1、檢查教師作業批改情況總結（精選范文）作業布置與批改是教學常規管理的一項重要內容，是保證教學質量的重要環節。為深入 了解教師的教學工作，規范教師的教學行為，5月8日下午第1、2節課，教務處對全體教師 本學期的作業批改情況進行了檢查。本次檢查范圍覆蓋了七、八年級17個班級，涉及學生現學所有學科，作業類 型主要包括作業本、作文本、練習冊。具體檢查每班學生作業上交數量、批閱次 數、有無批改等級、有無批改日期和評語等方面。教務處全體人員及吳玲玲、白 肖瓊兩位備課組長在張明學副校長的帶領下，對各班作業逐一進行了仔細檢查， 并對教師批改情況作了詳細記錄。檢查結束后，教務處對檢查結果進行了匯總、 分析、存檔以

2、及公布。這次作業檢查是教務處進一步落實綠色教學常規管理的重要舉措。通過這樣 的檢查，希望讓廣大教師充分認識到作業布置與批改的重要性，促進教師業務水 平的提高。一、備課方面：總體上看,大多數教師能根據所任學科教材及所教班級實際,認真制定好學期 教學計劃,安排好教學進度,做到先周單元備課.備課中能體現教學策略,教案真實 有效,注重因材施教.大部分教案目標明確,重難點突出，課前準備充分,教學環節 的設計科學，有教學反思.祝進芹、李明芳、代尊蓮、國艷紅、孫樹美等教師的備 課書寫字跡清晰端正,設計合理,過程詳細,教學目標明確,重難點把握準確到位， 體現教法、學法，教學過程清楚.存在問題：1、個別教師沒有

3、按要求備課，教學策略體現不到位.2、個別教師的全冊備課只有教材簡析，目標確定不準確,沒有寫清楚本冊的教 學重難點和課時安排,失去了全冊備課統領教材的作用.3、教后反思時有時無,撰寫不及時.這次檢查中,有的老師的教后反思意識不 夠,理解不深透,甚至有應付檢查之嫌,根本無助于教師的專業成長.多數老師的教 學反思存在形式化,針對性不強,對以后的教學無多大的幫助.不能很好地起到反 思一一調整一一改進的作用；其實,我們也未必要求教師每課都有反思，但思考必 須涉及本質，可以分幾點來清晰體現.4、個別老師的備課,教學過程的設計簡單空洞,缺乏實用性；即便是簡案,也要 體現主要的教學過程,要有重點難點的突破、教

4、師教法的運用和學生學法的指導. 對于練習課,要求不只是在備課中寫上做練習幾第幾題,還要備做這題學生會遇到 的困難?或練習這題對學生有什么用？你是怎樣指導學生做這道題的等等，不能太 簡單.5、備課跟不上進度，學期時間過大半,只備了 7課時;個別教師使用舊備課， 去年的“備課組已審”上的時間由2月分改為3月份.二、作業情況在檢查中發現大多數老師的作業與教學進度同步，作業內容的設置比較科學, 能及時認真地批改,批改有日期,實行等級評價和少量激勵性評語.有批改記錄.學 生能按照老師的要求去訂正,大部分老師有進行第二次的批改的痕跡.其中劉恩 媛、李朝燕、劉希霞等老師的作業批改,實行自批一-組批一-師批三

5、級評價相結合. 杜以玲、曹雪梅、杜艷、李金鳳、等老師的批改記錄有實效性.同時也發現一些問題：1、學生的作業格式不規范.如:每次作業沒寫清楚練習幾、作業時間；大作業 本上沒畫中線.2、作業量過少,個別教師一頁紙上做四次作業.作業的設置內容單一,不能體 現分層作業.3、多數班級的學生沒有改錯的習慣.4、老師在批改中不夠認真、細致,學生的錯題沒批出來.批改符號不規范,“ X ” 依然出現在學生的作業本上、試卷上.5、好多老師沒有批改記錄,或是與作業不同步,實效性不強,有應付檢查的跡 象.三、試卷批閱及講評：多數老師單元監測卷進度與教學進度同步,全批全改,做到及時講評總結.其 中劉瑩、孫洪娥、王勝軍、

6、賀春桂、高英堂、李金鳳、代尊蓮、劉希霞等老師的 講評案認真、實用.出現的問題：1、試卷的批閱不及時,講評跟不上,個別教師的講評案空洞無效.有學生批閱 的現象;批改不認真,整個卷面沒有任何標記,只在等級下面打一個對號.2、學生改錯習慣養成不好.3、批改符號不規范.沒有使用等級評價；四、建議與思考：1、各聯小領導要成立教學常規檢查小組,每半月檢查一次,形成過程性材料， 使常規檢查制度化.2、希望教師們做到先周備課,在研讀課標、研究教材,把握新的教學理念、了 解學生的基礎上備好課,做到不備課不上課,減少上課的隨意性.3、不希望再出現照抄教案的現象.認真鉆研教材,不斷轉變自己的教學觀念， 備課時不但要

7、備教材,也要備班級的學生的學習情況.借鑒人家的東西要聯系自己 的實際情況,認真舍取,而不能照搬照抄.連個投影儀都沒有,教案中出現大屏幕出 示對于專家們編的優秀教案,我們要“悟”，禁止拿來主義,選擇適合自己學生實際 情況的，內化為自己的思考,編寫成富有實效性的教案,為構建高效課堂打下基礎.4、希望教師們認真撰寫教學反思.課后反思既要有一定的數量,也要有一定的 質量,每次上完課要認真總結反思，以改進自己的教學,為今后自己更好的教學積 累一筆財富.我們不希望老師只是為了學校的檢查而“反思”，而是真正從自己專 業成長的角度去思考、去探索教學中存在的問題.我們希望老師能對教學現象,教 學問題的有獨立的思

8、考和創造性的見解,能使自己真正成為教學和教學研究的主 人,教學與反思相結合,還可以幫助教師在勞動中獲得理性的升華和情感上的愉悅, 提升自己的精神境界和思維品位,從而可以改變教師自己的生活方式，使教師能夠 體會到自己的存在的價值與意義.5、建議老師們認真研讀銅井小學備課改革暫行規定和各學科作業、備課 規范要求.結合要求來規范自己的教學行為.6、關于分層作業:建議教師在設計、布置數學作業時，要根據學生的具體差異， 布置有層次性的作業,對不同層次的學生有不同的要求和標準.真正落實“人人學 有價值的數學;人人都能獲得必需的數學;不同的人在數學上得到不同的發展”這 一理念.具體可參照下面的操作方法:將學

9、生分成基礎組、提高組之后,根據學習目 標也相應地把作業分成二個層次題，即必做題和選做題.必做題（要求每一個學生 所必須掌握基本知識的一些題目），要求全班同學都做;選做題（它需要學生對知識 融會貫通后,才能正確解答對），接著,著手讓不同層次的學生完成不同層次的作業. 這樣各層次的學生都能在作業過程中梳理、完善自己的思路,發展、開拓自己的思 維.既保證“面向全體”，又兼顧“提優”和“輔差”，有利于全面提高作業質量.2017年4月14日和21日，學校對1-6年級語數學科作業進行了檢查，下面 就本次作業檢查情況總結如下：第一，從作業布置來看，基本符合教學內容，通過作業布置，能起到復習、 鞏固知識和發展

10、智力的目的，并能通過作業批改，了解、反饋學生對知識的掌握 情況，從而指導教學，使教學更具針對性。第二，從作業完成情況來看，絕大部分學生能按時保質保量地完成任務，這 反映了教師對作業的要求較為嚴格，同學們學習刻苦，努力上進，作業正確率較 高，證明通過練習，鞏固了所學知識。第三，從作業批改情況來看，大部分能做到及時批改，全批全改;能指出作業 中出錯的地方;老師還對作業進行了等級評定，并且個別教師有激勵性的批語，能 調動學生學習積極性。但同時，在作業檢查中也發現了一些問題，主要表現在：第一，部分班級作業量偏小。表現在一頁內有兩次或多于兩次批改的現象， 這樣做達不到練習效果，對學生知識掌握情況反映不明

11、顯，不利于指導教學。第二，作業要求不統一。在檢查中，針對一些學生潦草應付，還有一些學生 缺交等現象，沒有給予及時糾正;要求一二年級學生書寫作業用鉛筆，三至六年級 統一用鋼筆，但檢查過程中發現有部分學生用中性筆或圓珠筆書寫。第三，批改不及時。在檢查中，發現個別班級出現學生已做了 2-3次，每一 次都留下了批改的位置而沒有批改的現象，甚至有幾次合批一次的現象。第四，部分批閱日期書寫不規范，作業等級評定應用優秀、良好、及格和不 及格等，日期應用阿拉伯數字書寫。第五，部分作業批改不認真，數學作業對號打到底，錯誤指不出來;語文作業 用圈圈到底，錯字、不合理的語句打不出來。這樣的批改方法會影響學生，作業 雖然做了，但起不到任何鞏固的效果。第六，部分作業封皮的書寫不規范、潦草，甚至有些作業沒有寫出班級、科 目。在此，學校對作業的要求再強調如下：L作業要精選。教師要根據所學知識要求，把從各種途徑獲得的作業信息加 以篩選、整合，以保證所選作業的針對性和有效性，做到規范、統一。.題量要適中，難度要適宜。按照學校常規教學的