1、Word - 3 -茅屋為秋風所破歌說課稿 茅屋為秋風所破歌說課稿 作為一位杰出的老師，可能需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助于順當而有效地開展教學活動。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是為大家收集的茅屋為秋風所破歌說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。 茅屋為秋風所破歌說課稿1 一、教材分析： 這首詩被編輯在九年義務教育四年制初級中學語文教材第五冊第五單元第20課詩五首中。寫于公元761年。兩年前（759年），飽受戰亂之苦的杜甫一家流浪到四川，在親友的關心下，最終在成都西郊建起了一座茅草房，臨時結束了顛沛流離的生活?？刹恍业氖?61年的秋天，一場大風把茅草給卷走了，他的一家只好在風雨淋漓中

2、度過了一個難挨的不眠之夜。此情此景，使杜甫感慨萬千，于是揮筆寫下了這首不朽的詩篇。這首詩最能體現杜甫憂國有民的博大胸 懷和沉郁頓挫的詩歌風格，同時在詩五首這課中，它也是情感特征最為熾烈、內涵最為深刻的一首，所以學好本詩對其它四首詩的學習，起著舉足輕重的作用。學好本詩就會對我國古代詩詞名篇多一分熟悉，更能受到美的熏陶和啟迪。 二、教學目標： 新課程標準明確主見，中學語文教學應致力于全面提高同學的語文力量和人文素養，培育同學學習語文的愛好，進展同學的思維和創新精神，養成學習語文的良好習慣，新課標的這些理念應貫穿在每一堂語文課中。針對這首詩的特點，我設計了以下學習目標： 此處隱蔽8348個字3)賞析

3、性地讀： 1.賞析生動傳神的一系列動詞，這道題通過同學之間的探討一般能解決。2.把握“吾廬獨破受凍死亦足”的理解。同學可能只會從文本的意思去理解，老師要引導同學綻開想象的翅膀，多方面理解。3.朗讀體會語言的美。最終一節，怎樣讀出情和意?這題有肯定難度，師生可以一起探討：這是無法實現的?！扒f、大庇”重讀;“安得、何時”要讀得既悲傷又布滿盼望;“嗚呼”要讀得無可奈何;“死亦足”要讀得堅決有力，并且拖長音。找生讀后，評析，再讀，最終齊讀。 這個環節旨在突破重點，讓同學融入文本，領悟鑒賞詩歌的方法，提高詩歌鑒力量 3.活動遷移“劇本改編”大會 這是授課的最終一個環節,再次播放flash動畫，讓同學各顯神通，將課文改編為劇本。 潘新和老師說，以“表現(說、寫)為本位”語文教學進展觀將成為21世紀中國語文界的共識。此項設計可以調動同學的樂觀性,從詩歌到寫作，把握住情感，同時熬煉同學的表達力量和創新力量，建設開放而有活力的課堂。 4.小結 本文通過誦讀帶動鑒賞，反復誦讀，體會的感情。品嘗語言，領悟詩歌的意境。充分體現了以老師為主導、同學為主體的新課標精神。 五、布置作業(依據大語文教學觀和同學水平的不平衡性，使課堂上的學問得以拓展、延長，) 1. 熟讀成誦 2. 結合對的了解，辦一份紀念他為主題的手抄報。 六、說板書 本著