1、初中數學教學中學生思維能力的培養優秀獲獎科研論文 在初中數學教學中，教師需要找到培養學生思維能力的突破口，在傳授知識的同時培養學生的數學思維，讓學生養成多思考的習慣.數學作為文化課程中的基礎課程，主要是為了培養學生的思維邏輯性.思維邏輯性的建立，不但能夠為以后的數理化學習打下基礎，還能夠體現學生在生活中善于思考的本能. 一、數學教育體系的現狀 1.重視教學，忽略思考.有些教師反映，課時少，但規定傳授的內容又比較多，在課堂上必須要趕進度才能在期末之前把課程內容講完，還要留下一段時間進行復習；在課堂上能把需要講的內容講完就不錯了，哪還有時間給學生思考討論.正是由于這樣的現狀，有些教師還是填鴨式授課

2、，沒有給學生足夠的空間和時間去進行思考，而學生課下也很難去主動思考和探究. 2.教學形式缺乏多樣性.課堂教學形式單一，以教師講、學生聽為主.以教師為主的課堂上，學生的注意力難以集中，思維不容易跟著教師走，最后往往只能記住結論而推導過程忽略不計.這種單一的教學方式，不僅不能達到預期的效果，而且會使學生對數學產生反感情緒.學生一旦產生厭學情緒，數學思維就很難再建立起來. 二、改變數學教育現狀的方法 1.減少規定授課內容，給學生時間思考.素質教育要落到實處，需要社會各界的通力合作，制定出一套完整的素質教育體系.只有從授課內容到授課方式全面改變，才能實現素質教育.在教學中，教師應適當減少授課內容，給學

3、生時間思考.教師沒有了趕進度的壓力，就可以給學生思考的時間，循循善誘，引導他們用不同的方式、不同的方法解決問題.同時，激發學生的學習興趣，促使他們主動思考. 2.建立以學生為主、教師為輔的課堂.教師要轉變教學觀念，創新教學模式，把課堂交給學生，教師是課堂的引導者，學生才是課堂的主人.在學生思考問題出現困難時，教師要及時幫助學生解決問題，鼓勵學生發表自己的觀點和看法，耐心聽取學生的想法和思路，給他們自由發揮的空間，從而提高學生的思考能力和解決問題的能力. 3.從室內走向室外.學生每天都坐在教室里學習，眼界容易被小小的教室所局限，那么不如改變傳統的室內教學，把教學地點向室外延伸，讓學生擁有更廣闊的

4、眼界和心胸.例如，在立體幾何教學中，教師不妨帶學生走出教室，體會立體幾何的魅力.讓學生在室外尋找直角，鈍角，而不是在教室里擺弄三角板.讓學生看看外面的建筑哪些用到了三角形，為什么三角形被稱作最堅固的結構.這些問題都可以在室外得到答案.利用學生自己觀察和體會的方法學習數學，也是一種培養數學思維的方式. 三、培養學生的數學思維 1.利用多種多樣的教學工具輔助思維.多媒體技術在教學中廣泛應用，相對于傳統的教學模式已經有很大的突破.有些教師把多媒體當作一種擺設，基本不用多媒體，但是通過口述很難清楚地傳遞立體的思維構圖.而多媒體輔助教學，能夠給學生建立一個立體的思維模式，也能夠給學生直觀的立體圖象.也可

5、以輔助一些道具，如火柴棒、橡皮泥等.這樣，既能夠培養學生的動手能力，又能夠培養學生的思維能力. 2.給學生表達想法的機會.在數學教學中，教師要給學生表達想法的機會.有些人認為，數學有什么可說的.其實不然，在教學中發現，有的學生會做題，但是讓他講，他卻表達不清楚.這就說明學生的思維邏輯其實并不清晰，有時只是靠著思維慣性寫題，按照教師的步驟習慣性寫題，而不是經過思考的結果.我們知道，當你能清晰地講出一道題，你才算真正明白這道題.所以，在數學教學中，教師要給學生表達的機會，讓學生做一回小老師，在講課過程中梳理自己的邏輯，使學生的思維能力得到培養. 3.學會轉化問題.學生在數學學習中遇到較難的問題時，教師不妨引導他們將問題轉化為自己容易解決的問題.每個學生的思維方式不同，決定了學生接受能力的不同，有的學生比較能接受圖形，有的學生比較容易接受數據.所以，教師要引導學生找到適合自己的思維方式.這樣，學生不僅能夠輕松學習，而且能夠越學越好. 總之，雖然我國目前大力倡導素質教育，但是傳統的教育模式還沒有轉變