1、九年級下政治教案九年級冊政治案 1教學目標1、知識目標：使學生初步了解九年級思想品德課的知識框架及學習意義 2、能力目標：使學生初步掌握解決問題的基本方法3、態度情感價值觀目標：使學生端正學習的態度，激發和培養學習思想品德 課的興趣。教學重點明確學習思想品德課的意義，端正學習態度，培養學生學習思想品德課的興 趣。教法和學法講授法與討論法相結合。課前準備1、編寫思想品德課堂學習及紀律要求;2、搜集各地高考及中考狀元以及我校優秀畢業生學習的經驗、事跡。教學過程一、自我介紹，相互認識包括：姓名、教齡、聯系方式等。)二、講“兩點希望、三點要求”1、“兩點希望”：(1)希望珍惜來之不易的師生關系、同學關

2、系。原因：相聚相識是一種緣 分。正如電視劇新白蛇娘子傳奇的主題曲所唱：百年修得同船度。千年修得共 枕眠。同學關系、師生關系是人際關系的重要組成部分，是人生的一筆寶貴財 富。(2)希望共同維護良好的課堂紀律。原因：課堂是我們獲取知識的主要渠道， 而良好的課堂紀律是我們上好課的重要保證。2、“三點要求”(課堂學習及紀律要求)(1)課前認真預習要學習的內容，并準備好學習用品課堂上認真聽講，積極發 言，做好筆記(紅色標記問題，藍色標記答案。課后要及時復習、整理所學內 容，并完成相關作業。(2)課堂發言要先舉手，經允許再發言。發言時態度要端 正，聲音要響亮。(3)課堂上不得隨便說話、無故遲到、換位、接水

3、、聽 、做其他作業等。 三、介紹本書的基本內容及意義1、基本內容：共四個單元。分別是第一單元“承擔責任，服務社會”、第二 單元“了解祖國、愛我中華”、第三單元“融入社會，肩負使命”、第四單元“滿 懷希望，迎接明天”。2、意義：有利于我們承擔責任，服務社會有利于我們了解祖國，愛我中華; 有利于我們融入社會，肩負使命;有利于我們滿懷希望，擁抱未來有利于我們升入 理想的高中，邁出成功人生的第一步。(近期：“敲門磚”、”遠期：考 研、公務員、律師)四、討論并總結學好初三政治課的方法1、學生各抒己見。2、教師總結并提出建議。建議：(1)認真落實學習常規。(2)經常收聽、收看新聞。(3)熟讀熟記主干知識、

4、核心知識，并做適當的練習。(4)養成四種習慣。讀書的習慣。“依據課標，注重雙基”，是開卷考試命題的要求之一。另 外，“題在書外，理在書內”，也是開卷考試的一個特點。因此，我們應通過多讀 書，夯實基礎知識，牢固掌握教材上的主干知識。這是開卷考試取得好成績的前提 和基礎。開放性思維習慣。試卷設置以及答案的開放性，要求我們必須在日常學習中 養成開放性思維的習慣，遇到問題要從不同角度、不同方面想一想。最簡單的就是 多想一想“是什么”、“為什么”、“怎樣做”這三個問題。關注時政熱點和社會焦點的習慣。時政熱點和社會焦點在歷年的中招考試中 都占有相當大的的比重，所以，我們應養成關注時政熱點和社會焦點的習慣，

5、要多 聽、多看時事政治，多關注社會焦點，以及時政熱點、社會焦點與教材的結合點。歸納整理的習慣。開放性試題總有一些綜合性的題目，這些題的答案，有的 牽涉幾個章節，有的甚至牽扯幾個年級的內容。如果平時不注意歸納整理，考場上 臨時抱佛腳，往往手忙腳亂，不能從容應對。所以，學習中我們還要不斷梳理所學 知識，使其條理化，力爭形成知識的網絡。并且，對同一內容要歸納整理，把分散 零碎的知識串起來，形成知識的線條。九年級冊政治案 2我對誰負責，誰對我負責學科：思想品德授課班級：C 三 1、2、3、4授課地點：教室授課時間：2013 年 9 月 4 日知識與能力目標1、知識目標：知道責任的含義及責任的來源懂得人

6、因不同的社會身份而 負有不同的責任;懂得每個人應該自己對自己負責;知道負責任的表現和意義， 了解不負責任的后果。2、能力目標：能夠分清責任的來源;能夠隨著角色的變換，調節角色行 為，承擔不同的責任;能夠為自己負責，也為他人負責。情感態度價值觀目標對自己的責任有明確地認識，增強責任意識愿意為自己的行為負責;對那些為 自己、為社會承擔責任的人心懷感激之情。教學難點 履行責任的代價;關于責任沖突。教學方法 探究;活動情感激勵法;討論法小品表演法。學習方法 理論聯系實際，分析反思。媒體類型：多媒體課時安排：1 課時教學過程(一)責任的含義活動 1 里根的故事：(這個男孩就是里根，后來當選為美國總統。引

7、出責任 (1)這個少年應該賠錢給店主嗎?(2)爸爸應該為孩子支付賠款嗎?(3)你贊成爸爸的決定嗎?你覺得爸爸為什么要這樣做活動 2：回顧自己的成長歷程(1)你從什么時候開始，認識到要為自己的行為負責(2)隨著年齡的增長，你是否感到自己的責任也在逐漸增大呢教師講述：自從走上自立的路程，每個人都有自己的責任。隨著年齡的增長， 生活范圍的擴大，我們需要承擔的責任也逐漸增多課本劃線。那么，什么是責任 呢?歸納責任的含義。問題 1：什么是責任?責任應包含兩層含義：責任是一個人應當做事情責任是不應該做的某些的事 情。課本劃線活動 3：將學生分成若干小組，每個小組在家庭、學校、社會各領域當中選擇 一個角色，

8、探討在這個領域中該做和不該做的事情，填寫在課本的表格中P5)。然 后將小組討論的結果在全班進行交流。活動小結：在現實生活中我們每個人都有自己應該做的事情，也有不應該做的 事情，責任就是一個人應當做的或者不應該做的事情。(二)責任的來源活動 4：眾志成城，抗震救災看多媒體汶川地震相關資料，思考： (1)材料中出現了哪些人物?(2)這些人物分別承擔了哪些責任?(3)他們承擔的責任來自哪里?作為社會一員的你能為災區做點什么在學生討論第 3 個小問題之前，教師先引導學生思考：問題 2：責任的來源有哪些?(答：責任的來源：責任產生于社會關系之中的相互承諾。責任來自于：對他 人的承諾、分配的任務、上級的任

9、命、職業的要求、法律規定、傳統習俗、公民身 份、道德原則。)活動 5：下面這些責任來自于哪里?(1)父母的責任是撫養教育子女。這個責任來自_。(法律規定、道德原 則、傳統習俗)(2)學生的主要責任是學習。這個責任來自_。(法律規定、分配的任務、 公民的身份)(3)警察的責任是依法執行公務。這個責任來自_。(法律規定、分配的任 務、職業要求、上級的任命)(4)醫生的主要責任是治病救人。這個責任來自_。(法律規定、職業要 求、道德原則)通過填寫得出：許多責任不只有一個來源。認識責任的來源后請學生填寫表格 第 3 欄責任的來源。(三)責任與角色同在：人因不同的社會身份而負有不同的責任教師講述：我們在

10、社會中生活，隨著所處環境和場所的變化，我們扮演著不同 的角色，而每一種角色往往都意味著一種責任。課本上劃線顯示示意圖活動 6：引導學生了解自己在生活中扮演哪些角色，知道不同的角色往往意味 著不同的責任。討論：角色與責任之間有什么樣的關系?(1)角色越多，責任越多。(2)不同的責任，來自不同的角色。有盡到責 任，才能扮演好自己的角色。教師小結：我們在社會中生活，扮演著不同的角色，而每一種角色往往都意味 著一種責任。要扮演好各種角色，必須盡到自己的責任。只有人人都認識到自己扮演的角色，盡到自己的責任，才能共同建設和諧美好的社會，共享美好的幸福生 活。課本上劃線投影圖片：我們的責任和諧的社會(四)自

11、己對自己負責活動 7：填寫表格幫助小含解決困惑“誰對我負責?”(P9)問題 3：哪些行為是自己對自己負責的表現(做好自己的事情、及時糾正自己 的錯誤、約定守時、信守誠實、自尊自信、自立自強等問題 4：為什么要自己對自己負責呢?(自己對自己負責的意義)(只有對自己 負責的人，才能享有真正的自尊，也才有資格、有信心、有能力承擔起對他人、對 社會的責任。如果不能自覺承擔相應的責任、對自己負責，你就永遠無法長大成 人。我們都生活在社會中，任何人脫離了社會都不可能生存發展，不能成就任何 事業。社會是一個整體，人們在社會中扮演著不同的角色，承擔著不同的責任。只 有人人都認識到自己扮演和角色，盡到自己的責任

12、，才能共建和諧美好的社會，共 享美好的幸福生活。)活動 8：我們的成長過程，就是不斷承擔新責任的過程。在你當前的生活(學校、家庭、社區、社會生活中：(1)有哪些責任是你獨自承擔的?(答：穿衣、上學學習、做作業等(2)有哪些責任本該由你承擔，卻由其他人替你承擔了(答：做家務、整理自 己的房間等)(3)如果我們不承擔這些責任，會有什么后果(答：失去了獨立生活，鍛煉自 己的好機會)(五)他人對我負責其次，別人也對“我”成長和生活承擔著責任。我們無時無刻不在受惠于他人 對我們負有的責任。(劃線：P10)活動 9：哪些人對“我”成長和生活承擔著責任(閱讀后，思考后面的三個問 題)父母：(略) 老師：(略

13、) 警察：(略)學生先回答，教師后作補充小結：(1)食品店銷售符合安全要求的食品，駕駛員安全行車等。(2)醫生救死扶傷，消防隊員救火等。(3)可以以環衛工人的工作為例。理論可以參閱 下的一段文字。教師講述：除了家人外，很多人也在為你的成長和生活承擔責任。他人對自己 的責任，更多是源于什么?(遵守職業道德)。我們可以想象，如果沒有他們我們的 生活會變成怎樣?(使學生認識到盡到職業責任的重要性正是由于許許多多人在承 擔著各自的責任，才有我們的健康成長和快樂生活，對這些人我們應心存感激。小結升華：認識到他人對我負責的同時，我也應對他人負責，特別是將來走上 工作崗位時更應盡職盡責。問題 8：如何理解“

14、我對他人負責，他人以我負責”?參閱P9 、P10 下、P11 中(六)不負責任的后果活動 10：閱讀五個情景，討論不負責任的后果有哪些(總之，不承擔責任總會造成一定的后果。不僅會給自己帶來不利影響，如得 不到人們的信任、受到譴責，甚至受到法律的處罰，更重要的是背離了做人的基本 要求。從整個社會來說，會導致效率降低，人與人之間缺乏必要的信任，增加社會 成本，影響社會的進步。因此，一個人應當對自己的行為負責，對他人、對社會負 責，努力做一個負責任的公民。)新課小結：我們都生活在社會中，任何人脫離了社會就不可能生存和發展，更 不可能成就任何事業。社會是一個整體，人們在社會生活中都扮演著不同的角色，

15、承擔著不同的責任。我對他人負責，他人也對我負責我對自己負責，說到底，也 就是對他人、對社會負責。我們每個人都應該具有責任感。教學反思精心備課、備學生，做好課前準備教學貼近學生的生活。整個教學都是以學生的角度出發的，以學生學習和生 活中的一些小事為切入點。比如，通過學生列舉生活中的應該做的事和不應該做的 事來理解責任的含義，枯燥乏味，增強了學生的學習興趣。在教學方法上采用了靈活多樣的教學法。如導入是以故事導入，理解責任的 含義時運用的是男女生競賽，后面還有情景劇，小組討論。充分調動了學生的積極 性。教學過程中，時刻關注每一位學生的課堂表現。在整個教學過程都體現了新 課改的要求：教育要面向全體，不

16、讓一個學生掉隊。開始的時候有點著急，各環節進行的較快，導致有的內容學生沒有反應過 來。例如：地震資料展示的太快，學生對材料還不是很熟，所以問題回答的比較吃 力。學生排演的情景劇效果不是很好，課前應對其進行指導。教學環節太緊湊，時間不充足，練習沒有處理。本來還準備的拓展練習，沒 有時間完成。九年級冊政治案 3一.教學目標知識目的：識記消費的基本類型，貸款消費的含義及適用情況理解我們的日 常消費受哪些主要因素的影響。能力目的：深化對消費的認識，提高理解日常經濟生活的能力，培養從生活中 歸納出經濟知識的能力。情感態度價值觀：正確認識和看待我國的消費水平的現狀以及變化。二.教學重點：影響消費的主要因素

17、三.教學難點：貸款消費與傳統的消費方式相比，是不是一種更加適合我國國 情的消費方式四.課前準備：1.學生準備：貸款消費存在的背景(安排學生查閱相關資料2.教師準備：常州市場消費現象面面觀(DV)五.課時安排：1 課時六.教學過程1.導入新課：常州市場消費現象面面觀(DV)入(包括火爆的常州市場食品消 費，服裝消費，旅游消費，汽車消費，住房消費，引出話題：消費與我們生活息 息相關。2.新課教學流程：師：同學們，我們每一個人都與消費息息相關，請同學們從身邊的事看起，看 看我們都有哪些消費行為，哪些消費現象。生：圍繞日常消費行為舉例。師：同學們說了很多日常的消費行為以及消費現象，有吃，穿，住，行各個

18、方 面，接下來我們就來給這些消費現象以及消費行為分分類，請同學們結合課文 P21P22 三種不同的分類標準，把我們剛剛所例舉的現象進行不同的分類。生：根據課文的三種不同的分類標準進行分類。教師在同學們分類的基礎 上，查缺補漏，進行有選擇的指導)師：在我們的消費中，有兩種比較時髦的消費方式，分別是貸款消費和租賃消 費，接下來我們重點來看一下貸款消費。請看課文 漫畫，請問，在生活中，你 會采用哪一種消費方式，并說明理由。生：在已經課前預習準備的基礎上，開展一次小辯論。時間控制為 10 分 鐘。師：通過大家的討論，我們要明確的一點就是無論是傳統的消費方式，還是貸 款消費都有其使用的前提，從實際出發，

19、量力而行是我們采用不同消費方式的原 則。師：(課堂活動)消費現象紛繁復雜，消費水平也參差不齊，同學們的消費水平 也是有高有低，我這里有一個你心儀已久的 MP3你會選擇買還是不買?為什么?在 買與不買中你會考慮哪些因素呢?根據這個課堂活動，引出影響消費的主要因素。 (1)收入水平，包括預期收入和預期支出;這是影響消費的基礎和前提2)物價水 平;(3)商品的性能，質量，外觀，包裝，廣告，購買方式，商店位置，服務態度， 售后維修與保養情況等。并指出在不同類型的商品消費中這些主要因素所起的作用 是不同的;(4)國家經濟發展水平，這是影響消費水平的最根本因素。師：在講到消費水平的時候，我們經常會接觸到一

20、個名詞：恩格爾系數。什么 是恩格爾系數，恩格爾系數與我們的消費存在怎樣的關系接下來我們一起來了解 下這些內容：(1)什么是恩格爾系數：答：1857 年，世界的德國統計學家恩思特恩格爾闡明了一個定律：隨著家庭 和個人收入增加，收入中用于食品方面的支出比例將逐漸減小，這一定律被稱為恩 格爾定律，反映這一定律的系數被稱為恩格爾系數。其公式表示為：恩格爾系數(%)=食品支出總額/家庭或個人消費支出總額100%(2)恩格爾系數的含義：答：恩格爾定律主要表述的是食品支出占總消費支出的比例隨收入變化而變化 的一定趨勢。揭示了居民收入和食品支出之間的相關關系，用食品支出占消費總支出的比例來說明經濟發展、收入增

21、加對生活消費的影響程度。眾所周知，吃是人類 生存的第一需要，在收入水平較低時，其在消費支出中必然占有重要地位。隨著收 入的增加，在食物需求基本滿足的情況下，消費的重心才會開始向穿、用等其他方 面轉移。因此，一個國家或家庭生活越貧困，恩格爾系數就越大反之，生活越富 裕，恩格爾系數就越小。(2)國際上關于恩格爾系數的統一規定：答：國際上常常用恩格爾系數來衡量一個國家和地區人民生活水平的狀況。根 據聯合國糧農組織提出的標準，恩格爾系數在 以上為貧困，50-59%為溫飽， 40-50%為小康，30-40%為富裕，低于 30%為最富裕。師：解放前，我國的恩格爾系數估計可能要達到 。歌劇白毛女 中有這樣一

22、段：楊白勞出外躲債七天(有歌詞為證：“漫天風雪一片白，躲債七天 回家來”)，卻把二斤白面總帶在身上。楊白勞唱道：“賣豆腐掙下了幾個錢，集 上稱回了二斤面，怕叫東家看見了，揣在懷里四五天。”如此珍惜二斤面，說明楊 白勞家真是太窮了。解放后我國居民的恩格爾系數情況有所好轉，但直到上世紀七 十年代，還是居高不下的。1978 年，我國城鄉居民的恩格爾系數分別為 和 67.7%，也就是說城鎮居民只屬于勉強溫飽，農村居民則仍屬于絕對貧困。然而到 1995 年，這個比值發生了較大變化：城鎮居民的恩格爾系數降至 以下，農村居 民的恩格爾系數也降至 58.6%。更大的變化，出現在 年以后的這短短的六七 年。到

23、2001 年，我國農村居民家庭的恩格爾系數降至 ，而城鎮居民家庭恩 格爾系數則降至 37.9%!到 2004 年我國城鄉的恩格爾系數更下降至 47.2%。這是一種歷史性的巨變!我們每一個中國人都應該能夠感受到人民生活的這種 巨變。誰誰家買新房了，誰誰家買汽車了，誰誰家孩子自費出國留學了，誰誰家兩 口子到哪兒旅游去了。這樣的消息，在十幾年前對中國老百姓來說還是十分遙遠的 新聞，如今在許多地方都已是身邊的家常話題了。黨的十六大提出全面建設小康社 會的目標，到 2020 年，我國人均 GDP 將超過 美元，達到中等收入國家水平。 到那時，中國家庭的恩格爾系數還會下降!人民的生活水平還將不斷提高。3.

24、課堂練習：單項：1、近年來，隨著居民家庭收入增加，假日經濟火爆。這主要是因為) A、家庭消費從根本上說受國民經濟發展水平制約B、家庭收入的高低對家庭消費有直接的影響C、我國旅游業服務水平提高，吸引了更多的游客D、消費者有一種從眾心理2.信貸消費在江蘇火熱，與江蘇居民收入水平和對未來的經濟狀況抱有信心有 關。2007 年，蘇州城鎮居民人均可支配收入約為 元、無錫和常州約為 元。材料說明，信貸消費在江蘇火熱()A.主要由居民的消費信心決定 B.主要由國民經濟發展水平決定C.主要受收入水平的影響 D.主要由物價水平決定不定項選擇：3.居民生活消費受許多因素的影響，其中最主要的因素是) A.商品的性能

25、、質量、外觀、包裝等 B.國家的經濟發展水平C.消費品價格 D.過去和現實的收入、未來的收入與支出論述題：材料一：我國近年來的城鄉居民家庭恩格爾系數和人均收入情況 表 11：表 2：材料二：由于食品價格上漲，2004 年，城鎮居民人均食品類消費支出達 元，增長 12.1%，比 2003 年高 7 個多百分點。據測算，受糧食、油、肉、禽、 蛋、魚、鮮菜等價格上漲的影響，收入最低的 的家庭購買這 7 類食品人均支出 需增加 144 元，戶均支出需增加 484 元(平均每月增加 元)，占全部食品類支出 的 10.2%，給低收入戶日常生活帶來了很大困難。根據上述材料，回答：(1)表 1、表 2 分別反

26、映了什么經濟現象? 1、表 2 共同反映了什么問題? (2)表 1 和表 2 有什么內在聯系?(3)結合材料二，分析 2004 年我國城鄉恩格爾系數為什么均有所上升九年級冊政治案 4教學準備教學目標識記：影響消費的因素;消費類型的兩種劃分方式恩格爾系數。理解：過去、現在和未來收入的高低對消費水平的影響收入分配狀況與消費 水平的關系;物價變動對人們消費的影響;錢貨兩清、貸款消費和租賃消費的異同 點。聯系的實際問題：看看改革開放以來我國居民消費結構發生了什么樣的變動， 并初步說明我國居民消費結構變動的原因。教學重難點教學重難點：本框的重難點是影響消費的主要因素。教學工具多媒體教學過程環節一：生活導

27、入，設疑引思。教師活動：首先用多媒體課件展示不同的消費，再以設問方式導入該節課的內 容，帶出問題作為一個社會人，同學們的日常消費活動包括哪些項目學生活動：就日常生活的體驗得出相應的回應，例如：買文具、食堂吃飯、買 零食、買衣服、電話費等日常消費活動。教師活動：多媒體課件展示于學生可能并有實際經驗的消費內容。教師：同時導出課堂主體內容：日常消費多種多樣，家庭作為消費的主體單位 是我們要關注的重要內容，那影響它消費的因素有哪些這些消費活動有什么區別? 我們消費活動的不同又說明了什么問題?所以我們這節課就影響消費的因素及消費的類型做相關討論(一) 情景分析：探究活動一第一部：小劉的糾結小劉在滕州一家

28、私營企業工作，月收入 3000 。他的妻子是銀座超市的營業 員，月收入 1500 元。看著許多同事都成了“有車一族”，小劉的心也熱了。但數 數口袋里的錢，小劉又有些猶豫了。小劉為什么糾結?學生活動：消費水平受很多因素影響，其中主要是居民收入。教師講解：1、收入是消費的前提和基礎。在其他條件不變的情況下，人們的當前可支配收入越多，對各種商品和服務的 消費量就越大，當前可支配收入越少，對各種商品和服務的消費量就越小。探究活動一第二部：小劉的忐忑面對現實，小劉有些忐忑，“現在把錢都花在車上，企業發展又不穩定，父母 年齡增大，孩子馬上要上學，將來花錢的地方多，還是暫時別買吧。”小劉忐忑又為哪般?學生活

29、動：2、居民消費水平不僅取決于當前的收入，而且受未來收入預期的 影響。教師講解：當前收入直接影響消費，預期消費則影響消費信心，當預期消費樂 觀時，消費信心就強;預期消費較低時，消費信心就弱。所以，要提高居民的生活 水平，必須保持經濟的穩定增長，增加居民收入。探究活動一第三部：小劉的困惑假如小劉所在的滕州市大多家庭的月收入在 到 6000 元之間;而 B 市只有 少數家庭月收入上萬元，其它家庭月收入都還只有 元。如果小劉是汽車銷售商，會選擇到哪個城市開店為什么?教師提出問題：通過活動和下面一組比較，社會收入差距與社會總體消費水平 有什么關系?學生活動：3、社會總體消費水平的高低與人們收入差距的大

30、小有密切的聯 系。教師講解：人們的收入差距過大，總體消費水平會降低反之收入差距小，會 使社會總體消費水平提高。在講完影響消費的主要因素后播放視頻學生討論：面對小劉的糾結，忐忑，困惑，我們能給小劉提出哪些建議呢本環節設計意圖：通過小劉的一系列活動，引導學生歸納出影響家庭消費的 主要因素及結合圖片和探究活動提升學生對這一重點的認識。探究活動二：考查自己家里的消費水平與恩格爾系數的關系教師活動：每個家庭的消費活動各不相同，那如何衡量一個家庭的消費水平呢 引導學生通過討論和書本閱讀了解相關內容學生活動：認真閱讀并討論得出結論家庭消費的不同內容體現了不同的消費水 平要了解家庭消費水平先要知道一個概念就是

31、消費結構，是指人們各類消費支出 在消費總支出中所占的比重。消費結構會隨著經濟的發展、收入的變化而不斷變 化，變化的方向遵循由生存需要到發展需要再到享受需要的順序。教師提出：恩格爾系數和消費水平有什么關系學生活動：恩格爾系數指食品支出占家庭總支出的比重。教師通過多媒體展示：用公式表示：恩格爾系數食品支出費用/各項消費總支 出費用100%。一般恩格爾系數越大，越影響其他消費支出，特別是影響發展資料 和享受資料的增加，限制消費層次和消費質量的提高，因此生活水平就越低，相反 恩格爾系數減小，生活水平就提高，消費結構會逐步改善。教師：雖然我們是用同學們的消費活動做的說明，但要明白家庭消費的影響因 素也是

32、同樣的道理。我們在考察了總體消費狀況的前提下，接著來討論一個具體的 消費案例：探究活動三：趙老師的家庭賬單自主探究：對該家庭的消費支出，可從哪些方面進行分類學生活動：1、按交易方式不同，可分為錢貨兩清的消費、貸款消費和租賃消 費教師活動：錢貨兩清的消費，是人們最常用的交易方式。交易一旦完成，商品 的所有權和使用權都發生了轉移，商品如何使用一般由買主自己支配，不再受賣者 的限制;租賃消費也是一種比較常見的消費方式，我們可以通過租賃的方式使商品的所 有權不發生變更，而獲得該商品在一定期限的使用權。貸款消費是一種新興的消費方式，主要用于購買大宗耐用消費品及服務。因為 這些消費品超出消費者當前的支付能

33、力，因而預支自己未來的收入，來滿足當前的 需要。也就是我們常說的“花明天的錢，園今天的夢”。貸款消費的交易方式，其 消費品的所有權與使用權沒有完全轉移。在消費者按照約定按時還貸的前提下，消 費品的所有權與使用權逐漸發生轉移，直至還完貸款為止，其所有權與使用權才徹 底轉移到消費者手里。貸款消費的作用1、對消費者個人來講，它能滿足消費者的生活需要，提高生活質量。2、對社會來講，貸款消費能促進生產，推動經濟的發展，拉動經濟增長。對 提高社會的信用意識、法制觀念有積極的作用。3、對銀行來講，貸款可以增加銀行的貸款利息，增加銀行的收益。貸款消費應該注意的問題：1、要轉變傳統消費觀念，以積極的態度來對待貸

34、款消費，在理智消費的指導 下，通過貸款消費滿足當前的消費需求，提高生活質量。2、選擇貸款消費時要考慮自己的償還能力，應該把貸款的數額控制在自己的 還貸能力之內。3、要講究信用、按時還貸。學生活動：2、按消費的目的不同，可分為生存資料消費、發展資料消費和享 受資料消費怎樣理解消費類型的轉變?教師活動：生存資料消費是最基本的消費，滿足較低層次的衣食住用行的需要 發展資料消費主要指滿足人們發展德育、智育等方面需要的消費享受資料消費滿 足人們享受的需要。隨著經濟水平的提高，人們收入越高，就會越來越追求身心愉 悅和全面發展，這時發展資料和享受資料的消費將逐漸增加，對生存資料的消費比 重將大大減少，食品支

35、出比重應該越低。課后小結本課分為兩目，知識點較多，課堂容量大，但理論難度不大，在以往的教學 中，我為了講清每個知識點，往往創設多個教學情景，學生思維在多個教學情景中 進行轉化，教學過程稍顯龐雜。為了提高課堂效率，我精心設計了“小劉三步曲活 動”這一教學情景，結合我們日常生活的消費為背景案例貫穿全課，把知識點有機 聯系在一起，逐層深入，引導學生得出結論，聯系自己的生活實際深化知識。讓學生真正參與教學活動，充分引導學生全面地看待身邊的經濟現象。在講解 “恩格爾系數”這一目時，采用了非常直觀的我國近幾年恩格爾系數變化圖，使抽 象的概念便于學生理解。在課的難點部分對貸款消費進行討論，通過圖片、探究、

36、表格更好理解貸款消費和其它消費的不同。在更好理解重難點的基礎上加強德育教 育。九年級冊政治案 5教學準備教學目標一、 教學目標：1、 識記消費的不同類型，消費結構的含義以及恩格爾系數的含義。2、 理解影響消費水平的因素，最主要的是收入水平和物價水平理解錢貨兩 清的消費，貸款消費以及租賃消費時商品所有權和使用權的變化。教學重難點教學重點、難點：影響消費水平的因 素恩格爾系 數的變化的含義教學過程教學內容：(一) 情景導入：教師活動：以設問方式導入該節課的內容，帶出問題作 為一個社會人， 同學們的日常消費活動包括哪些項目?學生活動：就日常生活的體驗得出相應的回應，例如：買文具、食 堂吃飯、 買零食

37、、買衣服、電話費等日常消費活動。教師活動：多媒體課件展示豐富多彩的消費活動，其中主要集中于學生可能并 有實際經驗的消費內容。教師：同時導出課堂主體內容：日常消費多種多樣，家庭作為消費的主體單位 是我們要關注的重要內容，那影響它消費的因素有哪些這些消費活動有什么區別? 我們消費活動的不同又說明了什么問題?所以我們這節課就影響消費的因素及消費的類型相關討論(二) 情景分析：探究活動一：如何安排生活費?現在我們假設同學們分屬不同的兩個小組，兩個小組每月的生活費略有不同， A 組每月 600 元，B 組每月 300 元，各位同學該如何安排各自每月的消費活動呢學生活動：互相安排并討論各自的消費活動或消費

38、內容，發現其中的區別 (1)收入教師活動：設問解疑同學們是否發現各自的消費有什么不同?造成這個區別的原因在此主要是什 么?教師講解：收入是消費的前提與基礎。在其他條件不變的情況下，人們的可支 配收入越多，對各種商 品和服務的消費量就越大。收入增長較快的時期，消費增 長也較快;反之，當收入增長速度下降時，消費增幅也下降。當前收入直接影響消 費，預期消費則影響消費信心，當預期消費樂觀時，消費信心就強預期消費較低 時，消費信心就弱。所以，要提高居民的生活水 平，必須保持經濟的穩定增長， 增加居民收入。(2)物價水平教師活動：影響消費的因素除了收入水平還有沒有其他了呢最近 5 年的物價變化趨勢，其中具

39、體產品如：“蒜你狠”3 /公斤漲至 14 元/公斤、“豆你玩”2.6 元/斤漲至 9.5 /斤、“ 姜你軍” 4 元/斤 漲至 9 元/斤，幾乎所有的產品應聲一片上漲，面對這種情況各位如何調整消費活 動?學生活動：就材料進行相應的討論，得出初步的結論，消費活動還受到物價水 平的影響教師講解：消費品價格的變化會影響人 們的購買能力。人們在一定時期的總 收入是有限的，如果消費品價格上漲，會引起購買力下降，因而消費需求就降低。 反之，則購買力提高，消費需求 就增加。因此，物價的穩定對保持人們的消費水 平，安定生活和穩定社會具有重要意義。正是由于這個原因，穩定物價才成為國家 宏觀調控的重要目標。教師：

40、雖然我們是用同學 們的消費活動做的說明，但要明白家庭消費的影響 因素也是同樣的道理。我們在考察了總體消費狀況的前提下，接著來討論一個具體 的消費案例：探究活動二：小君的苦惱小君， 就讀于南二中高一(14)班，月生活費 元，已攢了 2000 零花錢， 在猶豫要不要買個電腦，不買吧，商場特價，此時下手頗為劃算買吧，以后就要 勒 緊腰帶生活了。買不買?怎么買?你的意見學生活動：根據情境表達自己的意見并說明相應的理由，提出分期付款買、借 夠錢后一次性買、租個電腦等方式(1)按交易方 式不同，可分錢貨兩清的消費、貸款消費和租賃消費教師活動：按交易方式不同，可分錢貨兩清的消費、貸款消費和租賃消費。錢貨兩清的消費，是人們最常用的交易方式。交易一旦完成，商品的所有權和 使用權都發生了轉移，商品如何使用一般由買主自己支配，不再受賣者的限制租賃消費也是一種比較常見的消費方式，我們可以通過租賃的方式使商品的所 有權不發生變更，而獲得該商品在一定期 限的使用權。貸款消費是 一種新興的消費方式，主要用于購買大宗耐用消費品及服務。因 為這些消費品超出消費者當前的支付能力，因而預支自己未來的收入，來滿足當前 的需要。也就是我們常說的“花明天的錢，園今天的夢”。貸款消費的交易方式， 其消費品的所有權與使用權沒