1、談高中生在模擬中學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作摘要：英語(yǔ)寫(xiě)作是四項(xiàng)根本語(yǔ)言技能之一，也是最難的一項(xiàng)，寫(xiě)作程度的上下是各種技能的綜合反映，當(dāng)前，我國(guó)高中英語(yǔ)的寫(xiě)作狀況卻是不容樂(lè)觀的，教、學(xué)雙方都感到難，為此本文介紹了在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中常用的模擬法。關(guān)鍵字：英語(yǔ)寫(xiě)作模擬英語(yǔ)教學(xué)一、前言模擬是人類認(rèn)知過(guò)程必不可少的環(huán)節(jié)，是人類獲得一種生存技能的根本手段。從一些著名的音樂(lè)家，文學(xué)家和畫(huà)家的早期作品中，我們可以看出即使是天才，在形成自己獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格之前，都曾對(duì)自己的老師或某種風(fēng)格進(jìn)展過(guò)刻意的模擬。“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟說(shuō)明了模擬在寫(xiě)作中的作用。本文將通過(guò)以下幾個(gè)方面闡述模擬是高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的一種重要方法。二

2、、模擬在英語(yǔ)寫(xiě)作中的功能1.1模擬在語(yǔ)言習(xí)得中的功能提起模擬就不由讓人想到構(gòu)造主義語(yǔ)言學(xué)理論，受行為主義心理學(xué)條件反射原理的影響，這一學(xué)說(shuō)認(rèn)為，語(yǔ)言習(xí)得是刺激-反響過(guò)程，S-R(Stiulus-Respnse)。語(yǔ)言習(xí)得是不斷模擬和強(qiáng)化的結(jié)果。實(shí)際上任何孩童在學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)都無(wú)法防止對(duì)身邊親人的模擬。他們?cè)谀M過(guò)程中逐漸明白語(yǔ)言的力量并因正確使用語(yǔ)言到達(dá)了自己的某些要求，獲得了最初的成就感。這種感覺(jué)又強(qiáng)化加深了他們對(duì)語(yǔ)言的掌握。兒童的心理開(kāi)展存在“關(guān)鍵期現(xiàn)象，在關(guān)鍵期內(nèi)，孩子心理開(kāi)展迅速，學(xué)習(xí)興趣高，接觸事物的敏感度高，并且掌握結(jié)實(shí)關(guān)鍵期是兒童開(kāi)展過(guò)程中可朔性最強(qiáng)的時(shí)期，在獲得語(yǔ)言的過(guò)程中，學(xué)前階

3、段是語(yǔ)言開(kāi)展的關(guān)鍵期，在此階段孩子對(duì)語(yǔ)言非常敏感，語(yǔ)言技能的獲得顯得輕而易舉，令人稱奇而一旦錯(cuò)過(guò)關(guān)鍵期，語(yǔ)言開(kāi)展就失去了最正確時(shí)期，甚至將來(lái)都可能難以彌補(bǔ)，遺憾終身。那么在這個(gè)時(shí)期我們都應(yīng)該注意給孩子提供一個(gè)最好的語(yǔ)言環(huán)境，孩子的語(yǔ)言寶庫(kù)需要源源小斷注入新的資源，父母應(yīng)提供大量的語(yǔ)言信息，要注重語(yǔ)言信息符合孩子各個(gè)階段不同的要求。如在孩子18個(gè)月前的聽(tīng)音、發(fā)音階段，提供正確的語(yǔ)音;在孩子2歲后大量獲得詞匯階段，引導(dǎo)孩子閱讀圖書(shū)，圖書(shū)是孩子語(yǔ)言的重要源泉，蘊(yùn)涵大量?jī)?yōu)美、標(biāo)準(zhǔn)的詞匯，其他如兒童電視節(jié)日、動(dòng)畫(huà)片，都是學(xué)習(xí)詞匯的貢要途徑此外，還要豐富孩子的生活經(jīng)歷，使孩子獲得生動(dòng)、詳細(xì)的詞匯。通過(guò)兒童

4、在幼年期對(duì)語(yǔ)言的模擬，可見(jiàn)模擬在語(yǔ)言習(xí)得中的功能是在幼兒時(shí)代就表達(dá)出來(lái)了。那么在擁有母語(yǔ)之后，再學(xué)習(xí)另外一門語(yǔ)言，模擬是否也能起同樣的作用呢?這個(gè)問(wèn)題我們可以從與二語(yǔ)習(xí)得理論習(xí)習(xí)相關(guān)的外語(yǔ)教學(xué)法流派中找到答案。曾經(jīng)風(fēng)行一時(shí)的聽(tīng)說(shuō)法就是以模擬強(qiáng)化訓(xùn)練為主的一種外語(yǔ)教學(xué)方法。在眾多的外語(yǔ)教學(xué)流派中，二戰(zhàn)期間為適應(yīng)形勢(shì)而快速培養(yǎng)外語(yǔ)才能，以句型訓(xùn)練為主的聽(tīng)說(shuō)法(Audilingualethd)在美國(guó)應(yīng)運(yùn)而生。由于戰(zhàn)爭(zhēng)需要速成一門外語(yǔ)，因此將復(fù)雜的語(yǔ)言現(xiàn)象歸納為具有代表意義的句型。為了戰(zhàn)爭(zhēng)的需要，同樣有很多人需要學(xué)習(xí)母語(yǔ)以外的語(yǔ)言，美國(guó)為了抗擊當(dāng)時(shí)最強(qiáng)大的德國(guó)，情報(bào)員甚至軍官不得不學(xué)習(xí)德語(yǔ)言，在不能完

5、全拋棄母語(yǔ)的環(huán)境下，雖然母語(yǔ)當(dāng)時(shí)既給予了他們與外界交流的時(shí)機(jī)同時(shí)也是他們學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的障礙，但他們能在母語(yǔ)的環(huán)境下速成一門第二語(yǔ)言。這可能既是出于愛(ài)國(guó)，也是出于人的本能模擬發(fā)揮出的宏大潛力。由此可見(jiàn)，模擬不僅是母語(yǔ)習(xí)得的重要途徑，同時(shí)也是二語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中一種行之有效的方法。特別是在非自然語(yǔ)境下的外語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者只有通過(guò)各種途徑獲得范例，在模擬、比照分析中掌握語(yǔ)言規(guī)律，才能有效地培養(yǎng)自己的語(yǔ)言才能。所以我們當(dāng)前的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，同樣屬于擁有母語(yǔ)后的第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，因此，模擬將是這個(gè)學(xué)習(xí)中最為有利的手段。例如：在學(xué)習(xí)寫(xiě)作“怎樣做一個(gè)好學(xué)生Htbeagdstudent的過(guò)程中，老師可能會(huì)用一個(gè)范文作為寫(xiě)

6、作的參考。在整個(gè)寫(xiě)作的參考過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該不會(huì)是單純地學(xué)習(xí)到了怎樣成為一個(gè)好學(xué)生，而應(yīng)該知道了類似“怎樣做一個(gè)-的整個(gè)文章的框架以及一些常用的短語(yǔ)等。所以這就表現(xiàn)出模擬在語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中絕對(duì)不是按部就班地抄襲，而是通過(guò)模擬產(chǎn)生自己的見(jiàn)解，并能融會(huì)貫穿，能通過(guò)模擬來(lái)產(chǎn)生創(chuàng)新，并應(yīng)用到今后類似的文章寫(xiě)作中。1.2模擬創(chuàng)造是書(shū)面表達(dá)才能的形成、開(kāi)展的根本規(guī)律模擬是人的本能之一。從人開(kāi)場(chǎng)有意識(shí)時(shí)起，就在對(duì)周圍事物進(jìn)展觀察和模擬。寫(xiě)作是一種書(shū)面表達(dá)才能，它是一種技能性活動(dòng)。寫(xiě)作教學(xué)的主要任務(wù)就是進(jìn)步學(xué)生這種書(shū)面表達(dá)才能。就這種才能的形成、開(kāi)展的規(guī)律而言，一般要經(jīng)過(guò)積累模擬創(chuàng)造二個(gè)階段。在積累階段，學(xué)生通過(guò)

7、課堂學(xué)習(xí)、課外閱讀，特別是通過(guò)對(duì)周圍世界的觀察和考慮，為寫(xiě)作儲(chǔ)藏奠定了必要的基矗然而，要把他轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作才能，中間一定要經(jīng)過(guò)模擬。人的精力總有限度，假如學(xué)習(xí)任何知識(shí)都要避開(kāi)前人的經(jīng)歷，自己去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，一般人都做不到，更何況是普通學(xué)生?更何況又是與漢語(yǔ)不同的英語(yǔ)寫(xiě)作?它們之間不僅語(yǔ)言上千差萬(wàn)別，而且語(yǔ)言表達(dá)的思維形式也不同。不通過(guò)模擬是很難以學(xué)到的。英語(yǔ)寫(xiě)作上的模擬就是按照一定的范文學(xué)習(xí)制作文章。英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，給學(xué)生寫(xiě)作提供范文，并通過(guò)范文的講解剖析，使學(xué)生獲得文章款式的明晰形象，然后進(jìn)展反復(fù)練習(xí)。學(xué)生通過(guò)對(duì)范文的模擬借鑒，掌握了各種表達(dá)要領(lǐng)，并逐步做到融匯貫穿，進(jìn)而學(xué)會(huì)創(chuàng)造性的獨(dú)立表達(dá)，就能

8、寫(xiě)出具有一定深度和新意的文章來(lái)。學(xué)生這種由積累到模擬，再到創(chuàng)造的寫(xiě)作才能的開(kāi)展規(guī)律是符合認(rèn)識(shí)規(guī)律的，是一個(gè)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，再到寫(xiě)作理論的全過(guò)程。1.3模擬是寫(xiě)作教學(xué)中最有效的環(huán)節(jié)模擬作為一種寫(xiě)作訓(xùn)練手段在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中有著重要的作用。正確運(yùn)用模擬訓(xùn)練，有利于英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)效率的進(jìn)步。我們?cè)谟⒄Z(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，堅(jiān)持以知識(shí)為指導(dǎo)，以范文為借鑒，以才能綜合為重點(diǎn)，堅(jiān)持知識(shí)、范文、習(xí)作相結(jié)合，注重抓好范文這個(gè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為才能的模擬環(huán)節(jié)。我們認(rèn)為:首先，我們所說(shuō)的模擬不是片斷的，而是完好的模擬，是使范文在學(xué)生大腦里形成一個(gè)完好鮮明的印象，以便作為模擬寫(xiě)作的詳細(xì)典范。其次我們所說(shuō)的模擬是符合英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)本身

9、的開(kāi)展規(guī)律。高中的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)主要是短文和專門文體訓(xùn)練，其模擬包括從文章款式到立意、選材、構(gòu)造及表現(xiàn)手法，是一個(gè)完好的過(guò)程，是較高層次的。根據(jù)不同文體和題材，“以例示人進(jìn)展訓(xùn)練，其效率將會(huì)是快速的。第三模擬符合高中生培養(yǎng)對(duì)象的實(shí)際需要。那一定會(huì)受到社會(huì)的歡送，我們的寫(xiě)作教學(xué)也將被證明是成功的。例如：在教學(xué)中安排學(xué)生寫(xiě)作“快樂(lè)的一天Ahappyday，我們應(yīng)該選擇一個(gè)適宜的范文例如：“我的美國(guó)之旅yjurneyfAeria等類似的記敘文。通過(guò)模擬“我的美國(guó)之旅yjurneyfAeria等類似的記敘文學(xué)生就會(huì)明白“快樂(lè)的一天Ahappyday是記敘文，而且能模擬到整個(gè)文章的框架構(gòu)造，以及一些承上啟

10、下的常見(jiàn)短語(yǔ)等等。而且在立意上學(xué)生可能會(huì)通過(guò)模擬產(chǎn)生創(chuàng)新的地方，在表現(xiàn)手法上也可能會(huì)各有不同，當(dāng)然這就需要一個(gè)長(zhǎng)期的模擬過(guò)程，是不能過(guò)急的。三、模擬在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用2.1在寫(xiě)作中要擅長(zhǎng)抓住模擬的轉(zhuǎn)化功能模擬不是抄襲，關(guān)鍵是要抓住模擬的轉(zhuǎn)化功能。袁枚在?隨園詩(shī)話?中說(shuō):“善學(xué)者，得魚(yú)忘鑒;不善學(xué)者，刻舟求劍。我們寫(xiě)作教學(xué)的重要任務(wù)之一，就是如何教會(huì)學(xué)生進(jìn)展模擬借鑒，并在模擬借鑒中逐步進(jìn)步自己的寫(xiě)作才能。先得“規(guī)摹變化之訣，然后才有“化腐為新之功。因此，正確運(yùn)用模擬，使之發(fā)揮應(yīng)有的作用是非常重要的。我們認(rèn)為:首先要?jiǎng)?chuàng)造模擬的前提，掌握模擬的步驟和方法。模擬的前提主要是培養(yǎng)學(xué)生具有根本的寫(xiě)作知

11、識(shí)和一定的表象儲(chǔ)存，使他們對(duì)自己所寫(xiě)的文章占有較充分的材料，對(duì)主題和體裁也有較明確確實(shí)定。只有具備了這些條件，模擬才能得以施行。因此，寫(xiě)作教學(xué)中有必要逐步介紹并讓學(xué)生掌握根本寫(xiě)作知識(shí)，即從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用，到連詞造句、造句成段、連段成章及寫(xiě)作技巧等，還要認(rèn)識(shí)和識(shí)別不同文體和體裁的短文，并理解它們的根本特征和形式。我們運(yùn)用模擬的詳細(xì)步驟和方法是:首先，精心挑選不同體裁和題目的范文，并確定模擬的內(nèi)容、形式及類別。好的范文可以形象地告訴學(xué)生，某一篇作文該寫(xiě)什么和怎么寫(xiě)，這比對(duì)學(xué)生作反復(fù)解釋都還要清楚得多。一般同一體裁的題目提供兩篇以上的范文，讓學(xué)生懂得即使是同一現(xiàn)象，也能有不同形式的描繪，以鼓勵(lì)他們獨(dú)

12、立考慮，進(jìn)一步培養(yǎng)獨(dú)立寫(xiě)作的才能。其次，充分理解范文。模擬以理解為根底，同時(shí)加速理解到使用的過(guò)程。我們?cè)谟⒄Z(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，一般地要在課堂上向?qū)W生詳細(xì)地介紹范文的體裁、寫(xiě)作手法和技巧、它的主題思想、情節(jié)開(kāi)展順序或關(guān)系等，教會(huì)學(xué)生對(duì)范文充分理解和體會(huì)，從而把握其中的思想脈絡(luò)、構(gòu)造網(wǎng)絡(luò)及寫(xiě)作技巧，并不斷從范文中得到啟發(fā)，產(chǎn)生創(chuàng)造的欲望。“范文啟發(fā)是一種創(chuàng)造性思維方法。第三，加強(qiáng)模擬訓(xùn)練。主要方法是“一對(duì)一模擬寫(xiě)作，熟記多練。一般方案是:一個(gè)星期安排一個(gè)題材、一至二篇范文，先老師課堂講解，然后學(xué)生課堂上或課外模擬范文寫(xiě)短文，這中間，要求學(xué)生熟讀課文。老師課外批閱學(xué)生習(xí)作，最后，老師在課堂上進(jìn)展詳細(xì)講評(píng)，

13、挑選優(yōu)秀習(xí)作張貼出來(lái)作示范，供學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)，對(duì)差的習(xí)作，一般個(gè)別指導(dǎo)，安排重寫(xiě)。通常，寫(xiě)作老師可以在每星期安排一種類型的寫(xiě)作，數(shù)量在3-6篇不等，根據(jù)不同的要求來(lái)制定。比方在一個(gè)星期中指定要求寫(xiě)說(shuō)明文，就可以定很多不同的題目，比方：我的母親yther，我的朋友yfriend等等，象這種類型的范文特別容易找，所以可以給出很多的范文，首先應(yīng)該使學(xué)生懂得在同一種說(shuō)明文中也可以有不同形式的描繪，比方在描繪母親時(shí)，可以寫(xiě)母親的勤勞也可以寫(xiě)母親的慈祥等等，在技巧運(yùn)用中既可以使用事例exaple也可以使用抒情expressnesetin等等。其次應(yīng)該讓學(xué)生多多甚至多背誦有利于寫(xiě)作的范文，這樣才能做到爛熟于心

14、，并最后融會(huì)貫穿。最后老師應(yīng)該在范文的模擬過(guò)程中時(shí)刻指出學(xué)生的缺乏，指出是哪里缺乏，應(yīng)該怎樣模擬、怎樣修改。2.2培養(yǎng)模擬思維，進(jìn)步模擬質(zhì)量人們常問(wèn):學(xué)生為什么要學(xué)習(xí)寫(xiě)作?一種答復(fù)是學(xué)生需要學(xué)習(xí)寫(xiě)作(learningtrite)，另一種答復(fù)是學(xué)生需要通過(guò)寫(xiě)作來(lái)學(xué)習(xí)(ritingtlearn)對(duì)許多老師來(lái)說(shuō)，后者已經(jīng)取代了前者，他們認(rèn)為學(xué)生思維才能的開(kāi)展與他們?cè)趯?xiě)作過(guò)程中努力發(fā)現(xiàn)意義有著直接的關(guān)系，也就是說(shuō)，寫(xiě)作是一個(gè)自我發(fā)現(xiàn)，自我認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)周圍世界的過(guò)程，模擬思維也要靠長(zhǎng)期的努力發(fā)現(xiàn)，在熟悉原有模板根底上不斷創(chuàng)新，形成更新、更適宜的模板來(lái)應(yīng)用于寫(xiě)作，在寫(xiě)作中應(yīng)用模板而又高于模板，用心磨合

15、，大膽取舍，進(jìn)步模板質(zhì)量，培養(yǎng)模擬思維。模擬寫(xiě)作也是英文寫(xiě)作的一種有效途徑，模擬思維的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生思維才能的開(kāi)展是一種有益補(bǔ)充。也許有人會(huì)認(rèn)為模擬只是承襲別人的舊說(shuō)，不會(huì)帶來(lái)進(jìn)步和進(jìn)步，這是低級(jí)模擬才會(huì)有的情況，只有我們形成模擬的思維，真正抓住模擬的精華，才能防止走上形式主義的岔路，做到高級(jí)的模擬。2.3談“模寫(xiě)訓(xùn)練模寫(xiě)主要訓(xùn)練主要從四個(gè)方面進(jìn)展。它們是框架模寫(xiě)、構(gòu)造模寫(xiě)、表達(dá)法模寫(xiě)和短語(yǔ)模寫(xiě)。框架模寫(xiě)是指對(duì)文章的整體布置進(jìn)展模擬，但在作這一模擬前，學(xué)生應(yīng)首先確定文章的體裁，假定一篇文章的題目是“HtlearnEnglish從題目上判斷，這是一篇說(shuō)明文體裁的文章，全文的中心是“H文章共分三大局部

16、，即：引言(Intrdutrypart)、主體(Bdy)、結(jié)論(nlusin)。在引言局部，作者應(yīng)以開(kāi)門見(jiàn)山的風(fēng)格向讀者展示了自己的觀點(diǎn)并推出解決問(wèn)題應(yīng)具有的方法，進(jìn)入文章主體時(shí)，作者以置主題句(TpiSentene)于段落開(kāi)頭的形式，從時(shí)間到空間，從簡(jiǎn)入繁，以適當(dāng)?shù)氖吕齺?lái)推進(jìn)作者對(duì)所列舉方法的闡述，在結(jié)尾局部即結(jié)論局部，作者以再陳述的手法形成首尾照應(yīng)，再一次點(diǎn)題。理解這幾點(diǎn)之后，當(dāng)我們著手寫(xiě)這篇文章時(shí)，我們可模擬教材上說(shuō)明文的框架，這種框架模寫(xiě)能確保文章扣題、主題鮮明、層次清楚、邏輯性和說(shuō)明力度強(qiáng)。構(gòu)造模寫(xiě)(Iitatingfstruture)構(gòu)造模寫(xiě)是指對(duì)句子各局部如何形成一體的方法模寫(xiě)，

17、這里的構(gòu)造主要指文章的篇章構(gòu)造，篇章構(gòu)造可分為線性構(gòu)造(LinearStruture)和層次構(gòu)造(HieratialStruture)，句子之間在意義上無(wú)主從關(guān)系，而是直線開(kāi)展的線性構(gòu)造，日常對(duì)話通常是一種線性構(gòu)造，而層次構(gòu)造那么指句子之間在意義上有一種主從關(guān)系，主題句和輔助句(supprtingsentene)的關(guān)系就是一種語(yǔ)義上的主從關(guān)系。所以同學(xué)們?cè)谀?xiě)訓(xùn)練過(guò)程中無(wú)論是框架、構(gòu)造、表達(dá)法還是短語(yǔ)都應(yīng)該先考慮，先找出模寫(xiě)的對(duì)象，之后才適宜地模寫(xiě)，而不能模的文不對(duì)題。而且在模寫(xiě)過(guò)程中應(yīng)用腦模寫(xiě)而不是用手模寫(xiě)。真正做到模寫(xiě)一次學(xué)會(huì)一種方法。這樣才能使模寫(xiě)訓(xùn)練得到一定的效果。否那么也只是做無(wú)用功

18、。結(jié)語(yǔ)：模擬寫(xiě)作教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是顯而易見(jiàn)的。國(guó)內(nèi)外語(yǔ)言習(xí)得和二語(yǔ)習(xí)得研究也說(shuō)明模擬在語(yǔ)言習(xí)得中的功能，包括在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中適當(dāng)使用模擬對(duì)進(jìn)步英語(yǔ)的各項(xiàng)技能都有一定的促進(jìn)作用。有指導(dǎo)的模擬寫(xiě)作訓(xùn)練還可以彌補(bǔ)學(xué)生平時(shí)寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)量的缺乏。模擬寫(xiě)作由于有范例的制約作用，學(xué)習(xí)者在寫(xiě)作過(guò)程中可以最大限度地控制母語(yǔ)思維習(xí)慣的干擾。學(xué)生可以隨時(shí)從范例中找到恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，這樣就可以幫助他們?cè)竭^(guò)翻譯那道障礙，直接用英語(yǔ)思維作寫(xiě)，在用英語(yǔ)組織自己思想的過(guò)程中進(jìn)步自己的邏輯思維才能。通過(guò)對(duì)范例的分析和模擬，學(xué)生不僅會(huì)很快掌握英語(yǔ)文章的思維形式，還會(huì)較為結(jié)實(shí)地掌握文中涉及到的語(yǔ)言知識(shí)，特別是詞語(yǔ)的搭配習(xí)慣。因?yàn)槔碚撨\(yùn)用是最強(qiáng)化的記憶。在應(yīng)用中記單詞比死記硬背的效果要好得多。學(xué)生通過(guò)模擬寫(xiě)作熟悉了英語(yǔ)文章的構(gòu)造形式和展開(kāi)方式，掌握這一點(diǎn)也能進(jìn)步閱讀才能。再難的文章只要掌握其文體特點(diǎn)，也能理清思路，抓住文章要點(diǎn)。當(dāng)然，模擬寫(xiě)作也有其局限性。其中特別要提醒學(xué)生注意模擬和抄襲的區(qū)別。模擬絕不是抄襲。抄襲是不加分析地照搬別人的東西，特別是內(nèi)容，并當(dāng)作是自己的東西以獲取某種利益。抄襲是一種欺騙行為。模擬那么是一種學(xué)習(xí)行為，其目的是為了獲取某種技能。外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的模擬寫(xiě)作是為了跨越不同語(yǔ)種之間的思維和其表達(dá)方式的障礙，到達(dá)掌握另外一門語(yǔ)言的目的。兩者的出發(fā)點(diǎn)的目的截然不同，學(xué)生模擬的只是一種風(fēng)格，一種表達(dá)方式。即使有時(shí)