1、初中語文新課程標準教材語文授課方案(20192020學年度第二學期)學校：年級：任課教師：語文授課方案/初中語文/八年級語文授課方案編訂：XX文訊教育機構初中語文授課方案文訊教育授課方案八年級上詩詞五首授課方案1(第六單元)教材簡介:本教材主要用途為經過學習語文的內容，培養學生的閱讀能力、交流能力，學習語文是為了更好的學習和工作，為了滿足人類發展和實現自我價值的需要，本授課設計資料適用于初中八年級語文科目,學習后學生能獲得全面的發展和提高。本內容是依照教材的內容進行的編寫，可以放心更正調整或直接進行授課使用。授課目的知識目標掌握本詩正確的讀法，在朗誦中熟悉詩文，認識詩中所敘寫的內容。能力目標1

2、、聯系詩人出身處境，結合詩中的描述抒情去掌握作者的思想感情。2、推斷詩歌語言。感情目標意會詞中大方激動的愛國熱忱，激發自己的愛國感情。授課重點進行朗誦訓練，品味憂國憂民的思想感情。授課難點進行朗誦訓練，品味憂國憂民的思想感情。第2頁共22頁初中語文授課方案文訊教育授課方案授課方法朗誦法、領會法、談論法、合作研究法課時安排三課時授課過程第一課時草屋為秋風所破歌杜甫一、導語設計唐詩宋詞是我國古代文學長廊中的兩座豐碑，也是我國文化寶庫中的兩顆燦爛明珠。它們記錄了那個歷史時期的社會情狀，而且為那個時代保留了異常生動的情緒和心理記憶。今天，就讓我們踏進文化寶庫，學習幾首流傳千古的詩詞，一睹這兩顆明珠、兩

3、大豐碑的風采。二、作者簡介學生依照課下采集的資料介紹作者，師補充杜甫(712-770)字子美，唐代偉大的現實主義詩人。生于“奉儒守官”的封建士醫生之第3頁共22頁初中語文授課方案文訊教育授課方案家，應進士試，不第，困居長安十年，遂與現實湊近，逐漸觀察到各種社會矛盾，獲得豐富的創作題材。后任左拾遺，因故被貶。759年，安史之亂不決，關內又大饑，乃棄官帶領全家輾轉西行，歷盡險阻，備嘗艱辛，親眼看到人民的疾苦，先后寫出諸如“三吏”(石壕吏潼關吏新安吏)，“三別”(新婚別年老別無家別)之類富饒人民性、現實性的史詩。最后抵成都，由親友幫助，在西郊浣花溪，用兩年時間蓋上一間草屋(即今“成都草堂”，總算獲得

4、一個安家之處。哪知次年的秋天，一陣暴風卷走了屋上的茅草，一夜暴雨，濕透了室內衣被，茫茫黑夜，感觸萬千。詩人由自己的遭到，想到千千千萬廣大人民的疾苦，不由產生了“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山?！钡暮吞@宏愿，于是寫下流傳長遠交口夸贊的詩篇草屋為秋風所破歌。杜甫的詩題材豐富，內容深刻，十分真實地反響了勞動人民深受戰亂之苦和漂泊失所的生活，抒發了憂國憂民的情懷，獲得“詩史”的美稱，又被稱為“詩圣”。今有杜工部集存世，共收詩歌一千四百多首。三、整體感知1、學生朗誦課文，教師對其中的難辨字進行點撥。2、學生自由朗誦，教師提點學生注意詩歌的韻腳。3、講解以下字詞：第4頁共22頁初中語文

5、授課方案文訊教育授課方案秋高（秋深）三重茅（幾層茅草）俄頃（一會兒）漠漠（灰蒙蒙的）喪亂（戰亂、指安史之亂）突兀（高聳的樣子）灑（散落）罥（掛）忍能(這樣)向昏黑（漸進）衾（被子）何由徹（徹曉、到天亮）寒士（貧困）見（同現）4、本詩寫了哪幾個畫面？抒發了作者怎樣的思想感情？要求：能從文中找出由哪些詞語或句子表現的？可以提出問題分小組談論總結秋風破屋心情苦痛力所不及永夜沾濕憂思不斷四、詩歌賞析1、賞析詩歌逐層解析，讓學生在腦筋中想像每節狀況。讀第一節，你會想像怎樣的狀況？明確：一草屋于秋風殘酷中，屋頂茅草被風卷走。哪些動詞襯著了風的威力？（卷、飛、渡、灑、掛、罥、飄轉）賞析第二詩節讀此節你會想像

6、怎樣的狀況？明確：一群俏皮孩童當著詩人面將茅草抱走，詩人十分憂慮，喊得口干舌燥也人浮于事，第5頁共22頁初中語文授課方案文訊教育授課方案回來倚著拐杖獨自痛惜。詩人此時怎樣的心情？（憂慮而又力所不及）賞析第三詩節讀此節你會想像怎樣的狀況？明確：暴風大吼此后秋雨大作，滿屋漏雨?？汕镉瓴灰啦火埾聜€不斷，那床蓋了多年的被子冰冷似鐵，且又被睡覺不老實的孩子踢破，詩人在這樣濕冷的房子里瑟瑟發抖，怎樣能挨到天明呢？設計過渡問題，承上啟下：草屋被吹破此后，最怕的是什么？看看第三節中，哪些詞語用得好，找出來賞析一下。談論明確：“雨腳如麻”的“麻”字說明雨點密集，密密叢叢，很形象。“冷似鐵”中的“鐵”字說明被子很

7、迂腐，很臟很硬，長遠漂泊失所，沒有時間洗，也許沒有錢買，只有一床被子，沒法拆洗；這說明杜甫的生活很窘況。杜甫曾說“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”有些字看來很平常，推斷起來則含義豐富，因此可知杜甫磨練語言的功夫。設計問題轉入第四節的賞析：“永夜沾濕何由徹？”漫漫永夜，杜甫沒法入眠，他在想些什么呢？齊讀第四節，看本段表現詩人怎樣情懷？談論明確：憂國憂民詩人并沒有對自己的遭到叫苦連天，而是跳出個人的圈子，推己及第6頁共22頁初中語文授課方案文訊教育授課方案人，由眼前個人不幸想到了普天下所以的“寒士”，希望他們能擁有千萬間避風雨的“廣廈”。這是一種大胸懷，一副熱忱腸！若是這一理想變成現實，作者表示自

8、己受凍至死也滿足，這是一種多么高尚的情操！正是這種胸懷天下的廣博胸懷，舍己為人的高尚情操，千百年來激動了無數讀者的心靈。最后教師做陳述總結：憂國憂民的詩人，總是碰到人民的尊敬和敬慕。陜西民歌中有“唐代詩圣有杜甫，能知百姓苦中苦”的句子。這是對詩人的尊敬和敬慕。讓我們懷著對杜甫恭敬的心情，再齊讀全詩，領悟詩人憂國憂民的感情。2、談論：1）群童為何“抱茅”？（也許是少兒的游戲，也許是自家草屋上茅草也被風卷，想抱茅回家，總之這樣暴風決不是一廬獨破。）2）詩人為何要“呼”，以致呼得唇焦口燥？（小氣嗎？小氣嗎？都不是。為了不甚至值錢的茅草而疾呼，足見詩人已經是貧困交加。詩人尚且這樣，寒士怎樣？黎民百姓又

9、怎樣呢？可想而知。）3）嬌兒為何“惡臥”？（風狂屋漏、冷衾破被謂之寒，被這樣，衣又會怎樣？食又會怎樣？層層聯想，即可深入理解詩人因國破而家亡，流浪失所，貧困交加，短吃少穿的處境。）4）詩人為何永夜難眠？（不過是因為屋漏夜寒嗎？不過是因為個人之憂嗎？更主要的第7頁共22頁初中語文授課方案文訊教育授課方案應是天下之憂。）3、設想詩中的主人公是一們一般的農村老頭，在這種狀況下，他會說些什么，想些什么。（聯想比較，方見詩人之高風亮節。）4、思想內容全詩經過描述自己飽經離亂，困苦悲涼的生活，表現自己要讓天下寒士獲得安樂的廣博胸懷，由己及人，動人至深。五、概括創立1、指導學生用四句話（每句不高出七個字）概

10、括詩的情節和內容。（參照答案：秋風卷我屋上茅，群童公然抱茅去，床頭屋漏夜難眠，安得廣廈千萬間。）2、將嬌兒的活動張開，以秋風卷我屋上茅，群童公然抱茅去為情節的初步，以床頭屋漏夜難眠為情節的發展張開想像，將這首詩改寫成一篇完滿的小說。（提示：嬌兒爭茅受人欺，回來父子相痛惜，床濕衾冷兒傷風，四鄰互幫度難關。）六、小結詩為事作，屋憑人傳?，F在成都杜甫草堂依在，而現在草堂的浣花溪畔，一幢幢高樓拔地而起，詩人追求的“大庇天下寒士俱歡顏”的理想已在社會主義改革開放的今天變成現實，若是詩人在天有靈，他定會感覺欣慰?！安萏昧艉筝?，詩圣著千秋”。這是偉大的共產主義第8頁共22頁初中語文授課方案文訊教育授課方案戰

11、士，黨和國家優異領導人朱德參觀杜甫草堂的題詞。我們希望杜甫草堂長留人間，杜甫詩篇光芒千秋永照。七、板書設計秋風破屋心情苦痛現實自己群童搶茅推關憂力所不及己心國及民憂永夜沾濕人生民憂思不斷理想祈盼廣廈天下寒士第二課時過故人莊一、背誦導入二、作者簡介第9頁共22頁初中語文授課方案文訊教育授課方案孟浩然，唐代詩人，他比陶淵明晚了二百多年，只能算半個田園詩人。他以前隱居湖北襄陽的鹿門山，中年曾去京城應試，又去各地游覽，最后做了三年小官，死在任上，年51。他寫了一些田園詩，但更多的詩與田園沒關。過故人莊作者是唐代詩人孟浩人，寫的是詩人應邀到一位農村老朋友家做客的經過。在樸素自然的田園風光之中，舉杯喝酒，

12、閑談家常，充滿了樂趣，抒發了詩人和朋友之間真摯的友情。這首詩初看憂如平凡如水，細細品味就象是一幅畫著田園風光的中國畫，將景、事、情圓滿地結合在一起，擁有強烈的藝術感染力。三、詩歌賞析1、這首詩算得田園詩嗎?有什么原因?算。詩人去的地方是田園；詩中又寫田園風光；用雞待客是農村風俗；發言內容是農事。2、開頭兩句是敘事，這番表達跟詩題有什么關系?僅用“雞黍”，客人一請就到，這說了然什么?交代“過故人莊”的原因。主人待客，主賓之間感情友善，不拘常禮，可見友情極深。3、這是一首律詩，開頭兩句叫“起”，下面兩句(即第三、四句)叫“承”，承接之義。這兩句承上文哪兩個字?請大家用自己的話來描述一下。你對這樣的

13、風景有什么感覺?第10頁共22頁初中語文授課方案文訊教育授課方案“田家”，寫田家四周的風景。馬虎是，農村四周有綠樹環繞，遠處可以看見城郭，郭外有青山橫斜。清爽，淡遠，安靜，色彩豐富)這是寫詩人初到時的觀感。4、第五、六句叫“轉”，這里是從寫景轉而寫人事，就是寫朋友相聚喝酒的狀況。說說喝酒中的氣氛怎么樣。酒桌擺在廊子里，打開窗子，眼前是農家的曬谷場和菜園子，顯得沉寂、平和；雙方一邊喝酒一邊說農事，又是多么歡喜，幾乎是“世外桃源”，可以令人心曠神怡，把人間的憂愁都忘得干潔凈凈。5、第七、八句叫做“合”，也就是收攏全詩。同學們讀過詩人的春曉，它最后一句是(“花落知多少”)這是用痛惜方式收尾。這首詩的

14、收尾方式跟春曉不同樣，用的是一般的道別語。“重陽日”是哪一天?(農歷9月9日)現在是什么時候?(從“綠水”“青山”“桑麻”等語可以判斷是農歷三四月間)“就菊花”的“就”是到跟前來的意思，暗含欣賞之意。過半年再來欣賞故人家里的菊花，包括了怎樣的意思?(再來做客)這個道別語幸好什么地方?請大家各抒己見。(主人家很可愛，值得再來；主人待客熱忱，愿意再來；詩人率真，主動提出再來；主賓之間極其友善；等等。)6、表達對仗句。第11頁共22頁初中語文授課方案文訊教育授課方案師范讀“綠樹村邊合，青山郭外斜?！?，這句詩讀上去朗朗上口，你知道它永樂什么修辭手法嗎？（對仗）師表達什么是對仗句。師生對對子：“綠樹”對

15、_；“村邊”對_；“合”對_“綠樹村邊合，”對_這首詩中還有一句對仗句找出來。（開軒面場圃，把酒話桑麻?！保?、思想內容全詩表達了作者到農家作客碰到熱忱招待的經過，描述了寂靜的田園風光，表達了老朋友之間的真摯友情，也顯露了作者對田園生活的向往。四、總結這首詩看起來也很平凡，從頭到尾都是平凡無奇，從接受邀請、赴宴、喝酒素來寫到辭別，毫無夸張鋪設之意，用的都是口語。我們平常說話用的，“淡而無味”“淡乎寡味”，都是把“淡”和“無味”看作一回事，既這樣，這首詩可否無味呢?(不是)它的味在哪里呢?(寫出了朋友之間的真情，也表達了詩人曠達的胸懷。)這自然不是一眼能看出來的。這告訴我們，讀詩必然要屢次地認真

16、品味。游山西村第12頁共22頁初中語文授課方案文訊教育授課方案一、簡介作者陸游，字務觀，自號放翁，越州山陰（今浙江紹興）人。其父陸宰，是很有民族季節的官員和學者，朝廷南渡后，他便回到家鄉箸書了。陸游自幼就碰到愛國的家庭教育，立下了抗戰復仇的壯志。29歲參加進士考試，名在前列，因觸犯殲臣秦檜而被除名。孝宗時，被賜給進士出身，歷任夔州通判，提舉江南西路常平茶鹽公事，權知嚴州等地方官，還參贊王炎、范成大幕符軍事，此后做過朝議醫生，禮部郎中。65歲那年罷官，即回老家山陰閑居，死時年八十六。陸游一世堅持抗金主張，雖多次遭到投誠派的打擊，但愛國之志向來不渝，死時還念念不忘國家的一致，是南宋偉大的愛國詩人。

17、他勤于創作，一世寫詩60年，保留下來就有9300多首。詩的題材極為廣泛，內容豐富，其中表現抗金報國的作品，最能反響那個時代的精神。詩的風格豪放，氣概雄渾，近似李白，故有“小太白”之稱。二、背景這首詩寫于宋孝宗乾道三年（1167），當時詩人罷官閑居，住在山陰（今浙江紹興市）鏡糊的三山鄉。詩題中“山西村”，指三山鄉西邊的農村。詩中記述了當地的風俗，饒有興味。三、詩歌賞析1、第一、二句的馬虎是什么?(山西村民家給客人備辦了豐盛的飯食)表現什么?(農家的第13頁共22頁初中語文授課方案文訊教育授課方案熱忱和樸素)客人是誰?(詩人；也許還有他的游伴，以及主人請來的陪客。)講解：起勢突兀，乍看似與旅游沒關

18、，須讀到最后才能懂得詩人的企圖所在。上句是抑，言酒不甚美；下句突然揚起，說菜之豐盛。2、第三、四句跟前兩句接得上嗎?先說這兩句的內容。(寫行路人的感覺，誘惑中突然發現了美好的去處。)這“又一村”指什么說的?(指山西村，即詩人現在所在的農村。)由此可見，這是詩人回憶來村的經歷，跟前兩句接得很好，這也可以說是倒敘。由此可深入一步，連續問：這個農村美不美?(美得很，它在重山復水的保護之下，在柳樹花草的掩映之中。)講解：詩人這樣來寫山西村，又是為下文“古風”一語張本的，因為這是一個與世間隔的“世外桃源”，所以才能保留古風。3、第五、六句寫游山西村所見。請同學們用自己的話來復述。(略)這是寫村中的風俗。

19、4、第七、八句是抒情語，請先說馬虎。(今后若是有可能趁著月夜出來閑游，說不定什么時候我會拄著拐杖來敲你的門的。)按：詩人當時雖在家賦閑，但他有志報效國家，說不定什么時候仍會出門的，所以說“若許”，意思是“若是有機遇”。5、這種結尾方式跟過故人莊的結尾相似嗎?(相似之處是，都是詩人對招待自己的主人說的，“就菊花”“閑乘月”“夜叩門”等都是美好韻境地。不相似的是，過故人莊把重來拜會說得很必然，而這一首說得不甚必然，僅是一種夢想而已。)第14頁共22頁初中語文授課方案文訊教育授課方案6、這個結尾跟開頭是怎樣響應的?(此次游山西村獲得主人的盛情招待，又看到了上古的遺風，深受動人，故有重游之念。)7、思

20、想內容全詩寫了農家的殷實好客，農村明亮燦爛的自然風光及古樸的風俗特色，表達了作者對田園生活的熱愛和向往。四、總結這首詩描述了山西村古樸的民風，也表達了詩人的向往之情，這是簡單看出來的。但陸游是愛國詩人，雖是寫記游的詩，未必與政治沒關，因為當時世風衰頹，跟山西村這種古樸的風俗確實形成了鮮亮的比較。詩中“山重”一聯是素來交口夸贊的名句，其意義不僅于表現行路人的感覺，在好多別的事情上也同樣適用。第三課時漁家傲一、背誦導入二、作者簡介范仲淹(989-1052)，字希文，北宋出名的政治家、思想家、軍事家和文學家，祖籍彬州第15頁共22頁初中語文授課方案文訊教育授課方案（陜西彬縣），后喬遷平江（江蘇吳縣）

21、。范仲淹生于公元989年（宋太宗端拱二年）八月初二，兩歲時，父范墉病故，母謝氏，貧無依*，改嫁朱文翰（當時任平江府推官），仲淹遂更名朱說。四歲隨繼父北歸長山縣（現鄒平縣長山鎮）河南村，年稍長，繼父讓其學習商賈技藝，皆不喜愛，唯愿讀書。因隨母改嫁倍受歧視，加之家境貧困，范仲淹自幼形成自強不息的性格。1009年（大中祥符二年），范仲淹到長白山醴泉寺借讀，刻苦自律，倍受劫難，每日畫粥斷齏，篤學不輟。1011年（大中祥符四年），范仲淹得知出身后，前往河南應天府拜戚同文為師，連續苦學。1015年（大中祥符八年），中進士，初授廣德軍司理參軍，迎母歸養。29歲，復范姓，更名仲淹。后歷任大理寺丞、秘閣校理、太

22、常博士、右司諫、樞密副使、參知政事等職，曾出任陜西宣撫史、陜西四路安慰史，戰功顯赫，又曾做過泰州，楚州、陳州、睦州、饒州、潤州、越州、延州，耀州，彬州、鄧州、青州等地方官。他為政清廉，體諒民情，公正不阿，力主改革，屢遭*佞誣謗，數度被貶。1052年（皇佐四年）五月二十天病逝于徐州，終年64歲。是年十二月葬于河南洛陽東南萬安山，謚文正，封楚國公、魏國公，有范文正公集傳世。三、背景簡介北宋仁宗即位此后，國家逐漸形成積貧積弱之勢，表面一片升平，實質上危機四伏。寶元元年，西夏元昊稱帝，宋廷遣兵調將，揚聲聲討，但事出急促，每戰輒敗。1038年西夏大第16頁共22頁初中語文授課方案文訊教育授課方案舉攻擊宋

23、代，攻取今陜北數縣，延州成為孤城，1040年，朝廷委派范仲淹出任陜西經略安副使兼知延州延安，抗擊西夏，范仲淹擔當起組織西北戰線，力挽狂瀾的重任。他到任后，改革軍制，團結上下，生產戍邊，漸收失地而威震西夏，他在任四年，西夏不僅不敢入侵，而且稱他為“胸中自有數萬甲兵”。這首詩就作于此時。四、詩歌賞析詞的上闋，展現的是一幅邊塞風光圖：寫景塞下秋來風景異：詩人的家鄉在江南水鄉，其感覺定有不同樣首句“塞下”點明環境，“秋來”點明季節，秋天到了，北方邊塞的風光與江南風光迥然不同樣，別具特色：突出“異”：總寫并從三處來表現：分寫衡陽雁去無留意：特寫大雁南飛：邊塞已自荒涼，秋來更加蕭瑟，大雁向衡陽飛去，沒有絲

24、毫的沉迷之意。極言邊地荒涼，連鳥也不愿久留，反襯出邊地的荒涼，將士們條件艱辛。視覺上悲涼“塞上燕脂凝夜紫”“瀚海闌干百丈冰，愁云黯淡萬里凝”“風掣紅旗凍不翻”四周邊聲連角起：單調孤獨的生活邊聲四起：塞上四周響起了特有的邊聲：西風吼叫，駝馬嘶明，戰士吟唱，草木蕭蕭，第17頁共22頁初中語文授課方案文訊教育授課方案襯上悲涼的軍中軍號聲，使得邊塞的秋天更顯蕭殺。聽覺上的震撼“角聲滿天秋景里”千嶂里，長煙斜陽孤城閉：想象陜北黃土高原的地勢，領悟戰士的感覺孤城斜陽：在斜陽西沉，煙霧繚繞中的千山萬壑，好像屏障，重重疊疊，前句描述出一幅雄渾壯闊的畫面。大漠孤煙直，長河斜陽圓可是“孤城閉”三字驀然局勢突變，顯

25、示出一座孤城伶仃而立，城門封閉的狀況。“閉”字寫出戒備莊嚴，顯出緊張氣氛，可見戰事緊張，戰士們在夜晚就提高警惕，捍衛孤城，防止來犯。又一次寫出戰士身處荒涼邊塞，但責任重要，不容懶散，那壯闊的狀況生怕沒心欣賞從視覺上把整個塞上偏僻的狀況生動形象地描述出來，令人如臨其境，同時感覺邊塞將士的大方悲壯的情懷。下闋抒寫征人思鄉之情：抒情濁酒一杯家萬里：“一杯”與“家萬里”形成比較此句為詩人自抒情懷的句子，他身負重任，戍守危城，海枯石爛，難免萌發鄉關之思，可是濁酒一杯，又怎能消去濃重的萬里之愁？。遠隔千山萬水的親人們現在怎樣??？難以知道。也許家中的妻兒老小也正思念著他，可是，回去一趟，何等的不易呀！由生活

26、細節進入第18頁共22頁初中語文授課方案文訊教育授課方案人的內心刻畫燕然未勒歸無計：邊疆未清，燕然未勒功業未就還家之計無從談起。運用典故：東漢大將竇憲在燕然刻石記功而還。詩人運用典故，表示自己戍邊報國的一腔熱忱?？墒窃诒彼萎敃r積貧積弱的時代，要想保家衛國，抗擊侵略，談何簡單？主觀夢想與客觀現實的矛盾，使他充滿煩悶與悲憤。羌管悠悠霜滿地：羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關在濃霜滿地的夜晚，由白天-夜晚-夜晚，一片蕭寒狀況，而悠怨的羌笛哀婉悲越，令人倍感悲涼。人不寐，將軍鶴發征夫淚：在這樣的夜晚，鉤起戍邊將士的思鄉之愁，鶴發蒼蒼的將軍，遠離家鄉的士卒淚水盈眶，久久難以入眠，都流下了憂國思家的淚水。悲涼

27、悲壯中顯出一種激越奮斗的基調，拳拳愛國之心，濃濃思鄉之愁，表現了守邊將士的悲壯情懷，大方而又悲傷的情緒。五、思想內容漁家傲詞經過寫塞外秋天特異的風景，襯著了邊塞悲壯的氣氛，抒寫思念家鄉的情第19頁共22頁初中語文授課方案文訊教育授課方案緒和抗擊侵略、牢固邊防的意志。浣溪沙一、題解1、我國古典詩歌自唐代始分為古體詩和近體詩兩種。唐人把當時新出現的格律詩稱為近體詩，把產生于唐以前較少格律限制的詩彌為古體詩。近體詩其實不是近代詩，它是相對古體詩而言的，包括律詩和絕句，律詩平常有八句，絕句有四句，它們都有平仄的要求。絕句可以對仗，也可以不對仗；但律詩的頷聯、頸聯一準時仗。律詩依照每句字數又可分為五言律詩、七言律詩和排律。2、詞是隋唐時流行的一種合樂可歌、句式長短不齊的詩體。詞在形式上的特色是“調有定格，句有定數，字有定聲”(明朝徐師曾文章辨體序說)。詞大多分段，一段就是一個樂段，叫“片”或“闋”，分兩片的最為常有，本課的三首詞都分兩片。詞的篇幅比較短小，有人按字數將詞分成小令、中調停長調三種，認為58字以內為小令，5990字為中調，91字以上為長調(清代毛先舒填詞名解)。詞貴有意境，詞人又各具自己的風格。清代張蜒將宋詞大體歸為豪放和婉約兩大門派。本課晏殊的浣溪沙是婉約詞代表作，蘇軾的江城