1、第12頁共12頁2022年創新意識和創新能力的培養心得體會模板如何培養學生的創新意識和創新能力_-10-2809：44：15作者：_鐵嶺縣蔡牛中學文字大小：【大】【中】【小】素質教育的核心是培養學生的創新意識和創新能力。筆者認為教師在課堂上應注重培養學生的創新意識和創新能力，下面就此談幾點體會。一、允許提問、鼓勵質疑、讓學生創新創新意識始于積極思維，始于提問。當學生不由自主地提問時，正是他們積極思考，發現新知識，產生新思想的時候，如果我們做老師的只簡單地說一句：“不許插嘴”或置之不理，那么學生的積極性就會被嚴重挫傷，久而久之就會變成“小綿羊”，還談什么創新意識和創新能力的培養呢。在一次有關非洲

2、糧食短缺問題時，_了一個活動“讓我猜猜看，非洲為啥缺糧”這一活動，極大激發了同學們的思維活動，通過一番猜想后，同學們的猜測是多種多樣的。多數同學的猜想是教材中講到的，而有一位學生的猜測是“戰爭”，_中未提及，但事實上該區埃塞俄_和厄立特里亞發生的戰爭也沖擊了該區糧食的生產。我對這個勇于質疑的學生給予了肯定和贊揚。這個學生感到很愉快，學習興趣大增。我設計這一活動的目的就是想讓學生質疑，在質疑中去激發自己的探知欲望，從而擴大閱讀面，關心國家，_世界，積極思考問題，讓學生的創新意識和創新能力自覺地產生和提高。二、提倡對話，鼓勵爭辯，讓學生創新在教學中，讓學生處于一種無拘無束，自由暢達的空間，讓他們盡

3、情地自由發表和自由參與，大膽質疑，并展開激烈爭論，充分發揮教學民主，才能更加有效地培養學生的創新意識和創新能力。因此，教師在教學中應注重師生互動、生生互動，在互動中通過對話、爭辯，讓學生學會探索、_、質疑，從而培養學生的創新意識和創新能力。在教學中也常常會設計一些辯論活動，給學生一個發表見解的平臺，以此培養學生的創新意識和創新能力。事實證明，學生在爭論中弄明白的問題，將會給他們留下很深的印象，課堂教學中的疑問，會激勵他們不斷觀察、思考、讀課外書或查閱資料，自己尋求答案。這樣做會比教師“硬塞”給學生的效果要好得多。三、寬容“錯誤”，提倡“求異”，讓學生創新在教學中，學生對問題的回答難免有錯誤，因

4、此，教師應尊重他們，熱愛他們，要消除他們的畏懼心理。在教學中，筆者時常會碰到這樣的情況：學生回答的問題，乍聽起來似乎是錯的，但換個角度思考，也不無道理。對這樣的學生不能一概否定，應當多加指導和鼓勵，以激發他們的思維活動，培養他們的創新意識和創新能力。在教學中允許有不同的答案，培養學生的求異思維能力是必要的。比如，在政治教學中，對制售假冒偽劣產品、地方保護，只講發展速度不講經濟效益，偷稅漏稅騙稅、非法侵占耕地、_問題等眾多社會問題，筆者讓學生提出自己獨特的解決對策，都有驚人的收獲。這種做法既訓練了學生的發散思維，求異思維，也有利于提高學生參與經濟、政治活動的能力，增強學生的法制和道德觀念，自覺規

5、范自己在社會生活中的行為。四、激發學生學習興趣，讓學生創新教師在教學中應注重調動學生個體情緒、創設情境、采用多媒體教學等方法激發學生學習興趣，因為興趣是創新的前提。比如，在學習活動過程中，有些學生往往感到某方面的學習很吃力，產生厭學的情緒，這時候教師不能簡單地“批評”論事，而應因人而異，因材施教，培養他們的學習興趣，減輕學生的心理負擔。多給予他們思想上的鼓勵，有進步及時表揚。要知_師的一句話，一個手勢乃至一個眼神，都會對學生產生很大影響。因此，教師首先應該調動學生個體學習情緒，激發學生學習興趣，以培養創新意識和創新能力。另外，創設情境也是激發學生興趣的好方法。比如，創設操作情境，激發興趣。在教

6、學中，教師應根據教學內容的特點，盡量利用形式多樣，靈活多變，生動活潑的教學方法，創設一些操作情境。如“讓學生自己動手剪拼圖形”、“自制圖表”、“續寫故事”、“編排導演”等等創設問題情境，激發興趣。在教學過程中，新知與舊知，已知與未知時刻在學生的認知過程中造成沖突。教師就要利用這一矛盾沖突精心設疑，創設引發學生認知沖突，透發學生思維動機的問題。如設計新奇有趣的問題，設置懸念等，使學生形成渴望追求新知的心理，激勵學生思維的創造性。總之，新型的師生關系是一種民主、平等、和諧的關系，這就要求教師要有民主意識，要承認學生的個體差異，要尊重學生和熱愛每一位學生，為他們營造出寬松和諧的課堂氛圍，激發和培養學

7、生的積極性和創造性，注重培養學生的創新意識和創新能力。2022年創新意識和創新能力的培養心得體會模板（二）第卷第期年月_理工大學學報(社會科學版)研究生創新意識和創新能力的培養常順英，林彤(_理工大學人文社會科學學院，_摘要。創新意識和創新能力是研究生教育的根本，是增強綜合國力、實施科教興國的戰略。文章從現實出發，結合我國研究生教育的實際，分析了研究生教育在創新能力培養中的問題，提出了研究生創新意識與創新能力培養的途徑。關鍵詞：研究生；創新意識；創新能力中圖分類號：文獻標識碼：文章編號：世紀是一個創新的時代，創新時代需要創新人一、創新意識和創新能力培養的重要性才。研究生教育是我國教育的最高層次

8、，與其它教育相比，它肩負著知識創新和培養創新人才的重任，在實創新意識和創新能力是研究生教育的根本施科教興國戰略、增強綜合國力中具有舉足輕重的作創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達用。因此，未來的研究生教育必須加大改革力度，從能的不竭動力。一個沒有創新能力的民族難以屹立于力和創新兩個根本點出發。培養具有創新精神和創新世界先進民族之林。創新是我們在國際上搶占科技能力的高素質人才是研究生培養工作的根本任務。和經濟制高點，在國際競爭中立于不敗之地的基本創新是指在人類物質文明、精神文明等一切領保證。一個國家和民族創新能力的基礎是具有創新域，一切層面上淘汰落后的思想、事物，創造先進的、意識的國民，尤其

9、是具有創新能力的高層次人才。有價值的思想和事物的活動和過程。創新是在前人創造性人才的培養是一個長期的過程。創新意識已經發現、發明的成果基礎上，做出新的發現，提出的培養要從小抓起。而人才的科學研究素質和創新能新的見解，開拓新的領域，解決新的問題，創造新的力則主要靠研究生階段培養。研究生在進一步學習專事物的過程。創新不單純是一種技術過程，它是一種業知識的基礎上主要是從事科學研究，直接參與知識_，是一種不滿足現狀的追求，是一種態度和實創新活動。因此，研究生教育是培養高層次創造性人踐。創新能為人們的創造性實踐確立穩定的價值取才的主要渠道，創新能力是研究生教育的根本。向。創新的內涵是突破和超越，是否定和

10、發展。創新意識和創新能力是獲取知識的關鍵創新意識是人們對創新與創新的價值性、重要隨著知識經濟時代的到來，知識的增長率加快，性的一種認識水平、認識程度以及由此形成的對待知識的陳舊周期不斷縮短，知識轉化的速度猛增。在創新的態度，并以這種態度來規范和調整自己的活這種情形下，知識的接受變得不再有以往那么重要，動方向的一種穩定的精神態勢。概括地講，創新意識而對知識的選擇、整合、轉換和操作的重要性愈發彰是由創新意圖、愿望和動機等對創新活動有重大影顯。學生最需要掌握的是那些包涉面廣、遷移性強、概響的各種精神因素構成的一種穩定的精神狀態。括程度高的“核心“知識，而這些知識并非是靠言語所創新意識是一種不安于現狀

11、的精益求精的意識，能“傳授“的，它只能通過學生主動地“構建“和“再創是一種面對任何未知的問題、未知的領域而不無動于造“而獲得，要有提出問題和發現問題的能力，這對學衷的強烈的嘗試沖動，它是創新的重要心理素質之生創新意識和創新能力的要求極大提高。因為，創新一。只有在強烈的創新意識引導下，才可能產生強烈能力是獲得知識的必備能力，沒有這種能力，就很難的創新動機，樹立創新目標，充分發揮創造潛能。把握所學知識的精髓，得到的只能是書本上死的知創新意識是創新能力提高的前提和必要條件，識，更談不上靈活地將知識運用到實踐中去。有創新能力的人必然有創新意識，反之有創新意識創新意識和創新能力培養是適應社會競爭的的人不

12、一定具有較強的創新能力。保證收稿日期：基金項目：_理工大學研究生教改立項課題(“)作者簡介：常順英(“)，女，研究員，研究方向為高等教育，研究生創新意識和創新能力的培養隨著研究生教育規模的不斷擴大，高等教育職能年初我們對級部分研究生進行了創由“精英教育“向“大眾教育“的轉化，學習也開始由階造心理測試，級研二學生傳統型(按常規走路，按段教育向終身教育轉化，并將成為個人生存、競爭、書本行事，照搬照抄，沒有獨特主見，一切按常規邏輯發展和完善的第一需要。在知識無限膨脹、陳舊周期辦理)占，創造型(對已有的事物、理論提出迅速縮短的情況下，學生的社會職業將變得更加不穩懷定。社會對走上工作崗位的人的評價、認知

13、不再僅僅疑，不唯書、唯上、唯師，提出不同看法)占；而以“基礎扎實“、“專業對口“來衡量，還要以是否具備適應千變萬化的世界的綜合能力來評判。社會的級研一學生則傳統型為這種認知價值觀的變化，對高等教育的功能提出了新，創造型為的要求，即培養什么樣的人才的問題。如果高校能利，結果顯示高年級研究生知識多了，相反創造型人數減少了，這種情況是偶然的測試問題還是真實用各種有利條件，不斷完善學生的知識和能力結構，生名進狀況。不得不引起我們的重視。于是名進行了創造心理測試；同時對級研三學名，級研一學生使他們具有創新意識和創新能力，這將為他們在未來生年月我造心理測走上工作崗位適應社會競爭打下堅實的基礎。們又對級名研

14、究生，級剛入校的研究試，其結果與年初調查基本吻合。當然，二、目前我國研究生教育在不排除能力培養方面的現狀高年級學生回答問卷的認真程度及主觀因素的影響，但從創造思維和創造心理兩個測試總結果可以看出，我國在高層次人才的培養方面可以說是審時度勢，緊跟國家發展的需要，及時啟動了研究生擴招政高年級研究生不如低年級研究生是不容置疑的。為什策。但是，應該清醒地看到，我國的研究生培養工作么知識學得越多創造性反而降低了呢。這不能不令人與世紀知識經濟時代對人才的要求相比還有一懷疑我們的教學思想、教學內容、教學方法和管理制定的差距，與時代的發展還有許多不相適應的地方。度是否存在問題。也就是說對學生創造性的培養如果缺

15、乏個性其中重要的一點就是我們培養的研究生質量不高，不去自覺地進行，再加上受傳統習慣勢力的影響，通過知識教學就會產生學生創造力低下的現象。有創造才能的人，在學術上都具有極強的個性，特別是缺乏創新意識和創新能力。在新的經濟形勢下，傳統的人才培養方式受到了質疑。這主要體現在對問題的分析和判斷有獨到的見解，不輕易為某一觀創新氛圍的營造、培養方案的制定。導師對創新意識點所左右，總是對已有的事物、理論提出懷疑，提出不同看法。被挑戰的對象往往是赫赫有名的專家、權威、和創新能力的培養強調不夠等方面。老師等有威望的人。而現在部分研究生容易隨波逐缺乏創造力研究生的創造性可以定義為：能夠產生獨特的、流，不擅長逆向思

16、維與獨立判斷，對已有的學說或學現實的、有社會價值產品的多種能力與優良人格特征術成果總是采取贊同的態度，而持懷疑態度者非常少，并且不善于將不同的看法和_意見表達出來。的整合。它包括研究者的創新意識、創造性思維、創造性想象、創造性人格等，其中創造性思維是創造性的分析研究生個性缺乏的原因，就要談及研究生教育中核心因素。沒有創造性思維就產生不了創造性活動，人為對個性釋放的誘導不足，從培養方案到教學方法更談不上創造性成果，所以創造性的培養，關鍵在于和科研過程，研究生能獨立操作、思考、得出結論的機創造性思維的培養。我們培養的博士生、碩士生往往會不多。在這種氛圍中必然會束縛研究生創造力的發具有較強的記憶能力

17、和理解能力，模仿性很強，解題展，這些人只能按常規走路，按書本行事，把領導的意能力很強，然而在創造性思維方面卻存在明顯的缺陷圖照搬照套。他們沒有獨特主見，一切按常規邏輯辦與不足；在教學和科研過程中，往往顯示出因循守舊理。而以人為本、包容個性、主張個性、贊揚個性的傾的保守思想，喜歡以既定的、現存的規則來解釋新的向在傳統研究生教育模式中沒有很好地體現出來。現象，而不擅長通過新的現象來思考原有規則存在的三、對研究生創新能力培養的行為策略不合理性，并且通過思考與實踐來推翻它。研究生創新能力不足的原因有兩個，一方面要歸咎于研究生教提高導師自身的創新意識育之前的傳統基礎教育的死板、灌輸式、應試模式的研究生的

18、創新能力離不開有創新意識的指導教慣性影響；另一方面在研究生教育階段學科專業狹師來培養，一個墨守陳規、畏懼變革、缺乏創造力的窄，各學科各專業之間往往壁壘森嚴，學科之間的交教師是難以造就出創造性的人才的。而富有創新意流、滲透很少。其結果往往限制了學生的視野，縮小了識的高水平指導教師不但要有開拓進取的創造才能研究生想象的空間和相互借鑒的機會。和靈活機智的應變才能，而且還要有先進的教育理_理工大學學報(社會科學版)念和教育理論。導師的素質與能力很大程度上決定在教學過程中不要隨意為研究生設定框框，應著研究生教育的水平和研究生培養的質量。創新教多提出開放性的問題讓學生發散思維，從正向、逆向育要求研究生導師

19、自身必須具有很強的創新能力和或多向方式加以引導，啟發。引導學生集思廣益，學科研能力，具有深厚的學術造詣，對學科前沿有深入會智慧雜交，嘗試從事物的各種特征中概括出事物研究，對相關學科知識有一定了解。這樣才能夠把研的本質和普遍性的規律。通過對思維的科學培養和究生帶到學科前沿，帶到創新領域，才能收獲創新的開發，有利于激發學生的創新意識，更有利于形成流見解和創造性成果。暢、靈活、獨特、嚴密的創新性思維。創新教育要求導師在研究生創新能力培養的過激發研究生的“問題意識“程中起引導和示范作用，以自身的創新意識、思維以確立“問題意識“的本身，就是一種超越、一種立及能力等因素去感染、帶動研究生的創新能力的形竿見

20、影的學習。因為思維的這種問題性心理品質，即成和發展。導師以自己嚴謹的治學態度和深厚的學問題意識，體現了個性思維的深刻性與創造性。強烈術造詣_學生做學問和做人。的問題意識作為思維的內動力，是創新精神的基石，是學術創新的突破口。培養研究生的創新能力應始積極挖掘和鼓勵研究生的創造性思維許多心理學家認為，創造性思維是多種思維形于問題意識。然而“問題意識“不是天生的，需要老師式的綜合。在創造性思維中，既有抽象思維，也有形的培養和激發。根據調查，我國研究生由于受多種因象思維；既有邏輯思維，又包含非邏輯思維(靈感、直素影響，多數學生不善于思考，所謂惰性大，不能提覺、想象)；既包含發散思維，又包含集中思維。它

21、們出問題或者不善于提出問題。作為指導教師，要想方既存在著相互區別、否定、對立，又存在著相互依存、設法激發研究生的問題意識，就是使潛在的、靜態的補充、統一的矛盾關系。創造性思維是人類思維的最問題意識轉化為顯在的、動態的問題意識。強烈的高級形式，它表現為善于發現問題、提出問題，并能“問題意識“會促使研究生去發現問題，解決問題，直靈活地通過各種途徑創造性地解決問題，能在某些至進行新的發現。發現問題是解決問題的關鍵，是創知識之間建立新的聯系，有所發明，有所創造。新的起點和開端。愛因斯坦說，“發現問題和系統闡對研究生創造性思維的培養要求。述問題可能比得到解答更為重要“。就像每天有無數()積極的求異性。創造性思維，意在創新，不能燒開水的人都可見到水開時壺蓋會跳，但沒有一個遵循人類常規的邏輯；不能順應習慣勢力和權威理人能像瓦特那樣去專注地提問“壺蓋_會跳。“論；不能安分守己滿足于現狀。要去想別人不去想、正是瓦特發現了這