1、Word - 3 -分數(shù)的基本性質(zhì)說課稿 分數(shù)的基本性質(zhì)說課稿 作為一位杰出的教職工，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿可以關(guān)心我們提高教學(xué)效果。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是細心整理的分數(shù)的基本性質(zhì)說課稿，歡迎閱讀與保藏。 分數(shù)的基本性質(zhì)說課稿1 一、說教學(xué)理念 1、以同學(xué)進展為本，著力強化個人主體意識，同時關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)動機、愛好等情感態(tài)度。 2、從同學(xué)已有的認知進展水平和學(xué)問閱歷動身，為同學(xué)供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動的機會和充分的練習(xí)空間。 3、致力于轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注過程，讓同學(xué)經(jīng)受學(xué)問的形成過程，感受驗證、轉(zhuǎn)化，以及“用數(shù)學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)”等數(shù)學(xué)思想方法。 二、說教材 1、教學(xué)內(nèi)容 分數(shù)的基本

2、性質(zhì)一課是五班級下冊第四單元的一個內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在同學(xué)學(xué)習(xí)了分數(shù)的意義、分數(shù)與除法的關(guān)系、商不變性質(zhì)等學(xué)問的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，它是以后學(xué)習(xí)約分、通分的依據(jù)。因此，分數(shù)的基本性質(zhì)是本單元的教學(xué)重點之一。在講解這一學(xué)問點時，應(yīng)留意加強整數(shù)商不變性質(zhì)的回顧，這樣既關(guān)心同學(xué)理解了分數(shù)的基本性質(zhì)，又溝通了新舊學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系。 2、學(xué)情分析 同學(xué)在三班級上學(xué)期已經(jīng)初步熟悉了分數(shù)，知道分數(shù)各個部分的名稱，會讀、寫簡潔的分數(shù)，會比較分子是1的分數(shù)，以及同分母分數(shù)的大小。還學(xué)習(xí)了簡潔的同分母分數(shù)的加、減法。在本學(xué)期又學(xué)習(xí)了因數(shù)、倍數(shù)等概念，把握了2、3、5的倍數(shù)的特征，為學(xué)習(xí)本單 此處隱蔽30978個字地關(guān)

3、注到了每一個層次的同學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)逐步在自主探究、合作互助的學(xué)習(xí)方式中初步理解并能簡潔概括出分數(shù)的基本性質(zhì)，并準時強調(diào)了0除外的意義，使同學(xué)體驗到解決問題策略的多樣性，進展同學(xué)的實踐力量和創(chuàng)新精神，培育同學(xué)的合作意識。 第三環(huán)節(jié)：溝通歸納 在這一環(huán)節(jié)，老師引導(dǎo)同學(xué)在觀看與分析、探究與思索分數(shù)的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上不斷生成新問題，通過質(zhì)疑，借助學(xué)問的遷移，溝通分數(shù)的基本性質(zhì)與商不變性質(zhì)之間的聯(lián)系。引導(dǎo)同學(xué)應(yīng)用分數(shù)和除法的關(guān)系，以及整數(shù)除法中商不變的性質(zhì)，說明分數(shù)的基本性質(zhì)。這樣的設(shè)計就讓同學(xué)感受到了數(shù)學(xué)學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系，同時滲透“事物之間相互聯(lián)系”的辨證唯物主義觀點，培育同學(xué)觀看-探究-抽象-概括的力量

4、。 第四環(huán)節(jié)：分層精練 這個環(huán)節(jié)讓同學(xué)對分數(shù)的基本性質(zhì)再一次的體驗，感受，討論，同時也整節(jié)課的亮點之一，練習(xí)分層，評價分層，通過分層練習(xí)，關(guān)注到每一個層次的同學(xué)，讓每一個同學(xué)都有進展。老師結(jié)合本班同學(xué)的學(xué)習(xí)特點，設(shè)計了由淺入深，由易到難的練習(xí)，基本練習(xí)讓90%的同學(xué)體驗到了學(xué)習(xí)的歡樂，綜合練習(xí)讓80%的同學(xué)品嘗到了勝利的喜悅，拓展練習(xí)則留到課后，讓同學(xué)在自主探究中、爭論溝通中、學(xué)問的沉淀中進一步加深對學(xué)問的理解和把握。 第五環(huán)節(jié)：感悟延長 通過小結(jié)、反思，查漏補缺，同學(xué)在溝通收獲、相互關(guān)心的過程中，使同學(xué)對學(xué)問有個系統(tǒng)的回顧和熟悉，從而進一步培育同學(xué)的學(xué)問概括力量。 總之，本節(jié)課教學(xué)堅持了“同學(xué)探究的主體”這一教學(xué)原則，面對全體同學(xué)，充分的引導(dǎo)同學(xué)動手試驗，自主