.教學(xué)目標(biāo) (1)學(xué)問目標(biāo)：光合作用的發(fā)覺史葉綠體中的色素光合作用的過程光合作用的意義 (2)力量目標(biāo)：通過討論光合作用的發(fā)覺過程和方法，使同學(xué)能夠體會(huì)和熟悉科學(xué)討論的過程，并初步學(xué)會(huì)詳細(xì)的科學(xué)討論思路

24、和方法。 通過觀看、設(shè)計(jì)光合作用發(fā)覺的試驗(yàn)，培育同學(xué)的觀看分析和思維力量。 通過運(yùn)用物理和化學(xué)學(xué)問理解光合作用過程中物質(zhì)和能量的變化過程，培育同學(xué)學(xué)問遷移力量以及學(xué)科間學(xué)問的綜合力量。 通過同學(xué)總結(jié)歸納光合作用過程中的主要反應(yīng)以及光反應(yīng)和暗反應(yīng)兩大階段的區(qū)分和聯(lián)系，培育同學(xué)歸納總結(jié)力量。 (3)情感態(tài)度和價(jià)值觀： 通過體驗(yàn)光合作用的發(fā)覺過程，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)家們嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和堅(jiān)忍不拔、百折不撓的科學(xué)精神。 通過對(duì)光合作用意義的學(xué)習(xí)，關(guān)心同學(xué)樹立生物進(jìn)化的辯證觀點(diǎn)以及珍愛自然、珍愛綠色、珍愛生命的思想意識(shí)。 4.教學(xué)重點(diǎn) (1)光合作用發(fā)覺試驗(yàn)的討論思路和方法依據(jù)：科學(xué)試驗(yàn)方法的教育是理

25、科綜合考試的目標(biāo)(設(shè)計(jì)和完成試驗(yàn)力量)，也符合新課程標(biāo)準(zhǔn)。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是探究性學(xué)習(xí)的載體之一。 (2)光合作用的過程和意義依據(jù)：光合作用過程是本課題的核心內(nèi)容。同學(xué)只有熟悉了光合作用的光反應(yīng)和暗反應(yīng)的過程，才能理解光能、ATP分子中活躍的化學(xué)能到糖類等有機(jī)物分子中的穩(wěn)定的化學(xué)能這一轉(zhuǎn)移過程，把握光合作用的能量和物質(zhì)變化的本質(zhì)。使同學(xué)對(duì)光合作用的熟悉水平，在學(xué)校的基礎(chǔ)上進(jìn)一步。同學(xué)只有知道光合過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能理解內(nèi)外因素對(duì)光合作用的影響，才能進(jìn)一步討論如何提高光合效率的途徑，提高農(nóng)業(yè)產(chǎn)量的技術(shù)。因此，學(xué)習(xí)光合作用的過程，是深化聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際的理論基礎(chǔ)。通過光合作用意義的教學(xué)，可使同學(xué)理解當(dāng)今世

26、界面臨的糧食、能源、環(huán)境污染等重大問題的解決與討論光合作用的關(guān)系。知道人類需要的農(nóng)產(chǎn)品，歸根究竟要靠光合作用去生產(chǎn)。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)討論，應(yīng)當(dāng)把培育高效應(yīng)的農(nóng)作物品種，創(chuàng)造提高農(nóng)作物充分利用光能的時(shí)間、空間的技術(shù)等途徑作為討論方向;知道增加植被面積和質(zhì)量，是改善環(huán)境的有效途徑等。這些是同學(xué)必備的科學(xué)素養(yǎng)。因此，光合作用的意義，是培育同學(xué)關(guān)懷生物科學(xué)及進(jìn)展，關(guān)懷社會(huì)問題解決等意識(shí)的好材料，應(yīng)充分利用。 5.教學(xué)難點(diǎn)： (1)光合作用發(fā)覺試驗(yàn)的設(shè)計(jì)依據(jù)：科學(xué)試驗(yàn)方法的教育是理科綜合考試目標(biāo)(設(shè)計(jì)和完成試驗(yàn)力量)在本節(jié)教學(xué)中的較好體現(xiàn)，是討論性學(xué)習(xí)的載體之一，但由于同學(xué)剛剛接觸，這方面正是他們的薄弱環(huán)

27、節(jié)。因此，賜予必要的指導(dǎo)和多項(xiàng)實(shí)踐，才會(huì)使效果事半功倍。 (2)光合作用過程中物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)化依據(jù)：高二同學(xué)對(duì)有機(jī)化學(xué)等學(xué)問還未學(xué)習(xí)到，對(duì)有關(guān)物理和化學(xué)學(xué)問不熟識(shí)，還不能理解光合作用中的光能到電能，再由電能到不穩(wěn)定的化學(xué)能，從不穩(wěn)定的化學(xué)能到穩(wěn)定的化學(xué)能的轉(zhuǎn)變的必要性，對(duì)于暗反應(yīng)中的二氧化碳的固定，三碳酸的還原等的必要性的理解也有肯定的難度。依據(jù)教材的重難點(diǎn)，同學(xué)的實(shí)際狀況，我將這節(jié)內(nèi)容支配3課時(shí)。第一課時(shí)學(xué)習(xí)光合作用的發(fā)覺過程，其次課時(shí)支配葉綠素試驗(yàn)，第三課時(shí)學(xué)習(xí)光合作用的過程和意義。這里主要說明第一課時(shí)教學(xué)方法和教學(xué)過程。 二、教法分析 1.教學(xué)方法：老師的過程式教學(xué)與同學(xué)的探究性學(xué)習(xí)相結(jié)合

28、 2.教學(xué)手段：課件、錄像、投影儀三、學(xué)法指導(dǎo)同學(xué)在學(xué)習(xí)完細(xì)胞，理解新陳代謝等相關(guān)學(xué)問后，為光合作用的學(xué)習(xí)打下了肯定的基礎(chǔ)，因此課堂中運(yùn)用課件演示試驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)氛圍，引導(dǎo)同學(xué)通過觀看思索分析爭論，最終得出結(jié)論。教學(xué)中主要采納了觀看法、爭論法、總結(jié)歸納法。四、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入新課老師利用動(dòng)畫演示海爾蒙特試驗(yàn)，提出問題：從這個(gè)試驗(yàn)可知柳樹重量增加的緣由是什么?同學(xué)回答：水分是植物體建筑自身的原料。老師指出，海爾蒙特沒有考慮到空氣是否也能起作用。后來經(jīng)過很多科學(xué)家的試驗(yàn)，才漸漸發(fā)覺光合作用的場所、條件、原料和產(chǎn)物。引出英國科學(xué)家普里斯特利的試驗(yàn)。 設(shè)計(jì)意圖：利用動(dòng)畫的直觀性和已有學(xué)問降低了問題的起點(diǎn)，

29、激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。 (二)傳授新學(xué)問 1、錄像演示普里斯特列試驗(yàn)引導(dǎo)同學(xué)思索：為什么B鐘罩內(nèi)的小白鼠沒有死亡?植物從中起到了什么作用?同學(xué)通過觀看試驗(yàn)，分析問題，得出結(jié)論：綠色植物能夠更新由于蠟燭燃燒或呼吸而變得污濁了的空氣。老師指出：(1)該試驗(yàn)不能證明更新的空氣中的哪種成份?(2)當(dāng)其它人重復(fù)該試驗(yàn)時(shí)候，有可能勝利，有的總是失敗。直到后來，荷蘭科學(xué)家英格蒙斯證明了只有在陽光照耀下，普里斯特利的試驗(yàn)才能獲得勝利。 2、同學(xué)介紹課前所做的薩克斯試驗(yàn)引導(dǎo)同學(xué)思索(1)暗處理的目的是什么?(2)葉片一半曝光，另一半遮光，目的是什么?(3)碘蒸氣處理葉片，目的是什么?(4)這個(gè)試驗(yàn)勝利的證明白什

30、么?(5)高倍鏡下觀看“小藍(lán)點(diǎn)”聚集的部位是細(xì)胞的什么結(jié)構(gòu)?同學(xué)經(jīng)觀看試驗(yàn)過程，分析問題，能夠得出結(jié)論。(1)光合作用產(chǎn)生淀粉，同時(shí)需要光(2)產(chǎn)生淀粉的部位是葉綠體。小結(jié)：(板書)光合作用的場所、原料、條件、產(chǎn)物設(shè)計(jì)意圖：利用直觀課件演示的試驗(yàn)，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)思索，培育同學(xué)的分析問題的力量和思維力量。通過同學(xué)親自重復(fù)薩克斯試驗(yàn)體會(huì)科學(xué)討論的方法。通過光合作用發(fā)覺過程進(jìn)行科學(xué)史的教育，使同學(xué)了解到科學(xué)家們用了200多年的時(shí)間，才對(duì)光合作用的重過程有了比較清晰的熟悉，從而使同學(xué)熟悉到科學(xué)發(fā)覺的困難。 3、課件展現(xiàn)恩吉爾曼的水綿試驗(yàn)引導(dǎo)同學(xué)爭論分析：A、這個(gè)試驗(yàn)在設(shè)計(jì)上有什么奇妙之處?(1)選用水綿

31、作為試驗(yàn)材料，不僅具有細(xì)而長的帶狀葉綠體，而且葉綠體螺旋狀地分布在細(xì)胞中，便于觀看和分析討論。(2)將臨時(shí)裝片放在黑暗且沒有空氣的環(huán)境中，排解了環(huán)境中光線和氧氣的影響，從而確保試驗(yàn)?zāi)軌蛘５剡M(jìn)行。(3)選用極細(xì)的光束照耀并且用好氧細(xì)菌進(jìn)行檢測，從而能夠精確地推斷出水綿中釋放氧的部位。(4)進(jìn)行黑暗和曝光對(duì)比試驗(yàn)，從而明克試驗(yàn)結(jié)果完全是由光照引起的。B、這個(gè)試驗(yàn)給了你什么啟示?設(shè)計(jì)試驗(yàn)時(shí)應(yīng)留意哪幾個(gè)問題?師生共同總結(jié)，試驗(yàn)設(shè)計(jì)要留意的問題：要有對(duì)比組和掌握單一變量設(shè)計(jì)意圖：關(guān)心同學(xué)體會(huì)科學(xué)討論基本思路和方法學(xué)習(xí)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。 4、簡介同位素標(biāo)記法 (三)鞏固練習(xí)引導(dǎo)同學(xué)設(shè)計(jì)試驗(yàn)證明：

32、氧氣究竟來自于水還是二氧化碳設(shè)計(jì)意圖：關(guān)心同學(xué)把握同位素標(biāo)記法的原理，培育同學(xué)試驗(yàn)設(shè)計(jì)力量、分析總結(jié)力量和創(chuàng)新意識(shí)。 (四)布置作業(yè)略 光合作用說課稿10 一、說教材 本節(jié)課的內(nèi)容是驗(yàn)證光合作用汲取二氧化碳釋放氧氣，首先，教材從光合作用的演示試驗(yàn)入手，通過同學(xué)的觀看試驗(yàn)總結(jié)出結(jié)論，說出光合作用的原料和產(chǎn)物。意在指導(dǎo)同學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際。【小結(jié)】：所以說本節(jié)課的內(nèi)容既是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)又是本單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 二、說教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)問目標(biāo)：知道光合作用的原料和產(chǎn)物。 2、力量目標(biāo)：熬煉學(xué)對(duì)生試驗(yàn)現(xiàn)象的分析爭論力量; 三、情感態(tài)度、價(jià)、 值觀： 熟悉綠色植物園的光合作用對(duì)于整個(gè)生物界乃至整個(gè)自然界 三

33、、說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：光合作用試驗(yàn)裝置的設(shè)計(jì) 四、教材分析 本課時(shí)中的內(nèi)容之間相互聯(lián)系，前后連續(xù)性強(qiáng)，每個(gè)試驗(yàn)在解決某個(gè)問題的同時(shí)，又發(fā)覺和提出新問題，為整個(gè)光合作用提出新課題。 因此，這些內(nèi)容適合同學(xué)自主學(xué)習(xí)，自主探究，能夠培育同學(xué)的科學(xué)探究和思維力量。 堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)同學(xué)步步深化地分析，詳細(xì)方法是：結(jié)合前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容，由老師提出問題，引發(fā)思索，復(fù)習(xí)舊學(xué)問，在此基礎(chǔ)上由老師歸納總結(jié)出結(jié)論 采納現(xiàn)代化的教學(xué)手段，從本節(jié)課的實(shí)際動(dòng)身，使用多媒體教室，將很多地方用多媒體課件來表達(dá)，從而增加直觀效果。 五、學(xué)情分析 經(jīng)過前一課時(shí)的試驗(yàn)學(xué)習(xí)、探究 ，同學(xué)已經(jīng)對(duì)試驗(yàn)過程、試驗(yàn)步驟、試驗(yàn)留意生

34、已經(jīng)對(duì)試驗(yàn)過程、試驗(yàn)步驟、試驗(yàn)留意事項(xiàng)等比較熟識(shí)，同學(xué)情愿也渴望重復(fù)科學(xué)家們?cè)?jīng)走過的探究之路。他們有設(shè)計(jì)試驗(yàn)的力量，也有自主分析的基礎(chǔ)，滿意同學(xué)的這一愿望，會(huì)使同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好大增加。 六、說教學(xué)過程 （一） 創(chuàng)設(shè)情景，引入新課 俗話說：“萬物生長靠太陽”，為什么這么說呢？我們來看一組數(shù)據(jù)：地球表面上的綠色植物每年大約制造4400億噸有機(jī)物；地球表面上的綠色植物每年儲(chǔ)存的能量約為7111018kJ，這個(gè)數(shù)字大約相當(dāng)于240000個(gè)三門峽水電站所發(fā)出的電力。 激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，開頭本節(jié)課。 （二）新課學(xué)習(xí) 一、光合作用的探究歷程： 11785年,發(fā)覺了空氣的組成,人們才明確植物的綠葉在光下能汲

35、取CO2 ，釋放 O2。 2. 通過光合作用的探究歷程，培育同學(xué)觀看、分析問題的力量，以及讓同學(xué)樹立一種持之以恒的精神。 二、光合作用的演示試驗(yàn)： 1、光合作用的課件播放：（由光合作用的探究歷程引出） 2、光合作用的結(jié)論分析：（觀看試驗(yàn)現(xiàn)象分析試驗(yàn)結(jié)果） 3、通過閱讀、觀看、動(dòng)畫演示、分析、溝通爭論光合作用的原料產(chǎn)物，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)，學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比法進(jìn)行學(xué)習(xí)。 4、在學(xué)習(xí)過程中，感悟科學(xué)家不畏艱辛、持之以恒的科學(xué)討論精神 （三）、實(shí)戰(zhàn)演練理論聯(lián)系實(shí)際 （四）、值得深思的問題：為了愛護(hù)地球我們漂亮的家園,我們可以做些什么? 從本節(jié)課入手，為了愛護(hù)我們的地球，我們四周的環(huán)境，自己可以做些什么？

36、（五）、談一談，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？ 六、教學(xué)設(shè)想： 本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了光合作用的必需條件和產(chǎn)物之一淀粉的基礎(chǔ)上，再次學(xué)習(xí)植物的光合作用的原料及產(chǎn)物，本節(jié)課是其次課時(shí)，從學(xué)問的體系上說，先了解光合作用的探究歷程，有利于對(duì)光合作用的學(xué)習(xí)。主要采納多媒體課件展現(xiàn)及動(dòng)畫演示，讓同學(xué)直觀接觸光合作用的探究過程，加深對(duì)光合作用的理解；通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，將學(xué)問延長為了愛護(hù)地球我們漂亮的家園,我們可以做些什么;同時(shí)體會(huì)科學(xué)家探究學(xué)問的艱辛,鼓舞同學(xué)在學(xué)習(xí)、生活中，要對(duì)自己有信念，要有急躁，以及持之以恒的精神。 七、教學(xué)反思： 光合作用發(fā)覺過程中的很多經(jīng)典試驗(yàn)，本節(jié)課的教學(xué)打破了傳統(tǒng)的講授式和試驗(yàn)相結(jié)

37、合的教學(xué)模式，采納了光合作用的討論史和試驗(yàn)相結(jié)合的新模式。 本課中支配了與“光合作用的發(fā)覺”有關(guān)的多個(gè)科學(xué)史料。一節(jié)課下來，同學(xué)仿佛從20 xx多年前開頭伴隨著各時(shí)期的科學(xué)家重走了光合作用發(fā)覺這一歷史之路，在與科學(xué)巨匠的對(duì)話中體驗(yàn)科學(xué)探究過程及其中的曲折和艱辛。 存在問題：在本節(jié)課的教學(xué)中，還有一些問題應(yīng)進(jìn)一步完善，如：；沒有面對(duì)全體同學(xué)；課件的制作還需進(jìn)一步改進(jìn)和完善，處理好細(xì)節(jié)問題，教學(xué)語言應(yīng)能言簡意賅，多讓同學(xué)說，多與同學(xué)溝通，吸取同學(xué)的創(chuàng)新之處。 光合作用說課稿11 一、教材分析 光合作用釋放氧氣汲取二氧化碳是北師大版學(xué)校生物第五章第1節(jié)內(nèi)容。本課時(shí)中的內(nèi)容之間相互聯(lián)系，前后連續(xù)性強(qiáng)，

38、每個(gè)試驗(yàn)在解決某個(gè)問題的同時(shí)，又發(fā)覺和提出新問題，為整個(gè)光合作用提出新課題。因此，這些內(nèi)容適合同學(xué)自主學(xué)習(xí)，自主探究，能夠培育同學(xué)的科學(xué)探究和思維力量。 二、學(xué)情分析 經(jīng)過前一課時(shí)的試驗(yàn)學(xué)習(xí)、探究 ，同學(xué)已經(jīng)對(duì)試驗(yàn)過程、試驗(yàn)步驟、試驗(yàn)留意 事項(xiàng)等比較熟識(shí)。同學(xué)情愿也渴望重復(fù)科學(xué)家們?cè)?jīng)走過的探究之路。他們有設(shè)計(jì)試驗(yàn)的力量，也有自主分析的基礎(chǔ)，滿意同學(xué)的這一愿望，會(huì)使同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好大增加。 三、說教學(xué)目標(biāo) 學(xué)問目標(biāo)：初步了解光合作用的原料和產(chǎn)物；通過試驗(yàn)，加深同學(xué)對(duì)光合作用的熟悉，讓同學(xué)初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法，提高他們的試驗(yàn)力量、解決問題的力量，培育他們的創(chuàng)新精神。 力量目標(biāo)：熬煉同學(xué)對(duì)

39、試驗(yàn)現(xiàn)象的分析爭論力量; 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：熟悉綠色植物園的光合作用對(duì)于整個(gè)生物界乃至整個(gè)自然界的意義。 四、說教學(xué)過程 本節(jié)課將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)綻開教學(xué)： 光合作用汲取二氧化碳光合作用釋放氧氣試驗(yàn)留意事項(xiàng)試驗(yàn)結(jié)果分析本課時(shí)小結(jié) 五、說教法、學(xué)法 教法：啟發(fā)式教學(xué)、觀看比較法、多媒體演示 學(xué)法：觀看試驗(yàn)爭論、對(duì)比歸納、練習(xí)提高 六、評(píng)析 光合作用在教材中無疑是重點(diǎn)和難點(diǎn)，這個(gè)試驗(yàn)做得好可以關(guān)心同學(xué)堅(jiān)固把握這部分學(xué)問，可以培育同學(xué)的探究力量和綜合運(yùn)用各科學(xué)問解決實(shí)際問題的力量，可以培育他們的創(chuàng)新精神，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。但由于這個(gè)試驗(yàn)較難，老師要留意在課前賜予同學(xué)較多的引導(dǎo)和

40、關(guān)心，并請(qǐng)他們?cè)谡n前做好相應(yīng)的預(yù)備。 光合作用說課稿12 一、教材分析： “綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物”是七班級(jí)生物學(xué)中繼“綠色植物參加生物圈水循環(huán)”之后和“綠色植物與生物圈中的碳氧平衡”之前的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，在教材編寫及學(xué)問結(jié)構(gòu)中起者承上啟下的作用。本節(jié)是這一章的重點(diǎn)內(nèi)容。通過對(duì)這一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)為以后學(xué)習(xí)綠色植物對(duì)有機(jī)物的利用奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課標(biāo)對(duì)本節(jié)的要求是：闡明綠色植物的光合作用；舉例說出綠色植物光合作用的原理在生產(chǎn)上的應(yīng)用。 二、教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)問與力量 1.理解綠色植物是通過光合作用制造有機(jī)物的。 2.試驗(yàn)驗(yàn)證綠葉在光下制造淀粉。 3.闡明光合作用的概念。 4.嘗試設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，把

41、握操作技能。 過程與方法 通過試驗(yàn)，讓同學(xué)樂觀參加探究學(xué)問的發(fā)生過程，熟悉綠葉在光下制造的有機(jī)物是淀粉，理解光合作用發(fā)生的場所和產(chǎn)物的判定方法及其原理，從中歸納出光合作用的概念。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 通過試驗(yàn)探究,明確綠色植物光合作用的重要性，培育同學(xué)喜愛大自然、喜愛生物的情感。 三、重點(diǎn)和難點(diǎn) 1.探究綠葉在光下能否制造淀粉。 2.為確保試驗(yàn)順當(dāng)進(jìn)行，對(duì)試驗(yàn)過程和試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。 四、教法 多媒體教學(xué)法；試驗(yàn)法；探究法； 五、教學(xué)程序 第一部分導(dǎo)入新課 活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)列舉出昨天晚餐的主要食物，分析這些食物與綠色植物的關(guān)系。同學(xué)發(fā)覺,人們的食物都直接或間接來自于綠色植物。 置疑：“植物體由一棵

42、小苗長成參天大樹的過程中自身養(yǎng)分物質(zhì)的積累從何而來？”“綠色植物制造的有機(jī)物是什么？如何檢驗(yàn)?zāi)兀俊薄熬G葉制造有機(jī)物需要什么條件嗎？怎樣證明？”以此引發(fā)同學(xué)的奇怪心，激發(fā)同學(xué)的探究愛好。 引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)想學(xué)校自然課的內(nèi)容，自己找出答案：植物體內(nèi)有機(jī)物來源于植物體的光合作用 其次部分探究試驗(yàn)綠葉在光下制造有機(jī)物 端詳探究課題，引導(dǎo)同學(xué)說出探究試驗(yàn)的變量，如何掌握變量，怎樣設(shè)置對(duì)比試驗(yàn)。然后，提出自己的探究方案。最終，對(duì)比課本上的方法步驟，分析每一步操作的緣由。 播放試驗(yàn)視頻 分析試驗(yàn)結(jié)果 1、同樣是天竺葵，葉片見光部分變藍(lán)了，說明白葉片的見光部分產(chǎn)生了一種使碘液變藍(lán)的有機(jī)物淀粉 2、遮光部分未變藍(lán)，說

43、明綠葉制造有機(jī)物不行缺少的條件是光。 第三部分歸納總結(jié) 1、從試驗(yàn)題目中體會(huì)光合作用的三個(gè)重要因素綠葉、光、有機(jī)物 2、總結(jié)光合作用的概念。 光合作用說課稿13 一、說教材 這是人教版必修一第五章第四節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)是在學(xué)校生物光合作用的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，分別從生物科學(xué)史、物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)變、結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)這三個(gè)角度進(jìn)一步學(xué)習(xí)光合作用，包括捕獲光能的色素和結(jié)構(gòu)、光合作用的發(fā)覺歷程，光合作用的原理和應(yīng)用，環(huán)境因素對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響，期望同學(xué)不僅能從光合作用的發(fā)覺過程中深化對(duì)光合作用概念的理解，而且可以從光合作用經(jīng)典試驗(yàn)中學(xué)習(xí)到科學(xué)家設(shè)計(jì)試驗(yàn)的才智，培育試驗(yàn)設(shè)計(jì)力量，還能感受到科學(xué)討論方法的重要，試驗(yàn)設(shè)計(jì)

44、的奇妙。本節(jié)與其他章節(jié)有親密的聯(lián)系，具有承上啟下的重要作用，尤其是在綠色植物新陳代謝、以及整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流淌中具有重要意義，是必修一的重點(diǎn)內(nèi)容之一。 1、教學(xué)目標(biāo) 1）.學(xué)問目標(biāo)：簡述葉綠體中色素的種類和作用，描述葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能。（） 說明光合作用以及對(duì)它的熟悉過程。（） 比較光反應(yīng)與暗反應(yīng)的區(qū)分和聯(lián)系。（） 嘗摸索究影響光合作用強(qiáng)度的環(huán)境因素。（） 說出光合作用原理的應(yīng)用。（） 簡述化能合成作用。（） 2）.技能目標(biāo)：正確使用試驗(yàn)器材，完成“綠葉中色素的提取和分別”的試驗(yàn)操作。 3）.情感目標(biāo)：體驗(yàn)前人探究光合作用的討論歷程，并作出相關(guān)的評(píng)價(jià)；關(guān)注農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)際問題，爭論

45、提高光合作用效率的意義。 2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析： 1.）教學(xué)重點(diǎn)：葉綠體中色素的種類及其作用。 光合作用的發(fā)覺及討論歷史。 光合作用的光反應(yīng)、暗反應(yīng)過程及相互關(guān)系。 影響光合作用強(qiáng)度的環(huán)境因素。 了解葉綠體中色素的種類和作用，有助于理解光合作用過程中能量的捕獲和轉(zhuǎn)化。光反應(yīng)和暗反應(yīng)是光合作用相互聯(lián)系、相互影響的兩個(gè)過程，弄清其中物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)化，才能算是真正理解了光合作用的原理，才能分析和爭論哪些環(huán)境因素將對(duì)光合作用產(chǎn)生什么樣的影響。分析前人的討論歷程，評(píng)價(jià)他們的討論方法，得出對(duì)科學(xué)討論的一般規(guī)律性的熟悉，結(jié)合當(dāng)代科學(xué)討論的成果，將所學(xué)的學(xué)問運(yùn)用于對(duì)實(shí)際問題的探究和爭論，對(duì)于鞏固所學(xué)的學(xué)問，

46、培育理論聯(lián)系實(shí)際的力量有重要的意義。 2）.教學(xué)難點(diǎn)：光反應(yīng)和暗反應(yīng)的過程。 探究影響光合作用強(qiáng)度的環(huán)境因素。 光反應(yīng)和暗反應(yīng)過程中物質(zhì)和能量的變化，以及光照強(qiáng)度、溫度、大氣中CO2含量、植物體內(nèi)H2O的含量、葉齡、礦質(zhì)元素、呼吸作用、蒸騰作用等等因素綜合在一起，都將對(duì)光合作用產(chǎn)生影響，要引導(dǎo)同學(xué)理解這其中的學(xué)問，并進(jìn)行相關(guān)的爭論，是教學(xué)中的一大難點(diǎn)。 二、說同學(xué) 本節(jié)的授課對(duì)象是高一的同學(xué)， 1）他們?cè)趯W(xué)校的生物學(xué)學(xué)習(xí)中已具備了肯定的關(guān)于光合作用的基礎(chǔ)學(xué)問，也做過“綠葉在光下制造淀粉”這個(gè)試驗(yàn)。 2）他們具備物質(zhì)轉(zhuǎn)變和能量變化等相關(guān)的化學(xué)學(xué)問。 3）在前面的降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶一節(jié)的學(xué)習(xí)中

47、已經(jīng)學(xué)習(xí)過簡潔的對(duì)比試驗(yàn)和相關(guān)的試驗(yàn)設(shè)計(jì)原則，使本節(jié)課最終的試驗(yàn)設(shè)計(jì)得以順當(dāng)進(jìn)行。 4）他們具有肯定的 分析問題的力量，實(shí)施問題探究教學(xué)是可行的。 三、教法和學(xué)法 依據(jù)上述對(duì)教材和同學(xué)的分析，本節(jié)采納以下教法和學(xué)法： 1）試驗(yàn)法：以試驗(yàn)說明結(jié)論。生物學(xué)的教學(xué)就是試驗(yàn)的教學(xué)過程，試驗(yàn)的展現(xiàn)形式有同學(xué)分組試驗(yàn)、老師示范試驗(yàn)、動(dòng)畫和圖片演示試驗(yàn)等，讓試驗(yàn)現(xiàn)象說明問題，而不是直接讓同學(xué)記住結(jié)論。 2）問題探究教學(xué)發(fā)：以問題引發(fā)愛好。整個(gè)教學(xué)過程要設(shè)置好問題，層層綻開，層層遞進(jìn)，讓新學(xué)問與舊學(xué)問融為一個(gè)整體，讓同學(xué)在步步上升中攀登到學(xué)問的頂峰。 3）比較學(xué)習(xí)法，同時(shí)采納多媒體幫助教學(xué)，解決光合作用抽象的

48、過程。 四、課時(shí)支配：4課時(shí)（其中1課時(shí)為本節(jié)練習(xí)、講評(píng)、復(fù)習(xí)） 第一課時(shí)：捕獲光能的色素和結(jié)構(gòu)。（在試驗(yàn)室上） 其次課時(shí)：光合作用的探究歷程。 第三課時(shí)：光合作用的原理和應(yīng)用、化能合成作用。 五、說教學(xué)過程 第一課時(shí) 1、 引入新課：（情景導(dǎo)入 ） 2、 “萬物生長靠太陽”，對(duì)絕大多數(shù)生物來說活細(xì)胞所需能量的最終來源是光能，將光能轉(zhuǎn)變?yōu)榧?xì)胞能夠利用的化學(xué)能的是光合作用，光合作用的過程是怎樣的呢？綠色植物又是怎樣把光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能的？這是本節(jié)課要把握的內(nèi)容， 植物細(xì)胞進(jìn)行光合作用，將光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，首先要能夠捕獲光能，因此，我們先來學(xué)習(xí)捕獲光能的色素與結(jié)構(gòu)。 說明：此導(dǎo)入方式先導(dǎo)入到節(jié)再到課

49、時(shí)，用情景加問題的模式在最短的時(shí)間內(nèi)把同學(xué)的留意力引向?qū)W習(xí)的主題光合作用，即明確了本節(jié)要把握的目標(biāo)，又清晰本節(jié)課的內(nèi)容。 2捕獲光能的色素。包括色素的提取、分別，色素的種類、含量、捕獲的光譜、作用 教學(xué)策略： 采納試驗(yàn)法和問題探究法來突破此教學(xué)重點(diǎn)。 1試驗(yàn)法關(guān)心同學(xué)明的確驗(yàn)的原理、方法、步驟。 2本試驗(yàn)相關(guān)的藥品和試驗(yàn)留意事項(xiàng)較多，故采納問題探究法讓同學(xué)經(jīng)過自主、探究、合作學(xué)習(xí)與師生共同探究相結(jié)合（含自學(xué)、試驗(yàn)、演示、談話、爭論、講授等）來突破。 色素分布在哪里？ 過渡到學(xué)習(xí)捕獲光能的結(jié)構(gòu) 3捕獲光能的結(jié)構(gòu)葉綠體 包括葉綠體的分布、外形、結(jié)構(gòu)組成、功能。 哪些細(xì)胞才有葉綠體？葉綠體的外形是怎

50、樣的？有哪些結(jié)構(gòu)組成？基粒和內(nèi)囊體有什么作用？葉綠體的膜表面和基質(zhì)中分布了什么？葉綠體的功能是？ 從“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的角度，采納問題探究法教學(xué)。 小結(jié)，課堂練習(xí) 鞏固所學(xué)內(nèi)容 其次課時(shí) 1導(dǎo)入新課：（復(fù)習(xí)導(dǎo)入） 復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)校生物所學(xué)的光合作用的概念 說明： 先復(fù)習(xí)概念，讓同學(xué)形成初步的印象，同時(shí)激發(fā)同學(xué)的奇怪心：現(xiàn)在呈現(xiàn)在我們面前的光合作用只有幾句話，但人們得出這一熟悉卻經(jīng)受了漫長的探究歷程，科學(xué)家用了200多年的時(shí)間經(jīng)過很多次的試驗(yàn)才總結(jié)出來的。自然進(jìn)入光合作用的探究歷程的學(xué)習(xí)。 現(xiàn)在呈現(xiàn)在我們面前的光合作用只有幾句話，但人們得出這一熟悉卻經(jīng)受了漫長的探究歷程，科學(xué)家用了200

51、多年的時(shí)間經(jīng)過很多次的試驗(yàn)才總結(jié)出來的，現(xiàn)在我們就沿著科學(xué)家們探究光合作用的腳印，來體驗(yàn)他們熟悉問題的思維過程和科學(xué)探究的樂趣。 光合作用的探究歷程 由于試驗(yàn)較多，不利于同學(xué)把握試驗(yàn)設(shè)計(jì)思路和結(jié)論。所以打破以時(shí)間為線索的常規(guī)教學(xué)，而把試驗(yàn)分為五類：植物為什么會(huì)生長？植物放出氧氣之謎？植物進(jìn)行光合作用的條件、產(chǎn)物、場所、分別是什么？釋放的氧氣來自于水還是二氧化碳？有機(jī)物是如何合成的？通過五個(gè)問題貫穿本節(jié)課，有利于同學(xué)對(duì)光合作用探究歷程的理解？ 一植物為什么會(huì)生長？ 1亞里士多德的觀點(diǎn)； 亞里士多德的結(jié)論正確嗎？你認(rèn)同嗎？ 2海爾蒙特的柳樹盆栽試驗(yàn) 依據(jù)試驗(yàn)設(shè)計(jì)原則，海爾蒙特的試驗(yàn)設(shè)計(jì)有什么缺陷？

52、是誰首先想到植物的生長與空氣的作用有關(guān)？ 多角度、多種方法引導(dǎo)質(zhì)疑、激發(fā)愛好。 在關(guān)注經(jīng)典試驗(yàn)過程的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)對(duì)試驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路、優(yōu)缺點(diǎn)的分析，通過啟發(fā)同學(xué)質(zhì)疑，進(jìn)行合理假設(shè)，參加試驗(yàn)設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性。 二植物放出氧氣之謎？ 1普利斯特利的試驗(yàn) 2英格豪斯試驗(yàn) 是誰發(fā)覺了光在其中的關(guān)鍵作用？ 與前人相比，英格豪斯的試驗(yàn)設(shè)計(jì)改進(jìn)在什么地方？ 三植物進(jìn)行光合作用的條件、產(chǎn)物、場所的探究 1索緒爾的試驗(yàn) 2梅耶的觀點(diǎn) 3薩克斯的天竺葵試驗(yàn) 4恩格爾曼的水綿試驗(yàn) 1897年，首次在教科書中稱它為光合作用。 依據(jù)以上科學(xué)家的探究里程歸納光合作用的過程歸納得出光合作用的化學(xué)方程式。 從化學(xué)方程式引

53、出問題四和五。 四釋放的氧氣來自于水還是二氧化碳？ 魯賓和卡門的氧同位素示蹤試驗(yàn) 五有機(jī)物是如何合成的？ 卡爾文的碳同位素示蹤試驗(yàn)。 近代科學(xué)家對(duì)光合作用的討論： 袁隆平的雜交育種 總結(jié)歸納、感悟。 課后拓展：P103的第三題。 小結(jié)，課堂聯(lián)系 鞏固所學(xué)學(xué)問。 第三課時(shí)間合作用的過程 1導(dǎo)入新課：（復(fù)習(xí)導(dǎo)入） 寫出光合作用的總化學(xué)方程式 光合作用是特別簡單的多步反應(yīng)，總反應(yīng)式不能表示光合作用詳細(xì)的進(jìn)行歷程，這樣很自然地就引入了光合作用的光反應(yīng)和暗反應(yīng)的過程的學(xué)習(xí)。 2光合作用的過程 包括光反應(yīng)和暗反應(yīng)的概念、場所、條件、原料、物質(zhì)變化、能量變化。 采納問題探究教學(xué)模式突破，含自學(xué)、演示、談話、

54、爭論、講授等） 3出示光合作用過程示意圖并作適當(dāng)講解。 4光反應(yīng)與暗反應(yīng)關(guān)系的比較 列表比較法：用表格形式歸納，是內(nèi)容簡潔明白。 5光反應(yīng)暗反應(yīng)之間的聯(lián)系： 當(dāng)光合作用的光反應(yīng)過程被人為阻斷，你認(rèn)為暗反應(yīng)會(huì)被停止嗎？反過來，當(dāng)暗反應(yīng)過程被人為阻斷，你認(rèn)為光反應(yīng)會(huì)怎樣變化？ 通過比較三碳化合物、五碳化合物之間的物質(zhì)的量變化，進(jìn)一步鞏固光合作用的過程。 6環(huán)境因素對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響 課外作業(yè)，小組設(shè)計(jì)，選一種環(huán)境因素，分析它對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響。通過小組爭論，確定并實(shí)施本小組的試驗(yàn)方案，寫出試驗(yàn)設(shè)計(jì)，待老師批閱后，與生物試驗(yàn)室聯(lián)系，而后利用課余時(shí)間分別支配各小組到生物試驗(yàn)室完成本小組的試驗(yàn)。 供

55、應(yīng)一些思路供同學(xué)借鑒，當(dāng)然還可以自己創(chuàng)出更有新意的試驗(yàn)。 光照強(qiáng)度的變化 不同波長的光（紅光、綠光） 不同的溫度（過度、相宜、過低） 水分對(duì)植物光合作用強(qiáng)度的影響 7、化能合成作用 按小組學(xué)習(xí)教材中這部分的內(nèi)容，提取這二個(gè)自然段中的主要內(nèi)容，然后小組派代表說說從這部分內(nèi)容中獲得些什么學(xué)問。 講清：自養(yǎng)生物（光能自養(yǎng)、化能自養(yǎng)及區(qū)分）， 異養(yǎng)生物。 結(jié)合上一節(jié)（第3節(jié) 細(xì)胞呼吸）的內(nèi)容，全面劃分生物的代謝類型。 列表比較法 小結(jié)，練習(xí) 鞏固本課時(shí)的學(xué)問 板書設(shè)計(jì) 捕獲光能的色素 一、 綠葉中色素的提取和分別 提取色素 制備濾紙條 畫濾液細(xì)線 分別色素 觀看與記錄 二、 色素的種類和作用 種類 色

56、素顏色 選擇汲取光能 葉綠素 （3/4） 葉綠素a 藍(lán)綠色 紅光和藍(lán)紫光 葉綠素b 黃綠色 類胡蘿卜素（1/4） 胡蘿卜素 橙黃色 藍(lán)紫光 葉黃素 黃色 三、 葉綠體的結(jié)構(gòu) 外膜 內(nèi)膜 基粒：由兩個(gè)以上的類囊體組成，含色素 基質(zhì)：含多種光合作用所必需的酶，和少量的DNA 光合作用說課稿14 1、說教材. 本節(jié)在本章中的地位和作用 本節(jié)教材主要敘述了光合作用的發(fā)覺過程、葉綠體中的色素、光合作用的過程以及光合作用的重要意義等四個(gè)方面的內(nèi)容。 （1） 光合作用的發(fā)覺，是建立在學(xué)校教材中敘述了光合作用的基礎(chǔ)學(xué)問上，支配了綠葉在光下制造淀粉試驗(yàn)的基礎(chǔ)上，更加深化地從產(chǎn)物和場所等方面敘述光合作用的發(fā)覺過程

57、中的幾個(gè)聞名的試驗(yàn)。 （2） 葉綠體中色素的直觀展現(xiàn)，讓同學(xué)親自看到從上到下依次的橙黃色、黃色、藍(lán)綠色和黃綠色的消失。 （3） 光合作用的過程及重要意義，首先，教材從光合作用的總反應(yīng)式入手，說明光合作用的場所、條件、原料和產(chǎn)物。從而引出依據(jù)是否需要光，將光合作用的過程分為光反應(yīng)和暗反應(yīng)階段。得出兩個(gè)階段是一個(gè)整體，在光合作用的過程中，二者緊密聯(lián)系、缺一不行的辨證結(jié)論。緊接著敘述了光合作用的重要意義，最終還補(bǔ)充了植物栽培與光能的合理利用，意在指導(dǎo)同學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際。 2、說考綱 了解光合作用的發(fā)覺過程 識(shí)記光合作用的概念、反應(yīng)式及元素轉(zhuǎn)移； 理解光合作用的過程圖解； 把握葉綠體中色素的種類、作用、

58、提取和分別葉綠體中色素的方法； 把握光反應(yīng)、暗反應(yīng)的部位、條件和過程以及兩者的關(guān)系； 把握掌握農(nóng)作物增產(chǎn)的途徑和措施； 3、說教學(xué)目標(biāo) 31學(xué)問目標(biāo)： 光合作用的發(fā)覺史 葉綠體中的色素 光合作用的過程 光合作用的意義 把握掌握農(nóng)作物增產(chǎn)的途徑和措施 32力量目標(biāo)： 通過討論光合作用的發(fā)覺過程和方法，使同學(xué)能夠體會(huì)和熟悉科學(xué)討論的過程，并初步學(xué)會(huì)詳細(xì)的科學(xué)討論思路和方法。 通過觀看、設(shè)計(jì)光合作用發(fā)覺的試驗(yàn)，培育同學(xué)的觀看分析和思維力量。 通過運(yùn)用物理和化學(xué)學(xué)問理解光合作用過程中物質(zhì)和能量的變化過程，培育同學(xué)學(xué)問遷移力量以及學(xué)科間學(xué)問的綜合力量。 通過同學(xué)總結(jié)歸納光合作用過程中的主要反應(yīng)以及光反應(yīng)

59、和暗反應(yīng)兩大階段的區(qū)分和聯(lián)系，培育同學(xué)歸納總結(jié)力量。 33情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：通過光合作用的學(xué)習(xí)，使同學(xué)體會(huì)到科學(xué)的發(fā)覺需要幾代人不懈的努力、科學(xué)的發(fā)覺需要多人的合作。培育同學(xué)關(guān)注農(nóng)業(yè)生產(chǎn)學(xué)問 4、說教法學(xué)法 41教法的選擇 堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)同學(xué)步步深化地分析，詳細(xì)方法是：結(jié)合前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容，由老師提出問題，引發(fā)思索，復(fù)習(xí)舊學(xué)問，在此基礎(chǔ)上由老師歸納總結(jié)出結(jié)論； 采納現(xiàn)代化的教學(xué)手段，從本節(jié)課的實(shí)際動(dòng)身，使用多媒體教室，將很多地方用多媒體課件來表達(dá)，從而增加直觀效果，加大課堂容量。 42學(xué)法的指導(dǎo) 指導(dǎo)同學(xué)如何從本節(jié)的學(xué)習(xí)中把握設(shè)計(jì)試驗(yàn)的方法。 指導(dǎo)同學(xué)在復(fù)習(xí)試驗(yàn)中如何分析現(xiàn)

60、象、分析問題、總結(jié)規(guī)律，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用單一變量原則設(shè)計(jì)簡潔試驗(yàn)。 指導(dǎo)同學(xué)相互爭論,相互合作,在合作中提高力量. 5、說教學(xué)過程 51光合作用的發(fā)覺 （同學(xué)活動(dòng)：爭論四個(gè)試驗(yàn)的共同設(shè)計(jì)要點(diǎn)，四個(gè)試驗(yàn)的結(jié)論） 老師點(diǎn)撥：對(duì)比試驗(yàn)、在對(duì)比試驗(yàn)中體現(xiàn)單一變量原則。 練習(xí)：請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)試驗(yàn)驗(yàn)證“光合作用需要光” 練習(xí)設(shè)計(jì)目的：通過掌握變量后對(duì)反應(yīng)物的消耗、產(chǎn)物的生成的推斷得出光合作用的條件之一是光照，培育同學(xué)的試驗(yàn)設(shè)計(jì)力量、發(fā)散思維力量。 52光合作用的色素 通過實(shí)物展現(xiàn)色素的集中狀況，然后列出有關(guān)色素的考點(diǎn)、習(xí)題。 53作用的過程 光反應(yīng) 水的光解 暗反應(yīng) CO 的固定 ATP的形成 CO 的還原 考點(diǎn)：光