1、歐姆定律習題溫習課教學設計教分： 歐姆定律這部份內容的課標要求：通過實驗探討電流、電壓和電阻的關系，明白得歐姆定律，能進行簡單 計算。歐姆定律的習題正是要求學生能熟練運用歐姆定律進行相關的分析計算于作習題溫習課本節課 教學內容選取了三個內容一是態電路的分析引導學生利用歐姆定律分析電路中某量轉變時他量的轉變 情形；二是電路故障的分析，使學生把握電路中發生異樣情形下時，分析物理量的轉變情形，而分析出電路的 具體故障的各類可能性；三是動態電路的計算，教會學生利用歐姆定律計算動態電路的相關物量。學分：本節之前學已經學完了歐姆律學生已經具有必然的分析計算能力有些可能只是體會性乃至是 死記硬背的，尚未回到

2、歐姆定律，尚未把握一種成心識地運用歐姆定律分析解決這種問題的方。教設思：表現健康課堂要求，讓學生歡樂學習，對學生鼓勵引導，當堂輕松驗測。以課標要求為本，重強調學生的 自主性學為主體分揮學生的主體作用習課中引入實驗輔助教學一提高學的探討能力。 成心識地引導學生合作、交流，把課堂還給學生。具體環節的設計思想附在教學進程中。教目：1. 知與技術：明白得歐姆定律，能利用歐姆定律進行動態電路的分析與計算，能判定故障電的故障緣故。 2. 進與方式：通過歐姆定律的計算，學會解電學計算題的一樣方式，培育學生邏輯思維能力通過歐姆定律的應用，使學生學會由舊知識向新問題的轉化，培育學生應用知識解決問題的能力。在思維

3、發與收斂訓練 中體會溫習中的經常使用的有效的學習方式。3. 情態度價值觀：通過學習中的探討進程，學習探求真理的精神，培育科學態度，激發學生力學習的踴躍 性和勇于為科學獻身的熱情。教重：姆定律及其應用。教難：歐姆定律得出的結論的綜合運用。教方：驗探討法、教學法、分組討論法。教預：媒體課件、電路實驗演示板教進：教學內容教師活動 演示課件：學生活動 觀察圖片，設計思想 以 歐 姆 圖 片 引演示歐姆的肖像圖片。介紹歐 認識歐姆， 姆生平。跟隨學生回答出示歐 了解歐姆事入，輕松入課，提高 學生的興趣。簡單但姆定律的公式。跡，激發學重要問題的提出，并一演示歐姆的肖像圖片，引出歐 名學生回答問題：歐姆定律

4、 習榜樣、探指 名 成 績 一 般 甚 至引入姆定律。的公式是什么？板書姆律式。究物理的興 趣，回答出較差的學生回答，使 其能開口，這樣可以二知識梳理課件顯示一個表格，對歐姆定 鼓勵學生回答并填寫表格。 律全章重點內容作梳理：串并聯電路的電壓、電流規律，總電阻，串聯電路分流規律，并歐姆定律的 公式。積極發言回 答使 學 生 得 到 積 極 暗 示，從而激勵全體學 生投入課堂。 對 每 一 個 學 生 的 回 答給予鼓勵，創建健 康快樂課堂。三熱身練習聯電路分壓規律。熱身題一道： 要求學生完成，請學生回答 學思考計 如圖所示，U=6V 且保不變。 并分析，作表揚激勵性評價。 算后回答。 R=5阻

5、器標 30當變阻器的滑片 P 位于阻器中間時，電路的總電阻_，電流表的示數是 _A ，電壓表的示數是_V。熱 身 題 是 個 很 簡 單 的 歐 姆 定 律 三 知 二 求一的應用問題，各 個 層 次 的 學 生 都 能 參與進來，便于抓住 全體學生，并使師生 在 互 動 中 活 躍 了 課 堂氣氛，學生也在計 算 思 考 與 回 答 題 目 中，獲得學習的滿足 感，產生進一步學習 的強烈動機。四例 1、如圖所示，電源電壓為 出電路實驗演示板。指名 且保持不變。閉合開關 S 后， 學上前按電路圖連接好電 電壓表的示數是 3V向移 路演示，學生觀察實驗結 動 滑 片 P ， 電 流 表 示 數

6、變 果并填空。_ ， 電 壓 表 示 數 變 問如何分析電路？學生完成實 驗，報告實 驗結果。 學生思考并 回答老師提實驗的引入，給學生 提 供 一 個 活 動 的 平 臺，學生獲得強烈的 參與感與主體感，體 現了學生主體地位。動態電路的分析_。板書：電路分析方法：判電 路結構，明各表作用，析動 態變化。問：用電器是串是并？出的問題。學 生 在 快 樂 的 氛 圍 中思考和回答問題， 能力得到提升，認知 結構逐步成形。問：各電表分別測量什么？ 問向移動滑片 P首改 變了什么，從而又引起了哪 些變化？例 2：圖所示的電路中，閉 合開關 S，燈 L 不，電壓表 有示數。已知電路中各處均接 觸良好。

7、(1)請寫發生上述現象的三 個 可 能 原 因 ： _ ；_ ；_。出示第1)小。要求學生分 組討論第（1）小題。老師巡 視，注意發現有亮點的討論。 指名學生匯報討論情況。 可能第三種可能原因學生想 不出來。此時再次電路實驗 演示板，不經意漏接一節電 池，再次請學生參與演示并 報告。學生討論第 (1)小題。 學生匯報討 論情況。 學生演示實 驗，并報告 實驗現象。 學生回答并 填空。學生討論過程中，發 揮學生主觀能動性， 鍛 煉 學 生 合 作 交 流 的 能 力 和 口 頭 表 達 能力。繼 續 找 機 會 讓 學 生 演 示 實 驗 ， 體 驗 物 理。利 用 歐 姆 定 律 分 析 異

8、常 情 況 出 現 的 原五電路故障的分析(2)將一電流表正確串聯在 該電路中，閉合開關 S，若電 流表有示數，說明上述現象產 生的原因是_；若電流表 無示數，說明上述現象產生的 原因是_。(3)某同認為不用電流表， 只用一根導線并聯接在電阻 R 兩端，可以根據燈泡能否發光 進一步確定原因。此操作方案 是 否 可 行 ， 請 說 明 理 由 ： _。引導學生分析出這種現象即 不是 L 短路，也不是 R 斷， 從而引導學生注意電源的問 題。引導如何組織語言填空。 對積極發言的同學作出非常 正面的肯定評價。 出示第 小并指名學生 作答。出示第 小并指名學生因，使學生明白極端 情 況 下 也 可 運

9、 用 歐 姆定律進行分析，充 分 理 解 物 理 定 律 的 含義，感受物理中的 簡潔和諧美。作答。六動態電路的計例 3：如圖，電源電壓保 持 不變 求）當 S 斷時，兩電表 的示數各為多少？（ 2）兩 表位置交換，再閉合 S 時兩 電表的示數各為多少？對于第一小題，引導學生按 分析電路的方法分析。分別 指名學生判電路結構，明各 表作用。然后再指名學生回答解題思 路。教給學生一個九宮法： U U U I I I 回答老師提 出的問題。 回答解題思 路。了 解 九 宮法。 利用九宮法 解題。九 宮 法 實 際 是 一 個 數量表，以列表的方 法 清 晰 表 示 出 已 知 未知量，從而得出計 算

10、的思路。 本 題 先 是 一 個 串 聯 電路，然后通過巧妙 的變化，最后形成一 個并聯電路。讓學生 體 會 物 理 中 的 變 化算RRR美。同時，學生更深 層 體 會 電 壓 表 在 電七鞏固練習七鞏固練習八小結在表格里首先填寫上已知的數據，圈出要求的物理量，然后根據串聯電路的相關規律計算出表格中的其他物理量，直到得到要求的物理量。練習 1：如圖所示，閉合開關后將滑動變阻器滑 a 端 端動過 程中，圖中電壓表示數變_，電流表示數_。練習 2、如圖所示，開關閉合，燈正常發光，兩電表示數正常。一段時間 后，突然發現某燈熄滅，另一燈情況不知，且兩電表示數一變大一變小， 已知只有燈有可能發生故障，則一定是燈 _發生故障，故障原因可能 是_或_。1、本節課你學到了什么知識？2、本節課印象最深的內容是什？3、在本節課的學習活動中，最意的表現是什么？路中的阻斷作用。通過練習題，強化學 生分析電路的思維， 強 化 學 生 運 用 歐 姆 定律的意識，檢測教 學效果。讓 學 生 小 結 本 節課所學知識，并進 行自我評價。1. 如圖所示的電路中，電源電壓為 6 伏變