1、非會(huì)計(jì)專業(yè)?根底會(huì)計(jì)與實(shí)務(wù)?教學(xué)改革討論摘要：?根底會(huì)計(jì)與實(shí)務(wù)?是經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)的一門專業(yè)根底課，本文就如何針對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)有效的施行根底會(huì)計(jì)與實(shí)務(wù)教學(xué)提出了改革建議。關(guān)鍵詞：非會(huì)計(jì)專業(yè)根底會(huì)計(jì)與實(shí)務(wù)教學(xué)改革0引言?根底會(huì)計(jì)與實(shí)務(wù)?是經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)的一門專業(yè)根底課，是一門跨學(xué)科、跨專業(yè)的專業(yè)根底課，其主要作用是為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基矗本人根據(jù)近年來(lái)的教學(xué)體會(huì)，就非會(huì)計(jì)專業(yè)的?根底會(huì)計(jì)與實(shí)務(wù)?課程教學(xué)改革總結(jié)出以下幾點(diǎn)體會(huì)：1才能培養(yǎng)目的教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)?中確定的高職高專教育人才培養(yǎng)形式的根本特征是：“以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會(huì)

2、需要為目的，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用為主線設(shè)計(jì)學(xué)生知識(shí)，才能、素質(zhì)構(gòu)造和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應(yīng)具有根底理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用才能強(qiáng)、知識(shí)面寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)。由此可見(jiàn)，高職是以才能為本位的教育，以培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型、技能型人才為目的。財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時(shí)，應(yīng)以掌握會(huì)計(jì)根本核算技能為才能培養(yǎng)目的，以正確消費(fèi)會(huì)計(jì)信息為目的，也就是要掌握填制和審核憑證、登記賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表等一系列賬務(wù)處理程序的實(shí)際操作才能；而其他經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生，是會(huì)計(jì)信息的使用者，在實(shí)際工作中他們不需要消費(fèi)會(huì)計(jì)信息，但需要具備分析和利用會(huì)計(jì)信息的才能。因此非會(huì)計(jì)專業(yè)的才能培養(yǎng)目的應(yīng)該涵蓋于兩個(gè)方面：一是懂得本專業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)如何在會(huì)計(jì)

3、核算或會(huì)計(jì)資料中表達(dá)；二是能通過(guò)財(cái)務(wù)報(bào)表知曉企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果、現(xiàn)金流量，對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)狀況具有一定的分析和預(yù)測(cè)才能。教學(xué)目的是否明確，直接影響著教學(xué)改革的進(jìn)展。2教學(xué)內(nèi)容高等職業(yè)教育課程體系的設(shè)計(jì)應(yīng)以培養(yǎng)職業(yè)才能為主線，需要對(duì)專業(yè)的職業(yè)崗位作職業(yè)才能分析，明確勝任這些職業(yè)崗位需要具備哪些根本才能，并以此為根底進(jìn)展課程體系的構(gòu)建和教學(xué)內(nèi)容的安排。?根底會(huì)計(jì)與實(shí)務(wù)?是財(cái)會(huì)專業(yè)的一門專業(yè)根底課，其他經(jīng)營(yíng)管理類專業(yè)根據(jù)本專業(yè)的需要也開(kāi)設(shè)了這門課。但在教學(xué)過(guò)程中，會(huì)計(jì)專業(yè)與其他經(jīng)營(yíng)管理類專業(yè)以下稱非會(huì)計(jì)專業(yè)在教學(xué)目的，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上根本趨于一致，這顯然不能滿足“才能本位的要求。筆者認(rèn)為，雖

4、然是同一門課，但非會(huì)計(jì)專業(yè)的才能培養(yǎng)目的以及相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法應(yīng)該區(qū)別于會(huì)計(jì)專業(yè)，應(yīng)有自己的教學(xué)特色。傳統(tǒng)的非會(huì)計(jì)專業(yè)的根底會(huì)計(jì)與實(shí)務(wù)教學(xué)沒(méi)有結(jié)合各專業(yè)的不同特色，沒(méi)有根據(jù)各專業(yè)的需要確定教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，會(huì)計(jì)老師對(duì)經(jīng)管、物流、電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷等非會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目的、專業(yè)特色等缺乏必要的理解，致使非會(huì)計(jì)專業(yè)根底會(huì)計(jì)與實(shí)務(wù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與會(huì)計(jì)專業(yè)根本一樣，無(wú)法表達(dá)出非會(huì)計(jì)專業(yè)在培養(yǎng)目的上的不同要求，缺乏特色和創(chuàng)新，針對(duì)性不強(qiáng)，內(nèi)容的完好性也有一定的缺乏。因此，對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)而言，根底會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該照搬會(huì)計(jì)專業(yè)的內(nèi)容，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不應(yīng)該是掌握如何進(jìn)展會(huì)計(jì)核算，而是要讓學(xué)生以會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)為根底，以

5、會(huì)計(jì)報(bào)表為目的理解會(huì)計(jì)原那么和本質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生利用會(huì)計(jì)信息來(lái)分析本專業(yè)相關(guān)問(wèn)題的才能。內(nèi)容上與會(huì)計(jì)專業(yè)的根底會(huì)計(jì)與實(shí)務(wù)有所不同，重點(diǎn)應(yīng)是講授會(huì)計(jì)學(xué)概論，包括會(huì)計(jì)法規(guī)、會(huì)計(jì)根本原那么、會(huì)計(jì)假設(shè)、會(huì)計(jì)循環(huán)、會(huì)計(jì)報(bào)表等內(nèi)容，還可以結(jié)合各專業(yè)的特色，專設(shè)相關(guān)章節(jié)，以滿足其需要。應(yīng)強(qiáng)調(diào)綜合性和完好性，使學(xué)生可以在一個(gè)較短的時(shí)間內(nèi)對(duì)會(huì)計(jì)有一個(gè)整體的理解，建立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣。3教學(xué)手段和方法傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。基于此，很多學(xué)者提出了改革教學(xué)方法，諸如案例教學(xué)、雙向式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)法、討論式教學(xué)法、專題式教學(xué)法、模擬教學(xué)、情景式教學(xué)以及計(jì)算機(jī)輔助教

6、學(xué)等多種教學(xué)方法。應(yīng)針對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)各專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合師資等情況采用合適各專業(yè)的方法。建立和完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體等教學(xué)設(shè)備和手段的優(yōu)勢(shì)，改變以往的“填鴨式的教學(xué)方法和教材加粉筆的教學(xué)手段，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。3.1做好課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能。由于根底會(huì)計(jì)課程內(nèi)容較復(fù)雜、理解較困難、課時(shí)較少，要想讓學(xué)生掌握根本的會(huì)計(jì)知識(shí)，不能僅靠老師在課堂上講授，還要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材，考慮、分析問(wèn)題。筆者曾嘗試過(guò)預(yù)習(xí)自學(xué)法。每次課后，把下一次課的知識(shí)要點(diǎn)提出來(lái)，讓學(xué)生根據(jù)筆者所提出的問(wèn)題進(jìn)展預(yù)習(xí)，并在下次課上課前根據(jù)預(yù)習(xí)的結(jié)果進(jìn)展解答，讓學(xué)生提出問(wèn)題，筆者可根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況以及

7、發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)展講解。對(duì)于比擬簡(jiǎn)單易懂的章節(jié)可以完全讓學(xué)生自學(xué)，根據(jù)自學(xué)的結(jié)果提出問(wèn)題，再由筆者對(duì)于詳細(xì)的問(wèn)題進(jìn)展講解。這樣有利于師生的溝通、理解。自主的學(xué)習(xí)是進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)才能的有效途徑。只有通過(guò)自主學(xué)習(xí)，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)自主探究的才能。3.2激發(fā)學(xué)生興趣進(jìn)步教學(xué)效果。激發(fā)學(xué)生對(duì)根底會(huì)計(jì)與實(shí)務(wù)的興趣是本課程學(xué)習(xí)的基矗以興趣為根底的熱愛(ài)才可能強(qiáng)烈、持久。老師是指導(dǎo)者，可為學(xué)生指出方向，但能走出多遠(yuǎn)，全在于學(xué)生自己的興趣和努力程度。學(xué)生對(duì)根底會(huì)計(jì)這門課程充滿好奇，教學(xué)中應(yīng)充分利用這一點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。筆者在第一堂課首先結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)開(kāi)展形勢(shì)，談?wù)剷?huì)計(jì)工作在經(jīng)濟(jì)建立中的重要作用，再

8、結(jié)合學(xué)校實(shí)際，介紹以往畢業(yè)生(非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后經(jīng)過(guò)進(jìn)修成為會(huì)計(jì)工作者)中成功者的事例，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興趣。除此以外，筆者還告訴學(xué)生這門課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生知道學(xué)什么，學(xué)完本課程后應(yīng)有哪些收獲。并告訴學(xué)生老師會(huì)采用啟發(fā)、案例、實(shí)物、多媒體等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生明白老師會(huì)靈敏地運(yùn)用教學(xué)方法，而不是一味地采用“填鴨式教學(xué)。學(xué)生對(duì)這門課有了初步理解后，感覺(jué)自己與其間隔 拉近了許多，并樹(shù)立起學(xué)好本課程的決心和信心。因此，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變得要學(xué)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效途徑。3.3靈敏運(yùn)用教學(xué)方法，活潑課堂氣氛。每種教學(xué)方法都具有不同的特點(diǎn)與功能，老師應(yīng)

9、認(rèn)清各種教學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn)，把握其適應(yīng)性和局限性，或有所側(cè)重地使用或進(jìn)展優(yōu)化組合。運(yùn)用得當(dāng)，可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，減少疲勞，進(jìn)步學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。筆者在對(duì)根底會(huì)計(jì)課程的講授過(guò)程中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，分別采用過(guò)啟發(fā)式教學(xué)法、案例教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等多種教學(xué)方法。采用啟發(fā)式教學(xué)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生，可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。案例教學(xué)有利于學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法和養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣；有利于理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際。因此，但凡具備案例教學(xué)條件的授課內(nèi)容，就應(yīng)積極地采用案例教學(xué)。通過(guò)多媒體教學(xué)，不但可以使枯燥、抽象、難以理解的知識(shí)變得生動(dòng)、容易理解，教學(xué)變得聲情并茂、豐富多彩，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)

10、的積極性和主動(dòng)性，最終到達(dá)教學(xué)的預(yù)期目的。比方根底會(huì)計(jì)中錯(cuò)賬更正的方法，傳統(tǒng)教學(xué)方法中，老師在課堂上將錯(cuò)賬類型、適用的更正方法一一講解，雖做練習(xí)，但是只做一下分錄，沒(méi)有涉及詳細(xì)實(shí)務(wù)操作，只是從理論上掌握了錯(cuò)賬更正方法，運(yùn)用多媒體技術(shù)將真實(shí)憑證、賬簿記錄反映在屏幕上，老師操作鼠標(biāo)查出錯(cuò)誤的地方，用圖、文、聲并茂的方法提示錯(cuò)誤，并讓學(xué)生親自在計(jì)算機(jī)上對(duì)錯(cuò)帳進(jìn)展更正，以便加深學(xué)生的印象。運(yùn)用多媒體教學(xué)，學(xué)生在輕松、積極、自然的狀態(tài)中，明晰、靈敏地掌握了本課題的教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)拓了學(xué)生思維，增強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí)，使理論與理論融為一體。3.4進(jìn)步老師的素質(zhì)和專業(yè)教學(xué)程度。有的老師認(rèn)為非會(huì)計(jì)專業(yè)的根底會(huì)計(jì)課程不是其

11、專業(yè)的主打課，從而無(wú)視了教學(xué)質(zhì)量，敷衍了事。實(shí)際上，非會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)，是一個(gè)側(cè)重于把握會(huì)計(jì)核算思路的、直接效勞于對(duì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理結(jié)果作出推論和判斷的、多方位的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。因此，要求老師具有較高的專業(yè)程度。老師要進(jìn)步自身的素質(zhì)以及專業(yè)程度，應(yīng)從兩方面出發(fā)：加強(qiáng)師德教育，端正老師教學(xué)態(tài)度和教風(fēng)，樹(shù)立愛(ài)崗敬業(yè)的道德風(fēng)氣。重視非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)，杜絕敷衍了事。在會(huì)計(jì)教學(xué)中，開(kāi)展優(yōu)秀課競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)評(píng)出的優(yōu)質(zhì)課和優(yōu)秀老師給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。進(jìn)步老師的專業(yè)素質(zhì)。大局部會(huì)計(jì)老師都是從學(xué)校直接走向講壇，缺乏在企業(yè)中的詳細(xì)理論時(shí)機(jī)，并由于教學(xué)任務(wù)繁忙，缺乏繼續(xù)進(jìn)修的時(shí)機(jī)。學(xué)校應(yīng)從兩方面出發(fā)，一方面加大師

12、資培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)投入，鼓勵(lì)中青年老師到知名的財(cái)經(jīng)院校學(xué)習(xí)和深造，進(jìn)步老師的理論程度；另一方面選拔老師到大企業(yè)、集團(tuán)進(jìn)展社會(huì)理論，進(jìn)步老師實(shí)務(wù)操作程度。加強(qiáng)老師使用計(jì)算機(jī)、會(huì)計(jì)軟件的才能，采取各種形式吸引優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人才充實(shí)會(huì)計(jì)隊(duì)伍，最終到達(dá)老師熟悉并正確理解現(xiàn)行的法律、行政規(guī)章、相關(guān)政策，可以純熟運(yùn)用現(xiàn)行的法律、行政規(guī)章、相關(guān)政策，對(duì)國(guó)家當(dāng)前的改革問(wèn)題進(jìn)展深化分析，有比擬扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和豐富的理論經(jīng)歷，有一定的教學(xué)經(jīng)歷和技巧，到達(dá)老師整體素質(zhì)的進(jìn)步。綜上所述，通過(guò)對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)?根底會(huì)計(jì)與實(shí)務(wù)?課程教學(xué)的積極討論，有利于本課程老師的“教和學(xué)生“學(xué)，真正到達(dá)教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，使?根底會(huì)計(jì)與實(shí)務(wù)?知識(shí)融入學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作、生活，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。4模擬理論首先應(yīng)端正思想，進(jìn)步對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)理論性教學(xué)環(huán)節(jié)重要性的認(rèn)識(shí)。在會(huì)計(jì)模擬理論中，應(yīng)采用手工會(huì)計(jì)處理與計(jì)算機(jī)電算操作相結(jié)合的方式，完善校內(nèi)的手工模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境，建立企業(yè)校外實(shí)習(xí)基地。根據(jù)理論教學(xué)方案，結(jié)合理論基地的實(shí)際情況，編寫(xiě)具有實(shí)用性和先進(jìn)性的理論教學(xué)教材。5課程考核方法現(xiàn)行的考試制度，學(xué)生對(duì)某一課程的學(xué)習(xí)成績(jī)，通過(guò)期末一次考試定乾坤，這一考核方法既不能完全考出學(xué)生的真實(shí)程度，也不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。對(duì)非會(huì)計(jì)專