1、牧歌教學設計和教學反思 1、教學內容分析牧歌選自蘇少簡譜版音樂六年級下冊第二單元碧野金山，它的主要教學目標是欣賞少數民族音樂，引導學生熱愛民族、民間音樂，激發學生熱愛祖國的思想感情。按教材的要求，本課需要通過牧歌的欣賞，了解內蒙民歌悠揚寬廣的旋律特點，欣賞無伴奏合唱的人聲美與豐富的和聲效果，感受歌曲的意境美。2、教學對象分析六年級的學生已經具備了一定的小組合作探究能力，筆者想通過未來教室下BYOD的教學模式，創新教學設計，讓學生掌握歌曲主旋律、內蒙古長調，了解蒙古族的風土人情和蒙古族民歌的基本常識，并能夠運用到具體的實踐活動中，為自己的生活服務。3、教學目標制定知識與技能目標：學習和了解音樂基

2、礎知識：長調、無伴奏合唱，通過項目式學習培養學生積極參與的意識和勇于探索的能力。過程與方法目標：以翻轉課堂的教學模式，課前學生通過移動APP課件自主學習，課上在未來教室借助BYOD進行知識深化，通過對比、情景展示、體驗等教學過程，使學生認識蒙古族民歌特征與地域文化的聯系。情感態度與價值觀目標：讓學生了解蒙古民族的風土人情、民族文化等。感受蒙古族長調民歌的風格特點，探究地域文化對草原民歌的影響，體驗內蒙古民歌獨特的魅力。讓學生感受蒙古人民對自己故鄉深沉真摯的戀情，增強學生熱愛我國民族文化和熱愛家鄉的情感。4、教學重點、難點重點：通過對牧歌的學唱和欣賞，讓學生感受蒙古民歌的音調，體驗蒙古族民歌的風

3、格，把握蒙古長調歌曲的特點。難點：讓學生了解蒙古民族的風土人情、民族文化等。探究地域文化對草原民歌的影響。5、教學方法：針對本課內容的教學目標、教學內容、學生特點、教學條件、和教師特征，對音樂教學方法進行多維度的選擇，優化組合后總結為以講授法、聆聽法、討論法為主，再輔以網絡題庫互動訓練、視頻資源自主學習的教學。6、教學媒體分析為了達到預期的教學效果，本課教學主要選擇了現代信息技術教學設備（包括可觸摸式白板、投影儀、圖片和音頻輸出等）和平板電腦等移動終端（內置牧歌APP）。另外，本課大量使用了網絡視頻資源。同時，為了便于教師與學生交流互動，教師有層次的提問，提高學生學習效率，還使用了易加互動平臺

4、。7、教學過程：一、課前反饋師：同學們，說到蒙古，你們會想到什么？ 你們說得真好，看來已經對牧歌APP的課前部分認真預習過了，我們一起來看一看“易加平臺”上的課前作業你們完成的怎樣。（通過“易加互動”平臺對課前的預習效果有一個反饋）后面兩道題我先賣個關子，等這節課學完你們一定會找到答案。激趣導入師：都說蒙古有三寶：草原、駿馬和（長調）PPT長調是流淌在蒙古人血液中的音樂，你可以聽不懂蒙古語，但你無法不為長調所動容，今天就讓我們一起走進蒙古長調，去感受它的音樂魅力。（聽完一段蒙古語牧歌）說到長調，流傳的最廣、最有影響力的就是牧歌了，那么，什么是牧歌呢？請同學們想一想，可以運用手上的網絡資源搜索一

5、下。（生邊聽牧歌邊搜索）新授其實，剛才我們聽到的這首歌曲就是牧歌，好聽嗎？牧歌帶給你什么樣的感受？（引導生從旋律、節奏上回答）舒展遼闊、節奏自由現在，我們打開牧歌APP課堂板塊，再用平板自己仔細聽一遍牧歌，邊聽邊思考，這首歌曲可以分為幾個樂句？（生回答：兩個樂句）我們現在來畫一畫這兩個樂句（師在黑板上標記1、3、5、6音高，并畫出旋律線）第一句結束在哪個音上？（sol）第二句結束在哪個音上？（do）這兩句，一個高一個（低），一個高遠飄逸，一個（低沉平穩），上下兩句構成一個完整的音樂形象，像這樣的結構，我們叫做一段體（PPT）。一段體是蒙古族長調的基本結構。同學們，伸出右手跟我來畫一畫旋律線吧！

6、（師帶生唱）現在我們看著歌譜，跟琴唱一遍跟琴唱詞同學們唱得不錯，很完整，我給你們打70分，滿意嗎？哈哈，看來你們對自己的要求很高啊，鄒老師覺得雖然你們完整的唱出了旋律和歌詞，但是還沒有唱出長調的感覺。想一想，怎么才能唱出來。（生：延長、拉長）你們覺得那些字可以拉長？（生回答）跟老師想的一樣（PPT），老師把小節線去掉了，把圈出的字自由延長（師彈琴伴奏，用琶音表示延長）唱的太美了！我要給你們加分，80分，還可以努力唱的更高分嗎？聽老師怎么唱的。（師示范，加裝飾音）問：老師唱的有什么不同？（生回答）噢，原來是有裝飾音，裝飾音有很多種，比如前倚音、后倚音、波音、滑音等等，今天主要是前倚音和后倚音，我

7、們來唱一唱。（出示歌譜，先譜后詞）師教唱后，生跟琴唱再加分，90分，還可不可以再挑戰下自己？在挑戰之前，先聽聽蒙古族歌手唱的牧歌，注意他唱的有什么不一樣？（生：有顫音，在抖）很好，在蒙古族長調中，有一個很重要的技巧，叫“諾古拉”，是依靠口腔、聲帶、氣息的配合發出的類似于波音的音，我們來挑戰一下，試試能不能把諾古拉唱出來。（師唱第一句）是哪個字在抖啊？（生學唱）好，現在我們跟著蒙古族歌手一起來唱。太了不起了，這么短的時間，就把蒙語版的牧歌唱出來了，不過，在表揚你們的同時，思考一下，還有一個因素幫了你們，是什么原因呢？（PPT）一起說，（生齊讀：字少腔長）剛才我們通過學唱牧歌，同時了解了蒙古族長調

8、的基本音樂特點，現在誰能用連貫的語言來總結下，長調音樂的特點。（生總結）思考討論師：課上到這里，老師有一個問題想問大家：為什么蒙古族會誕生牧歌這種風格的音樂作品？它到底跟什么因素有關系？請同學們分小組討論，利用好手上的網絡資源。五分鐘后分小組來陳述你們的結論。拓展欣賞不同版本的牧歌1、同學們說得真好，牧歌的音樂旋律優美動人，受到很多音樂家的喜愛，進而演繹出了很多不同的版本，請大家打開牧歌APP，我們可以看到，第一個版本是（師簡單介紹）現在給大家五分鐘自由欣賞。2、無伴奏合唱，又叫做（阿卡貝拉），PPT，在牧歌APP“阿卡貝拉”的板塊中，鄒老師整理了一些網絡上優秀的作品，我們一起來感受一下不同阿

9、卡貝拉的魅力吧。3、欣賞了這么多阿卡貝拉，好聽嗎？都說民族的才是世界的，讓我們再來回味一下無伴奏合唱牧歌（聽完一段后，調低音量）小結長調記載著蒙古族人對歷史、文化、音樂以及人生的思索，長調已經流傳了上千年。因此，蒙古族的長調又被稱為“草原音樂的活化石”PPT。在2005年11月，中國和蒙古國一起向聯合國科文組織提出申請，成功的將蒙古族長調申報為“人類口頭和非物質遺產代表作”PPT。這也充分說明了長調的地位和價值。同學們，課前作業的兩個題目，你們現在已經知道答案了嗎？相信，隨著人們對長調的認識不斷的加深，我們會越來越喜歡長調。在牧歌APP課后的版塊里，老師整理了一些優秀的蒙古族音樂作品供大家欣賞

10、了解，課后大家可以根據自己的興趣有選擇的進行學習。課后反思：在“互聯網+教育”的大潮下，如何找到適合自己的數字化學習工具，而不是被技術綁架，是筆者一直在思索的。音樂學科有其自身的特點，注重音樂資源、音樂體驗和音樂創造，有些技術非常強大的工具不一定適合中小學音樂課堂。在使用移動APP授課的過程中，越來越體會到其便利性和實用性。本節課以未來教室和BYOD為支撐，本著智慧教育的理念，嘗試了“未來教室”環境下的討論式、探究式和交互式教學模式，為學生的個性化學習提供了廣闊的創新思維空間。現在的學生已經不可能離開手機或平板了，與其限制，還不如更好的引導他們合理科學的使用手機，這也是筆者設計移動APP的初衷，一個會思考的老