1、對高中學業水平考試的認識和思考興城二高中 朱建軍關鍵詞：高中學業水平考試 認識 思考摘要：高中學業水平考試結合高中畢業會考的基礎上，為適通高中學生文化課學習是否達到必修課教學大綱規定的基本要質量的全面提升，具有重要意義。同時，我們也要清醒認識到，目前學業水平考試各項工作的開展效果于預期目標還有一定差面來談的。體系建設，推動普通高中課程改革工作的有效實施和教育教學質量的全面提升，具有重要意義。一、對高中學業水平考試的認識。（一）性質（1于具有選拔性質的高校招生考試，也不同于為學分認定而設置的模塊考試。（2的主要手段，也是檢查普通高中學分認定公平、公正程度的重要手段。（3）學業水平考試結果是高等學

2、校招生選拔的主要參考依據之一。（4提高課程實施的質量和水平。（二）考試方式學業水平考試采取書面考試和操作考試兩種方式，書面考試的科目為語文，數學，英語，思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物、通用技術；操作考試的科目為信息技術和物理、化學、生物學科的實驗操作。（三）命題范圍在新課程實驗階段，學業水平考試的范圍為各學科必修模塊（含選修中的（四）標準學業水平考試的命題以新課程方案和各科課程標準的基本要求為依據，著重求。二、遼寧省高中學業水平考試方案。我省實施的普通高中學生學業水平考試分為考試科目、測試科目與考查科目3 項。其中，考試科目為語文包括民族語文、漢語文、數學、外語(包括英、日、俄、思想政

3、治、歷史、地理、物理、化學、生物、信息技術10 個科目。各科滿分均為 100 分。測試科目為體育與健康。測試以國家學生體質健康標準為基本依據，以測試耐力、力量、速度素質和運動能力為重點，測試成績分 優秀)、良好、C(及格、不及格)4 個等級。包括研究性學習、社區服務、社會實踐以及物理、化學、生物的實驗操作。提供給高校。 優秀)良好、C(及格、不及格)4 個等級。各科考試成績等級計算方法為：10090 分為 A級，8975 分為 B 級，7460 分為 C 級，59 分及以下為 D 級。考查科目分為合格、不合格兩個等級。普通高中學生學業水平考試、考查成績記入學生檔案，在普通高校招生錄取時提供給高

4、校。三、對高中學業水平考試的一些思考。在自上而下教育行政系統緊鑼密鼓的部署和管理下，各地學校積極探索，精心組織，學業水平考試工作穩步進行，取得了一些顯著的成效，積累了經驗。學確導向發揮了不可替代的作用。教育起到了積極作用。1、普通高中學業水平考試是檢查、評價普通高中教學質量的一種手段，也是考核普通高中學生文化課學習是否達到必修課教學大綱規定的基本要求的重與作用，因而會考具有監督、激勵、導向、調控、鑒定功能。普通高中學業水平考試在一定程度上扭轉了普通高中單純以高考升學率衡量什么，學生就學什么，高考不考的，教師就不教，學生就不學的嚴重偏科等不良提供了大量的信息和依據，并為規范教學秩序，提高教育質量

5、起到了積極作用，作用。2、對教學質量的監控和評價是普通高中學業水平區別于其他考試的顯著特 普通高中學業水平堅持面向全體學生，面向學生的全面發展，最大限度地保證學生知識結構的完整性和對學生實踐能力、創新精神的培養，充分體現了素質教育的教育觀、人才觀，是素質教育的重要保障機制。3、普通高中學業水平考試是水平考試，是對基礎教育終端學生學業水平的現代化建設造就千百萬可具有一定的基礎知識和基本技能的勞動后備軍和為高動后備軍的使命就要落空，這將是我國高中教育的悲哀。4、有教育就必須有考試，沒有考試的教育是不完整的沒有成效的教育。高和任務的落實，而選拔“精英”的高考，由于自身的局限性，是不可能勝任全面針，堅

6、持素質教育、堅持面向全體學生。因此，對普通高中學業水平所持的態度用?？茖W、規范的高中學業水平考試，是提升高中教育質量，實施素質教育的重深入，以及現代化建設事業對人才素質要求的不斷提高而日益升華。（二）高中學業水平考試保障了高中教育全面貫徹黨的教育方針。高中學業水平考試作為基礎教育的終檢環節，既彌補了我國基礎教育制度的缺陷，也豐富了我國教育管理制度的內容和機制。高中學業水平考試是據以劃分高中畢業生成績等第和衡量學生是否合格的重要手段，它具有國家檢測高中文化水平、評價普通高中教學質量的雙重功能。行教育方針，轉變教育觀念，端正辦學思想，全面落實教學大綱，認真執行教學學的積極性，對全面推進素質教育起到

7、了積極的促進作用。（三）新一輪高中課程改革要求學業水平考試發揮對基礎教育質量的監測作用1的教育方針，適應時代發展的需要，大力推進教育創新。課程由學習領域、科目人文與社會、科學、技術、藝術、體育與健康和綜合實踐活動八個領域。每一領 12 至 13 舊轍。為實現普通高中教育的培養目標，高中課程設置應注重以下幾個方面：精選終身學習必備的基礎內容，增強與社會進步、科技發展、學生經驗的聯系，拓展視野，引導創新與實踐。適應社會需求的多樣化和學生全面而有個性的發展，構建重基礎、多樣化、有層次、綜合性的課程結構。創設有利于引導學生主動學習的課程實施環境，提高學生自主學習、合作交流以及分析和解決問題的能力。建立

8、發展性評價體系。改進校內評價，實行學生學業成績與成長記錄相結合的綜合評價方式；建立教育質量監測機制。賦予學校合理而充分的課程自主權，為學校創造性地實施國家課程、因地制宜地開發學校課程，為學生有效選擇課程提供保障。2學業水平考試，它與高中會考的性質是相近的，前者要求建立發展性評價體系，作為終端評價的高中會考要搶抓機遇，繼承創新，找好定位，主動適應課改。學驗應當是兩種不同的評價系統，各自既有相對獨立功能，又構成有機的合作。普通高中學業水平考試是鑒定學生文化課學習領域學科學習質量的考試，育教學改革工作的重要手段。有利于促進普通高中的課程建設、師資隊伍建設，業資格的確認。3在高等教育大眾化的進程中發揮

9、重要的作用。在國際上，高等教育大眾化已經達到了較高程度的國家，都特別注重中學的畢業水平考試，亦即我國現行的普通高中教育課程改革中的學生學業水平考程改革，義不容辭地承擔起課程改革的評價任務。教育學原理告訴我們，考試是教學系統中的一個重要環節，是檢測、評估3X看，都是不可能替代普通高中教育課程改革中的學業水平考試的。同時，我們也要清醒認識到，目前學業水平考試各項工作的開展效果于預期目標還有一定差距。在社會氛圍營造、師生觀念轉變、考試工作的組織管理、傾向、克服偏科現象以及減輕學生課業負擔的作用不大。由于高考制度的存在，考試完全等同于以往的高中畢業會考。專業人士認為：學業考試制度實施以后，參考資料1、朱曉梅. 遼寧：高中“學業水平考試”將代替“會考” . 遼寧新聞網 .2011-02-22 2012-04-03.2、遼寧省高中會考將取消 學業