1、高中期中考試總結與反思高中期中考試總結與反思（精選 5 篇）學習是一個不斷總結的漫長過程,因此對于高中學習的每一次階 段性的總結是很有必要的,總的來說這次考試有喜也有憂,喜在這 里就不多說了,針對“ 憂” ,我對每門科做了一些簡潔的總結；語文：出人意料的課外文言文作為題目,可以知道光留意課本是不行的,應在“ 以本為本” 的基礎上進行適當的課外延長,這是有必要的；另一問題是素材積存與語言綜合應用的匱泛,我想這與平常的語文 學習中的習慣和態度是分不開的,應多積存,多總結,多運用,針 對語文的這些不足,自己在下學期應加以解決；數學：全部的題型都見過的,但有的會做,有的卻不會,為什么呢？,我想這與數學

2、學習的兩大要點是分不開的：“ 多練” , 多想 、所 謂多練就是鞏固基礎,適當延長,勤加練習,這些方面表達了自己 缺少練,所謂多想就是多總結多回想,總結這一類題型的常用方法 與技巧,回想這一題的解題思路等；可見對于這方面我是比較欠缺 的；總結起來就是一句話：貴在持之以恒；英語：從中學以來,英語的不足主要就在于聽力與完型這兩部分,但卻 始終沒有引以為戒,導致影響不斷加深,因此我想應做到以下幾點：1、對于語法,應日積月累；2、平常要訓練聽力,在懂得課文的基礎上多聽課文聽力,同時也應多讀以加深印象；3、閱讀與完型也是在與平常的訓練和不斷積存技巧與體會；積存；物理：4、多預習、復習、總結、有的人說這次

3、物理很難,有的人卻說很簡潔,的確卷子很簡潔,但有人卻沒考好,我想肯定主要是考試心態的影響,例如某某,他 做的物理題可以說是很多了,我和他補課知道；一些難題他基本都 會,但這次考得卻不太抱負,我認為應當是考試心態的影響,做物 理是一門來不得半點馬虎的過程,只有經過深思熟慮后才能制勝,因此要切記勿馬虎,同時考試心態要平穩,我的不住在這次考試中 沒有完全的表達出來,可能是幸運吧,但對于一些易錯題,我想仍 是應當多反思反思的；我想物理的學習正如王老師所說的：“ 當天 的任務當天完成,當天的學問當天消化！”化學：中學時化學很好,但進入高中卻不抱負,這與我對化學學習態度 有關；一開頭以為化學基礎好就行了,

4、但卻應知道：高中的化學知 識點是很多的,大部分是從來沒有接觸到的；因此自己對于化學的 學習態度就可以表達在化學考試上；雖然這次成果比上次確定要好,但卷子上 70%的題目都已經考過,自己卻不能完全做對,從這一點 就反映了自己有必要提高學習態度,不要輕視任何一科,特殊是書 本上的學問必需把握透徹；生物：從這次考試中的題目不難發覺,對于平常最簡潔忽視的學問點,考試加以了擴展與延長,這反映了生物學習不能只是留意點,對于 每一個細小的學問點都應當懂得運用,總結這次考試的兩個學問點 的不是就是“ 染色質與染色體” “ 光反應與暗反應” ；因此自己應 在假期多加探究；政史地：這 3 門我想放在一起一塊說,由

5、于這3 門的學習方法是很相像的；所謂文科就是要背,這一觀點太不全面了；我想在背的基礎上要學 會懂得與應用,例如地理考試,它不行能全考你學問點,而是用知識點去解決與運用,因此對于這3 門課是不能忽視的,肯定要平?；〞r間去學習與記憶,否就最終的考試就會吃虧；總結這次考試,我想自己的學習態度與習慣應進一步加以完善與 提高,同時也真心的感謝劉老師在學習上對我的不斷勉勵與勸導；期中考試考完了,仍沒等成果出來,我已經預料到了這次考試的慘敗,我認為讓這次考試慘敗和這幾點有關：1、考試前沒有好好復習；2、考試時心理狀態不佳,特別緊急；3、考試時精神狀態反常不好,沒精打采,根本沒有心摸索試,只想趕快把題做完,終

6、止考試；4、在考試的時候有部分題目不會做,放在了后面來做,結果后面沒有了時間,也遺忘了仍有這些剩余的題目；成果次日就下來了,結果特別令人驚奇,簡直不行思議,卷子錯誤連篇,叉叉隨處可見,上次期末222 名,這次中期考試竟然409名,直線下降 187 名,接近翻番,假如在后半期仍是這樣的狀態,留在宏志班是沒有期望、完全不行能的,由于在我后面仍有許很多 多的人想到宏志班來,而我在后退,他們在前進,所以我在后半期肯定要努力,做到這幾點：1、每天全部的課余時間均拿來學習、做作業、看書,上廁所除 外；2、提高每次作業質量,包括語文、數學、英語等其它科目,盡 自己的力氣完成會做的題目；3、做作業認真審題,遇

7、到挑選題、填空題不亂寫亂填,堅決做 到先審題再摸索最終再答題,不盲目的猜；4、回家在沒有必要的情形下,不使用電腦,在有關學習的情形 下才使用電腦；5、上課不和同桌及其四周的人講話,在上課時不理會與課堂無 關的談論、大事；6、上課盡量精力集中,不發呆、坐飛機；7、不在上課的時候睡覺,特殊是數學課的時候；8、不在上課時做與本堂課無關的事情,例如在數學課上做其它 科目的作業之類；9、轉變我自暴自棄、破管子破摔的觀念；這 9 點,我肯定要在這在校的四十多天中堅持下去,爭取考到前 200 名,留到這個集體,時間已經不多了,莫非在這剩余的四十多 天中,我都不能堅持么？一、養孩子學習數學的愛好；要培育孩子學

8、習數學的愛好,第一要做孩子喜愛的數學老師；孩 子喜愛老師了,自然而然地就喜愛老師教的學科了；孩子只有對老 師感愛好了,才會聽老師的話,數學課自然就好上了；這是大面積 提高教學質量的前提；試想,在老師沒去之前,班里同學無事可做,紀律嘈雜、紛亂無章；而數學老師一來,孩子立刻放下手里的各種 活動,眼里也有了精神,紀律也變好了,悄悄地等候老師的指令；此時,任憑出一、兩道趣味性比較強的數學題；隨便地觀賞著孩子 爭先恐后的做題；那是多么令人閑適的事呀；此時,老師的號召力 在孩子身上得到了響應,自我感覺學校數學老師的價值得到了表達,老師愛孩子,孩子喜愛老師,多么和諧的音符?。徽l說數學枯燥無 味,我看不管是孩

9、子學數學,仍是老師教數學都其樂無窮；就看你 有沒有才能做一個孩子喜愛得數學老師罷了；十幾年來,我有一個 感覺,那一個時期,我與孩子協作的好了,我看著孩子順眼,孩子 看著我順眼；發下試題來看著試題也舒適,這次考試確定考不錯,又要贏；反之,就要砸鍋；二、授課時要留意語言上要孩子聽懂,要留意語言表達方式；我們面對的是不到十歲的孩子,接受語言方面的才能有限；而我 們假如用與同齡人交談的語言表達水平來跟孩子談話也好,講課也 好；孩子是難以聽明白的；必需降低到與孩子同等水平,孩子才好 接受；這就是為什么孩子與孩子交談,孩子們更簡潔接受的緣由；當然,你講明白了,孩子也聽懂了；為什么考試后,有的孩子考的 好,

10、有的孩子考的不抱負？緣由在聽講也有學問；有的孩子邊聽邊動腦子記,在聽的同時,留意找規律；一節課下來,比較累,但學 的牢；而仍有的孩子,一只耳朵聽了,另一只耳朵走了,隨聽隨忘；到頭來記不住多少東西,自然就考不好了；所以,上課過程中要提 醒孩子加強記憶；學數學是需要記憶的,不過這記憶不如“ 社會、科學” 等課那么明顯罷了；三、作業；1、布置作業；我布置作業遵循四個原就：重復性的作業不布置；費事費勁的作業不布置；布置了而老師批不完的作業不布置；布置 了老師也批完了而孩子改不完的作業不布置；為什么遵循這四個原 就呢？重復性的作業布置了起不到布置作業的初衷；大量的重復性 作業會引起孩子的反感,不利于愛好

11、的培育,只能是鋪張時間,不 如不布置；費時費勁的作業,假如布置了孩子晚上就會加班加點,時間長了不利于孩子的健康；家長會反感,不利于學校的聲譽；更 重要的是同樣起不到訓練的目的；作業布置的很好,可以說是精選的,假如老師批不完,成效同樣 不是很好；當然,一次作業批個十本乃至二十幾本,同樣能把握班 里同學對學問的把握情形,但無法具體地知道每一個同學的情形,特殊是那些潛能生；時間長了,很難做到因材施教,各個指導,個 性差異難以解決；作業布置了也批了,假如同學不改,時間長了,就變成了只做會的,不會的永久不做,起不到查漏不缺的作用,這 樣的作業不布置也罷；布置了就要改,改作業不是抄作業,老師一 定要留意這

12、一點；要想改好必需教會同學,為了減輕老師的負擔,可以實行一對一結對子的方法,以好帶差,互學互助；2、數學作業同樣需要書寫認真；同學的書寫,反映了同學的思 想狀態,反映了同學的學習態度；反映同學近期浮躁不浮躁,心里 是否安靜；假如抓好了同學的書寫,時間長了,有利于培育同學的 耐性；同學會穩下來,形成良好的學習習慣；同時這也是幫忙同學 改掉馬虎毛病最好方法；不知你發覺沒有,書寫太潦草了,會造成 一七不分,零六零九不分,加號除號不分；四、潛能生輔導；潛能生往往是學習跟不上,書寫不認真,作業完不成；老師在處 理這一問題時,往往是期望寄托給家長；當然,家長的支持的確重 要；但往往事與愿違；現試舉三例以示

13、說明：我班有一生,叫郝某；在剛接班時,幾乎每天完不成作業；后來我問她：家長晚上在家里 干什么？怎么不輔導你的作業？她答：晚上爸爸磨刀,媽媽數錢；一聽挺嚇人的,后來才知道家長是下崗職工,每天靠賣肉維護生活；這樣的家庭,連最低生活保證都難以維護,每天為了生計忙勞碌碌,哪有時間來輔導孩子；這樣的家長即使叫了來,也很難和我們搞好 協作；我班仍有一生,叫王某某,有一次作業交上來；我發覺一共 布置了七道題,只做了三道題；第四道題的空里寫著這樣一句話；曹老師：以下幾道題我就輔導不進去了；言外之意,以上題都輔導 了；其結果,以上三道也輔導錯了；像這種類型的家長,素養本身比較低,想輔導也輔導不進去；我 班仍有一

14、生也叫王某,常常完不成作業,叫家長；家長不但不理,反而對孩子起相反的訓練；跟老師一點也不協作；這一類家長本身 對老師有一種敵對心情；他們認為教孩子純是老師的事,與家長無 關；孩子不好怨老師；這類家長是無法幫忙我們的,并且稍有不慎,他們仍很可能找你的麻煩；像剛才這三類家長,我們是很難與他們 合作好的；所以,訓練落后生不能全靠家長,特殊時只能靠我們自 己想方法,多動腦筋,另找訓練的途徑,同樣可以起到訓練的成效,但做起來的確不簡潔,就看各位的本領了；不過,我的看法,輔導 落后生,第一要解決落后生的思想問題：究竟是“ 要我學” 仍是“ 我要學” ；這一問題解決了,學問方面的不弱,就簡潔多了；高一期中考

15、試辭別一個段落,是對同學第一學期期學問把握情形 的把握,作為一名老師熟悉到期中考試過后,仍有更重要的學期,那就是期末考試,面對我所教的班級期中考試成果,我對自己進行 一個期中考試反思總結,期望能檢討自己,同時在下一個學期也能 有杰出的提升；我所教的兩個班考試成果不是最好的,甚至有一個班是最差的！雖然期中考試說明不了什么,但也反映出了我所教的兩個班的 一些 情形： 5 班雖然整體成果比較差但是前三十名的成果仍是比較讓我 中意的,而且 5 班同學有兩位同學考出了高分分別是 86.5 和 84.5分這是我覺得欣慰的地方；至于六班最高分只有70.5 分,而且無論是前三十名的平均分仍是班里整體的平均分

16、6 班的成果都不是特殊抱負；由于在知道期中考試在14 號舉辦時,我們仍有好多新的學問沒有講,所以在生物上我們也始終在趕進度,在考試的前一天我也只 是讓他們做了一份第一章的檢測卷,所以很多學問點可能都沒有復 習到,這可能是我所教的班級考試成果不抱負的緣由；除了這個原 因我仍總結了其他幾方面的緣由：一、在課堂上過多的關注優等生,而忽視了后進生的接受才能；由于在之前開的大會上錢主任說最終比的是前三十名的平均分,所以在上課的時候我也只是叫我所認為的學習好的同學回答疑題而 忽視了那些學習成果的差的同學,可能使那些學習成果差的同學覺 得我忽視了他們而對生物產生了厭惡心理；而且在課堂教學時,每次講解時沒有留

17、給同學過多的摸索時間,有時只是短短一分鐘甚至幾十秒鐘,以至于只有幾個成果好反應快 的同學有思路,而大多數同學仍在迷茫階段,仍沒有反應過來而我 已經將答案告知大家；長此以往,那些反應不快,成果不好的同學 就遺忘了摸索,每次問題一出來,他們就坐著發呆,或者等老師同 學來告知他們答案；腦子是越用越敏捷,但我卻讓他們丟失了摸索 的時間和空間！二、課后輔導沒有到位；在課堂上之后短短四特別鐘的時間,班內的同學不行能全部都接受,特殊是后進生,他們最多接受40%,有的甚至不到40%,由于上課確定會有開小差的同學；課堂上假如不留意聽講,課后就需要花 2 倍甚至更多的時間才能真正學會新學問；而且我所教的五班和六班

18、一般都貪玩,他們課后不行能全部用來 學習生物,一次兩次不學,漸漸地越積越多,越來成果越差,漸漸 地自己也就丟失了學好生物的信心；對于這樣的同學我應當抓住課 后的時間對他們進行一對一輔導,但我卻忽視了這一點,這也是后 進生太多的緣由之一！而且我沒有常常性的讓同學去找我背書,以至于他們覺得生物根本就沒有需要背的東西,讓他們忽視了生物需 要背的重要性！三、作業檢查我所教的班級自覺性差,必需要老師準時提示該收作業了；甚至 我已經提示了,可是課代表仍是遲遲收不上作業,所以我也不在督 促,每次都是課代表給我收上幾份我就看幾份,那些沒有教作業的 同學也沒有再督促他們寫作業,對他們也沒有再實施懲處力度,所 以

19、他們在生物作業上也越來越不上心；由于同學看到我沒有催他們 漸漸就養成了不寫不交作業的壞習慣,而生物假如只是課堂是確定 不行的,仍需要課后多練習多鞏固,沒有了課后的鞏固,生物是學 不好的！這也是期中考試不及格人數多的重要緣由之一；在將來的 日子里我肯定要在這方面改進！期中考試或許不能完全反映一個同學的真實成果,但卻能讓我們 老師從中發覺很多不足,期中考試給我敲響了警鐘；新老師不能為 自己的錯誤找借口,而要總結體會,虛心接受教訓,再一一改進；或許我不是哪個最優秀的老師,但我肯定會是最認真負責的老師！我對全部學問的整體把握不好；我不知為什么,總是懷疑；比如 老師上課對完的讀音,我總是要去查一查字典,

20、心里才舒坦；而且 有些題,讓我把步驟一條條寫下來去證明,去解我都能做到,可心 里上總感覺哪不對勁,似乎仍有地方沒懂,又講不出來；有的時候 看別人去問題,我心里就發慌,生怕有哪個學問點我沒想到,順耳 聽一聽吧,有時會,有時不知道在講什么也鋪張了時間；一道題,我總要問別人 23 遍才會,或者當時去了,過后又不會了；其實我 應當挺聰慧的,聽人說后腦勺、額頭大的人聰慧,我后腦勺、額頭 挺大的,況且我爸巨聰慧,按理說理科應當是我的強項,可我就是 不行；我學習效率不高；我一天到晚很勞碌,可總是覺得時間不夠用,甚至不知道自己一天做了什么；上課特殊是習題課,別人聽完都會,放一邊做別的；可我總得再看一遍,讓人再給我講一遍才行；而且 我仍記不住東西,人家上課老師講的都能記