1、第 頁 泰安肥城幼兒教師招聘教師資格證幼兒保教知識與能力模擬試卷和答案解析一、單選題1幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)指出，教師應(yīng)“注重( )，培養(yǎng)幼兒良好的意志品質(zhì)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣”。 A.教育教學(xué)B.行為規(guī)范C.保教結(jié)合D.日常教育答案：C解析：幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)中“專業(yè)理念與師德”部分指出，“教師應(yīng)注重保教結(jié)合，培養(yǎng)幼兒良好的意志品質(zhì)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣”。 2幼兒愛聽表揚(yáng)，不愛聽批評，所以幼兒德育要堅持（） A.側(cè)面教育的原則B.正面教育的原則C.負(fù)面教育的原則D.全面教育的原則 答案：B解析：幼兒愛聽表揚(yáng)，不愛聽批評，所以幼兒德育要堅持正面教育的原則。 3“穿衣

2、服、系鞋帶”屬于獨(dú)立自主性教育中（ ）的基本內(nèi)容。 A.生活方面 B.動作方面C.關(guān)注環(huán)境 D.待人接物 答案：A解析：獨(dú)立自主性教育的基本內(nèi)容包括生活方面、動作方面、關(guān)注環(huán)境、待人接物以及學(xué)習(xí)的供主性。其中，生活方面的內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)扣紐扣、穿衣服、穿鞋子、系鞋帶；自己洗手、洗澡、刷牙、剪指甲等。 解答題簡述幼兒德育的原則。 ：幼兒德育的原則主要有：(1)導(dǎo)向性原則。在幼兒德育時要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)兒童向正確的方向發(fā)展。(2)疏導(dǎo)原則。進(jìn)行德育要循循善誘、以理服人，從提高幼兒認(rèn)識入手，調(diào)動幼兒的主動性，使他們積極向上。(3)尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則。教師在進(jìn)行德育時既要尊重、愛護(hù)和

3、信賴幼兒，又要對幼兒提出合理的要求并嚴(yán)格地監(jiān)督執(zhí)行。(4)教育的一致性與連貫性原則。進(jìn)行德育應(yīng)當(dāng)有目的、有計劃地把來自各方面對兒童教育的影響加以組織、調(diào)節(jié)，使其相互配合、協(xié)調(diào)一致、前后連貫地進(jìn)行，以保障兒童的品德能按教育目的的要求發(fā)展。(5) 因材施教原則。進(jìn)行德育時，要從幼兒的思想認(rèn)識和品德發(fā)展的實際出發(fā)，深入了解幼兒的個性和內(nèi)心世界，根據(jù)每個幼兒的特點有計劃地進(jìn)行教育，最終使毎個兒童的品德都能得到最好的發(fā)展。 解答題簡述幼兒情緒情感發(fā)展的一般趨勢。 ：幼兒情緒情感的發(fā)展趨勢主要有：(1)情緒情感的社會化。兒童最初出現(xiàn)的情緒情感是與生理需要相聯(lián)系的，隨著年齡的增長，情緒情感逐漸與社會性需要相

4、聯(lián)系。社會化成為兒童情緒情感發(fā)展的一個主要趨勢。(2)情緒情感的豐富和深刻化。從情緒情感所指向的事物來看，其發(fā)展趨勢是越來越豐富和深刻。(3)情緒情感的自我調(diào)節(jié)化。從情緒的進(jìn)行過程看，其發(fā)展趨勢是越來越受自我意識的支配。隨著年齡的增長，嬰幼兒對情緒過程的自我調(diào)節(jié)越來越強(qiáng)。 分析題閱讀下面材料，回答問題。幼兒園作為專業(yè)的教育機(jī)構(gòu)，在創(chuàng)設(shè)室內(nèi)環(huán)境時應(yīng)體現(xiàn)兒童的主體地位，讓師生共同創(chuàng)設(shè)環(huán)境，把環(huán)境創(chuàng)設(shè)變成環(huán)境教育，進(jìn)而融入幼兒園日常教育活動中，以充分實現(xiàn)幼兒園環(huán)境的教育價值。問題：試述教師在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的作用。 ：教師作為幼兒同環(huán)境創(chuàng)設(shè)中重要的人的要素，在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中起著亜要的作用，主要表現(xiàn)

5、在以下幾個方面：(1)準(zhǔn)備環(huán)境。教師必須準(zhǔn)備一個教育相適宜的環(huán)境，這是教師的職責(zé)所在。教師在準(zhǔn)備環(huán)境時的作用主要表現(xiàn)在：讓環(huán)境蘊(yùn)含目標(biāo)；讓幼兒感興趣，更使其增加興趣；盡可能讓幼兒感受到環(huán)境是由自己而不是教師決定的。(2)控制環(huán)境。教師能夠通過對環(huán)境的控制來激發(fā)、保持幼兒的活動積極性，幫助幼兒利用環(huán)境的條件來發(fā)展自己。教師控制環(huán)境大致分為幾個環(huán)節(jié)：誘導(dǎo)幼兒進(jìn)入活動；幫助幼兒展開活動；指導(dǎo)幼兒解決紛爭、困難或情緒問題；幫助幼兒結(jié)束活動。(3)調(diào)整環(huán)境。環(huán)境必須隨著幼兒的興趣、需要、能力的變化以及教育目標(biāo)、客觀條件的變化而不斷變化。因此，教師必須保持高度的敏感，隨時審視環(huán)境，經(jīng)常調(diào)整環(huán)境，使環(huán)境處于

6、適宜幼兒發(fā)展的最佳狀態(tài)。 分析題閱讀下面材料，回答問題。星期一，A老師埋怨地說：“孩子在家過了一個雙休日，再回到幼兒園后，許多良好的行為習(xí)慣就退步了，不認(rèn)真吃飯，亂扔?xùn)|西，活動時喜歡說話，真不知孩子在家時，家長是怎么教育的？”站在一旁的B老師頗有同感地說：“是啊，如果家長都能按我們的要求去教育孩子，我們的工作就好做多了！”A老師接著說：“可這些家長不按我們的要求去做倒也罷了，還經(jīng)常給我們提這樣那樣的意見，好像我們當(dāng)老師的還不如他們懂得多，真拿這些家長沒有辦法”問題：請你運(yùn)用幼兒園與家庭相互配合的有關(guān)理論，分析和評論A、B老師的教育觀點，并具體談?wù)劶覉@合作對幼兒發(fā)展的重要意義。 ：案例中的A、B

7、兩位教師的觀點否認(rèn)了幼兒園與家庭的緊密伙伴關(guān)系，否定了幼兒教師、家長均為幼兒的教育主體，其觀點是片面的、錯誤的。家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當(dāng)作促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動，共同促進(jìn)兒童的身心發(fā)展。家園合作是幼教工作的重要組成部分，對于從家庭環(huán)境進(jìn)入迥然不同的集體環(huán)境的新入園幼兒來說，家園合作的意義顯得尤為重要。(1)家園合作有利于家長資源的充分利用。家庭是孩子成長發(fā)展的第一個環(huán)境，家長與孩子之間特有的血緣關(guān)系、親情關(guān)系與經(jīng)濟(jì)關(guān)系，使這種教育具有感染性、長期性和針對性。同時，幼兒的家長來自各行各業(yè)，是幼兒園得天獨(dú)厚的教育資源。讓

8、家長用各自的專長參與幼兒園的教育，可以使他們深層次地了解幼兒園、了解幼兒教育。(2)家園配合一致，促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展。教師、家長均作為孩子的教育者，是對幼兒實施促進(jìn)發(fā)展教育的主體。幼兒園要發(fā)揮主導(dǎo)作用，要充分重視并主動做好家園銜接工作，使幼兒園與家長在教育思想、原則、方法等方面取得統(tǒng)一認(rèn)識，形成教育的合力，家園雙方配合一致，促進(jìn)幼兒的健康和諧發(fā)展。 分析題閱瀆下面材料，冋答問題。在倫敦舉行的父母與子女會議上，英國“0至3歲”公司總裁馬修*梅爾梅德說，很多父母熱衷于讓幼兒玩大量的益智玩具，安排幼兒進(jìn)行各種“開發(fā)智力”的活動，希望借此提高孩子的語言、認(rèn)知等能力。但實質(zhì)上如果學(xué)習(xí)壓力過重，幼兒的大

9、腦會不堪重負(fù)。這樣，孩子長大后容易對事物缺乏興趣和好奇心，競爭力弱，不善于為人處事。問題：請談?wù)勗谥袊鴮嶋H教育過程中存在的重智育輕體育、重知識輕道德的表現(xiàn)，其原因是什么？ ：這種現(xiàn)象的存在有著諸多原因。(1)長期文化傳統(tǒng)的影響。作為有著五千年悠久歷史的文明古國，人們較為重視給予兒童足夠的文化知識，而其他方面則被忽視。(2)家長的功利需要。由于獨(dú)生子女政策的推行，家長“望子成龍”“望女成鳳”的心態(tài)十分普遍。許多家長過早地為孩子選擇職業(yè)定向，學(xué)習(xí)一技之長，希望孩子能夠在人才競爭中取勝。而作為幼兒教育目標(biāo)當(dāng)中一些基本的內(nèi)涵則被忽視和削弱了，如幼兒的人格培養(yǎng)、身體素質(zhì)的提高、審美素質(zhì)的提高等。(3)應(yīng)

10、試教育的壓力。由于升學(xué)競爭和就業(yè)競爭的現(xiàn)實性矛盾，學(xué)校教育陷人應(yīng)試教育的模式當(dāng)中，而這種競爭也巳經(jīng)廣泛深入影響到幼兒教育階段。在社會上奉行的“神童方案”等，無不反映出應(yīng)試教育在學(xué)前教育中的影響。正因為如此.家長和幼教機(jī)構(gòu)難以擺脫這種短視的教育做法，表現(xiàn)為重知識灌輸輕能力培養(yǎng)、重智力培養(yǎng)輕人格因素培養(yǎng)等錯誤傾向。一些幼兒園迫于家長的壓力或經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動，辦起了各式各樣的興趣班、特長班，干擾和影響了幼兒園全面發(fā)展教育目標(biāo)分析題圍繞防曬的主題，設(shè)計一個幼兒園中班活動方案。要求寫明活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程等。 ：【參考設(shè)計】夏季要降溫一、活動目標(biāo)1.引導(dǎo)幼兒初步懂得夏季炎熱，要注意防曬，不要在烈日

11、下玩耍。2.幫助幼兒認(rèn)識一兩種降溫工具，并簡單了解人們夏季防暑降溫的方法。二、活動準(zhǔn)備常見降溫工具的實物、圖片，降溫方法的圖片，幾件幼兒夏季服裝。三、活動過程(一)開始部分1.伴隨律動我愛洗澡入場。2.教師出示幾件夏季服裝，提問：“小朋友，這些衣服是什么時候穿的？”“夏季穿上這樣的衣服感覺怎樣？”(二)基本部分1.小朋友，剛才我們認(rèn)識了幾件服裝，知道它們是夏季服裝，并了解了夏天天氣很熱，小朋友想不想讓自己涼快一些？2.帶領(lǐng)幼兒到樹蔭下，讓幼兒談?wù)勗跇涫a下和烈日下的感受，啟發(fā)幼兒說出哪里涼爽。3.教師出示圖片，讓幼兒觀察畫面上的小朋友是怎樣來降溫的（如：空調(diào)、電風(fēng)扇、洗澡、樹下乘涼等）。4.引導(dǎo)

12、幼兒討論：有什么辦法使自己涼快？(1)夏季人們的衣著，如：背心、短褲、裙子、涼鞋等。(2)夏季的日常用品，如：涼席、電風(fēng)扇、空調(diào)、太陽帽等。(3)夏季的食品，如：冷飲、西瓜等。(4)夏季的活動，如：游泳、洗澡等。5.剛才，老師和小朋友們想了很多夏季降溫的方法，小朋友們說得非常好，下面我們來欣賞故事小狗不熱了。6.提問幼兒：故事里的小狗為什么不熱了？它們用什么方法降溫的?7.教育幼兒不在烈日下玩耍。8.教師與幼兒一起做游戲電風(fēng)扇。9.引導(dǎo)幼兒回家給爺爺、奶奶等人扇扇子或做扇子送給自己喜歡的人。 4波斯納指出，沒有（ ）的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多形成膚淺的知識。A、調(diào)查 B、反思C、理解 D、交流

13、答案：B解析：波斯納提出了一個教師成長公式：經(jīng)驗+反思=成長。他還指出，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識。 5關(guān)于5歲幼兒掌握空間方位闡述正確的是（ ）。 A.開始以他人為中心辨別左右B.開始以自身為中心辨別左右C.開始以他人為中心辨別前后D.開始以自身為中心辨別前后答案：B解析：兒童方位知覺發(fā)展的一般趨勢：3歲兒童能正確辨別上下方位，4歲能正確辨別前后，5歲開始能以自身為中心辨別左右，7歲后才能以他人為中心辨別左右，以及兩個物體之間的左右方位。 6關(guān)于學(xué)前教育價值的正確觀點是( ) A.兒童身體發(fā)展價值B.兒童積極情感發(fā)展價值C.兒童學(xué)習(xí)的價值D.個體發(fā)展價值和社會發(fā)展價值

14、答案：D解析：教育價值是指作為客體的教育活動與社會或個人等教育主體的需要之間的一種特定的關(guān)系。學(xué)前教育價值就是指學(xué)前教育與個體及社會的需要之間的關(guān)系。 7獨(dú)立性的出現(xiàn)是以下哪一種心理現(xiàn)象開始產(chǎn)生的明顯表現(xiàn)?（） A.社會性B.自我意識C.情緒D.意志答案：B解析：獨(dú)立性的出現(xiàn)是自我意識的心理現(xiàn)象開始產(chǎn)生的明顯表現(xiàn)。自我意識系統(tǒng)包括自我認(rèn)識、自我體驗與自我監(jiān)控三個結(jié)構(gòu)。自我意識是人心理能動性的體現(xiàn)，對個性的形成與發(fā)展具有調(diào)控作用。自我意識是指個體對自己所有的身心狀況以及與周圍人或物的關(guān)系的意識。主要包括對自己的身體特征(如性別、相貌、健康狀況等)、心理特點(如情緒特點、興趣愛好、性格特征等)以及

15、自己的人際關(guān)系狀況等的意識。 8幼兒園班級管理有多種方法，其中，（）是班級管理中最常使用的方法。 A.情感溝通法B.規(guī)則引導(dǎo)法C.互動指導(dǎo)法D.榜樣激勵法答案：B解析：本題是對幼兒園班級管理方法相關(guān)知識內(nèi)容的考查。為了確保對班級中的每個幼兒都能實施有效的生活和教育管理，使幼兒掌握一定的生活常規(guī)和知識技能，保教人員必須掌握一定的班級管理方法。幼兒園班級管理主要可采用以下一些方法：規(guī)則引導(dǎo)法、情感溝通法、互動指導(dǎo)法、榜樣激勵法、目標(biāo)指引法。其中規(guī)則引導(dǎo)法是指用規(guī)則引導(dǎo)幼兒行為，使其與集體活動的方向和要求相保持的一種管理方法。規(guī)則引導(dǎo)法是班級管理中最常使用的方法。所以本題正確答案應(yīng)該選B。 9幼兒主

16、動與外部環(huán)境相互作用的最重要的方式是（）。 A.游戲B.交往C.活動D.游玩答案：C解析：幼兒園的活動是幼兒了解外部世界的主要途徑。所以本題正確答案選C。在A、B、C、D四個選項中，我們可以先將B選項的“交往”和D選項的“游玩”排除，很顯然，這兩個活動并不是兒童與外部環(huán)境相互作用的最重要的方式。然后對A選項的“游戲”和C選項的“活動”進(jìn)行分析。游戲是兒童最基本的活動方式，兒童通過游戲可以跟周圍環(huán)境進(jìn)行有效的交往，但是相比于“活動”，游戲的范圍就顯得有些狹窄，兒童的活動本身就包括兒童的游戲活動，而且活動是幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉，兒童必須通過活動去接觸各種事物和現(xiàn)象，與人交往，實際操作物體，才能逐步

17、積累經(jīng)驗，獲得真知。所以本題正確答案還是應(yīng)該選C。 10特別適用于與不易見面的家長聯(lián)系的書面聯(lián)系形式是（）。 A.家長園地B.問卷調(diào)查表C.宣傳板D.聯(lián)系手冊答案：D解析：本題是對家園合作的方法的考查，家園合作有很多方法，不同的方法適合不同的家庭情況使用，家長直接參與的有：家長開放日，“爸爸、媽媽、老師”制度，親子游戲以及幼兒園和家長一起組織的野外活動等。針對不易見面的家長，設(shè)立“家園聯(lián)系簿”是加強(qiáng)幼兒園與家長聯(lián)系的一種最適當(dāng)?shù)姆椒?，通過這種方法，幼兒園和家長能及時進(jìn)行溝通和交流，而且這種方法有連續(xù)性，交流的結(jié)果可保存，是一種非常值得推廣的方法。所以，本題正確答案選D。 二、解析題11簡述幼兒

18、想象萌芽的表現(xiàn)和特點。 解析：答：兒童最初的想象，是記憶材料的簡單遷移。具體而言，幼兒想象萌芽的表現(xiàn)和特點有以下幾個方面。(1)記憶表象在新情景下的復(fù)活。2歲兒童的想象，幾乎完全重復(fù)曾經(jīng)感知過的情景，只不過是在新的情景下的表現(xiàn)。比如，兒童看見大人抱小娃娃，他也抱玩具娃娃。(2)簡單的相似聯(lián)想。幼兒最初的想象是依靠事物外表的相似性而把事物的形象聯(lián)系在一起的。例如，兒童把玩具娃娃稱作“小妹妹”。(3)沒有情節(jié)的組合。幼兒最初的想象只是一種簡單的代替，以一物代替另一物。比如，從生活中掌握了把小女孩稱為“小妹妹”的經(jīng)驗，在想象中就把玩具娃娃代替小妹妹。但是沒有更多的想象情節(jié)，沒有或很少把已有經(jīng)驗的情節(jié)

19、成分重新組合。 三、問答題12東東因打了人，沒有拿到小紅花，而其他小朋友都拿到了。當(dāng)天媽媽來接他時，他不肯回家，非要拿到小紅花才肯回家。經(jīng)過說理，他明白了道理。從第二天起，他自覺控制自己的行為，每天都要問老師：“我今天表現(xiàn)好嗎?”一天，老師說他有進(jìn)步，給他一朵小紅花，他高興極了。請用學(xué)前兒童自我意識發(fā)展特點的相關(guān)理論對材料進(jìn)行分析。 解析：幼兒還不能進(jìn)行獨(dú)立的自我評價，他們的自我評價常常依賴于成人對他們的評價，特別是在幼兒初期，幼兒往往不加考慮地相信成人對自己的評價，自我評價只是成人評價的簡單重復(fù)。幼兒的自我評價常常帶有主觀情緒性，過高評估自己，自我評價受到認(rèn)識水平的限制。東東沒有得到老師的表

20、揚(yáng)就不肯回家，并且每天都要問老師自己表現(xiàn)好不好，體現(xiàn)了幼兒的自我評價依賴于成人對他們的評價，自我評價只是成人評價的簡單重復(fù)。 13論述教師尊重幼兒個體差異的意義與舉措。 解析：意義：36歲幼兒發(fā)展學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中強(qiáng)調(diào)了“尊重幼兒發(fā)展的個體差異，要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個體差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展。”的實施原則。尊重幼兒個體差異，有利于幼兒各個智能領(lǐng)域的全面發(fā)展，對于一個幼兒來說，各種智能的水平存在差異，尊重幼兒的個體差異并幫助幼兒在原有智能水平上得到提高。尊重幼兒的個體差異，關(guān)注個別幼兒的特殊需要，確認(rèn)每個幼兒都有被關(guān)注的權(quán)利。尊重幼兒的個體差異，有利于幼兒多種渠道

21、和途徑參與到學(xué)習(xí)過程中，充分利用多種感官去學(xué)習(xí)，解決困難，促進(jìn)多種智能的全面發(fā)展。措施：1. 細(xì)心觀察，全面了解兒童。教師通過有目的有意識的觀察，可以獲得大量具體真實的信息。2. 識別優(yōu)勢與弱勢尋求突破口。只有真正了解、分析幼兒，才能找到突破口，讓優(yōu)勢帶動弱勢，最終促進(jìn)兒童全面和諧發(fā)展。用心琢磨，讀懂孩子，滿足需求。教師要了解他們的個性，努力進(jìn)入孩子們的內(nèi)心世界，了解他們的需求，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，通過循序漸進(jìn)的教育，幫助他們樹立信心。還要善于發(fā)現(xiàn)不同兒童在不同發(fā)展領(lǐng)域的差異性，要滿足不同兒童的興趣需要，給予他們不同的關(guān)愛，實施不同的教育方法，讓每個兒童都能在原有基礎(chǔ)上得到提高。 14強(qiáng)強(qiáng)對媽媽

22、提出了一個要求，讓他獨(dú)自在洗衣機(jī)中洗自己的襪子，并且要把手伸到洗衣機(jī)里去操作，他說大人都是這樣做的，他也要這樣做。媽媽告訴他小孩子是不可以去擺弄洗衣機(jī)的，這樣很危險的。強(qiáng)強(qiáng)不愿意聽，偏要去弄，媽媽只得拔掉了洗衣機(jī)的電源插頭。強(qiáng)強(qiáng)折騰了半天，這邊扳扳摸摸，那邊敲敲打打，發(fā)現(xiàn)洗衣機(jī)沒能轉(zhuǎn)動起來，于是他大怒了，哭鬧著說：“我自己來，我要?！?請你運(yùn)用兒童心理發(fā)展的有關(guān)理論對上述材料進(jìn)行分析。 解析：(1)學(xué)前兒童性格處于萌芽階段，其特征為：好動、好奇、好問、好模仿、好沖動。 (2)材料中強(qiáng)強(qiáng)的行為具體體現(xiàn)如下：他說大人都是這樣做的，他也要這樣做，這體現(xiàn)了兒童好模仿，兒童喜歡學(xué)著做某個動作或做某一件事

23、。他想獨(dú)自在洗衣機(jī)中洗襪子，這是他的好奇心驅(qū)使的。他這邊扳扳摸摸，那邊敲敲打打，體現(xiàn)了好動的特征。不顧危險以及洗衣機(jī)沒轉(zhuǎn)動便大鬧，這體現(xiàn)了好沖動的特征。 15幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)規(guī)定：“幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等五個領(lǐng)域，也可作其他不同的劃分。各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展?！?請結(jié)合實際和上述綱要精神，分析我國幼兒園教育內(nèi)容選擇應(yīng)遵循的基本標(biāo)準(zhǔn)。 解析：(1)內(nèi)容的目標(biāo)達(dá)成性。就是所選內(nèi)容必須有助于實現(xiàn)課程目標(biāo)。按照這一標(biāo)準(zhǔn)在選擇幼兒園課程內(nèi)容時應(yīng)注意：有目標(biāo)意識，就是在選擇課程內(nèi)

24、容時首先應(yīng)考慮選擇這個內(nèi)容是為了實現(xiàn)哪一個或哪幾個目標(biāo)，這些內(nèi)容是否與目標(biāo)有關(guān)聯(lián)，有什么樣的關(guān)聯(lián)等；而選擇出來的內(nèi)容也并非與目標(biāo)意義對應(yīng)，一項目標(biāo)往往需要多項內(nèi)容的學(xué)習(xí)方能達(dá)到，因此為了達(dá)到一項目標(biāo)，可能要選擇多項內(nèi)容；但同一內(nèi)容有可能產(chǎn)生多種效果，指向多項目標(biāo)。因此對目標(biāo)和內(nèi)容之間關(guān)系的正確理解，會使課程中的學(xué)習(xí)變得有效和自然。 (2)內(nèi)容的基礎(chǔ)性。就是所選擇的內(nèi)容應(yīng)包括使幼兒成為未來合格公民所必備的生活和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識和基本技能，也就是要立足于幼兒基礎(chǔ)素質(zhì)的全面發(fā)展，并為其一生的可持續(xù)性發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。因此幼兒園課程內(nèi)容應(yīng)該涉及人生發(fā)展最基本的問題，幫助幼兒學(xué)知、學(xué)做、學(xué)生活、學(xué)學(xué)習(xí)。其中，健康的生活方式、良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)的欲望和能力、積極適應(yīng)社會生活的態(tài)度和能力尤為重要。 (3)內(nèi)容的適宜性。是指課程內(nèi)容既要符合幼兒的發(fā)展水平，是幼兒力所能及的，也是貼近幼兒生活，是幼兒喜聞樂見的。因此在選擇幼兒園課程內(nèi)容時首先應(yīng)分析幼兒的發(fā)展水平，其次關(guān)注幼兒的興趣，從他們感興趣的事物中選擇教育價值豐富的內(nèi)容，同時要與幼