1、小學綜合踐活動教反思 小學綜合實踐活動教學反思 6 篇小學合實踐動教反思 本次活動側重培養學生多方面的能力。學生在整個綜合實踐活動中所需材 料和知識，除了在教師幫助下獲取外，學生主要通過以下途徑獲得：一是綜合運用 有關圖書資料；二是查閱電子資料或直接上“信息高速公路”獲取信息；三是進行 調查采訪，如調查我校的學生課下活動安全等情況；四是通過相關的實驗數據呈現 出來，如對學校內的主路施劃分道線，了解學生靠右走的情況等。因此，在本次綜 合實踐活動中培養了學生在開放性的環境中多渠道獲取、收集信息的能力和處理信 息的能力。學生在親身實踐中，懂得了做人做事的道理，培養了合作精神和人際交 往能力。同時，在

2、綜合實踐活動中，學生掌握了科學的學習方法，在自主獲取知識 與技能的同時，學會了學習，學會了觀察與分析，在實踐中得到發展。當然在活動中有個別學生的主動性和探究欲望還不夠強烈，有少數學生還 不善于交流，有些小組組長的組織策劃能力還不夠強，同學之間的團結協作還體現 不夠。如何激發學生的自主性和探究欲望，如何加強過程的指導和管理，如何更有 效地體現綜合性學習的綜合性、實踐性、語文性和開放性，還有待于我在今后的教 學工作中進一步地探索與實踐。在實施綜合實踐活動課程的過程中，也出現了一些問題：當前學生在校自 由支配時間不多，休息日學生被動應付；農村學生，條件有限，學生搜集材料的渠 道很少。對此，我采取了兩

3、點解決辦法：從各方面、多渠道來激發學生的實踐興 趣；爭取學校和微機老師的支持，發動學生網上閱讀，搜集材料，進行學習。還有，這節課的教學中，課的設計上也有不盡人意的地方，教學指導性語 言不夠精練準確，有些地方還讓學生按照教師的設計在進行，沒有充分發揮學生的 主體作用。我會認真的聽取各方面的意見，認真的反思自己的教學，使自己的教學 更進一步。小學合實踐動教反思 本節課教學思路很清晰從觀察屋頂的橫梁和柱子引出課題抵抗彎曲， 引出研究抵抗彎曲能力跟哪些因素有關，接著設計實驗研究紙梁的抗彎曲能力跟紙 梁的寬度與厚度的關系，分析數據發現厚度增加能大大提高紙梁的抗彎曲能力，再 回到生活中的橫梁使學生明白橫梁

4、為什么要立著放。本節課的教學重點是紙的寬 度、厚度與抵抗彎曲能力的實驗。難點是對科學實驗變量的識別與控制和運用曲線 圖分析數據并得出結論。對于重點的把握，我注重學生實驗前的充分探討，大部分學生都順利發完成實驗，發現了紙的寬度、厚度的增加都能提高紙梁的抗彎曲能 力。 對于難點的攻克，我卻花了比較多的心思。科學的課堂應該是科學探究的課 堂，在科學探究中學生是主體，在上這個課之前，我也曾經跟學生一起來探討對比 實驗中的.定量和變量問題，發現單純的探討學生的積極性不高，在這種情況下， 往往造成我牽著學生，淡化了學生的思考與探究。而“玩”是孩子的天性。基于這 個原因，我在教學過程中加入了這樣一個挑戰環節

5、：在講臺上用兩個磁帶盒和一個 紙條搭了一個橫梁，請學生上來挑戰，在老師搭的橫梁的基礎上只改變一個條件， 讓自己做的橫梁比老師做的抵抗彎曲能力更強。這樣一來學生的積極性提高了，同 時在挑戰過程中認識到了影響橫梁抗彎曲能力的因素，為后面變量定量的控制奠定 了一個基礎，教學難點就自然攻破了。這個課我著重于教學重難點的把握和整個教學環節的設計，宗旨是體現科 學探究體現學生主體性。但在教學過程中我發現了幾個問題：、挑戰環節雖然起 到攻克教學難點的作用，但所花的時間可以稍微縮短，上來挑戰的學生兩個就夠 了。2、電子白板的運用的確讓課堂更加生動，為師生互動搭建了橋梁，但我只讓 三個小組將自己的實驗結果寫在白

6、板上而忽視了其他小組的實驗回報。、在挑戰 環節時間縮短的前提下課堂中的兩個實驗都可以讓學生參與。同時這堂課也讓我知 道在以后課堂中應該關注教學的有效性，讓課堂變得生動、充實、有效。小學合實踐動教反思 我認為綜合實踐活動不能等同于課堂教學，旨在通過多種形式，激發學生 學習興趣，檢驗內化知識，運用知識，為學生打開一個開放的時空，使他們在興趣 盎然中豐富完善知識結構，提高綜合能力。綜合實踐活動課與其他學科一樣， 都擔負著傳授知識、培養技能和發展能力的任務。但它有獨特的要求，就是學生必 須學習有關的生活和社會生產的知識、技術原理和在智力、能力諸方面培養學生觀 察力、注意力、想象力和思維力，在此基礎上培

7、養學生的創新意識，我們綜合實 踐活動課教師要真正把學生當作具有潛能的生命體，發揮綜合實踐活動課課 程本身的優勢，改革綜合實踐活動課堂教學，讓一批批具有創新精神、創新素 質的跨世紀人才脫穎而出，才無愧于時代的呼喚和期望。讓他們時常用一雙明亮的 眼去觀察，用一顆靈動的心去觸摸，感受世界的多彩，體驗生活的律動。綜合實踐活動課程作為基礎教育課程改革的最大亮點，和其他學科課程改 革一樣承擔著學生學習方式改革的重大任務，由于這們課程和其他課程的不同，其 學習方式也具有于其他課程顯著的區別。綜合實踐活動課程中學生的學習方式應包 括自主學習、合作學習、研究性學習、實踐活動性學習、綜合性學習、體驗性學 習、接受

8、性學習、發現性學習、網絡學習等各種學習方式，其中，研究性學習是核 心的主要的學習方式，我覺得將各種學習方式進行有機整合，是綜合實踐活動課程 區別于其他課程的最顯著特點。綜合實踐活動這門學科是讓學生能夠從日常生活出發，基于自身興趣來選 擇和研究問題，主動獲取知識的一門學科。在綜合實踐課的教學中，不拘泥于教 材，開放課堂，走進學生的生活，從學生的生活實際和真實需要出發創造性地開展 教學，給學生創新思維與實踐能力的發展提供更廣闊的天地。小學合實踐動教反思 神奇的計算機世界這一課主要是要掌握計算機是由硬件和軟件兩部分 組成，硬件有顯示器、主機、鼠標、打印機等，軟件有系統軟件和應用軟件等。五 年級的學生

9、，雖然已經接觸信息技術這門學科，但隨著信息技術的飛速發展，計算 機已經走進了千家萬戶，走進了我們的日常生活，學生對計算機并不陌生，用鼠標 畫畫、鍵盤玩小游戲就早已是大多數學生生活娛樂的一部分。所以，對于計算機的 鼠標、鍵盤、主機以及一些應用程序，學生多多少少都能說上一些。考慮到這些因 素，在計算機的組成這一課導入時，我使用了質疑導入，設計了這樣一個提 問：師：同學們，日常生活中我們經常見到和用到計算機，那你們知道哪些有 關計算機的名詞嗎？本想根據學生的回答，再揭示出計算機的硬件和軟件。誰知當我問下這個 問題后，教室里卻是一片寂靜，沒有一點反應，過了半分多鐘，才有學生舉手。生：我知道比爾蓋次，我

10、來說說比爾蓋次。接著，我又問，還有呢？教室里又是一片沉靜，最后在我指著實物鼠標、 鍵盤的引導下，才有人說出了鼠標、鍵盤等。從這里可以看出，學生是知道計算機的部分硬件的名稱的，只是設計的問 題，無法讓學生把已知知識與提問的問題，直接聯系起來，這就需要重新設計提 問，讓學生對老師的提問，有客觀、直接的反應。為此，我又重新設計了這樣一個提問：師：同學們，你能說說你面前的這臺計算機有哪些部分組成嗎？生：鼠標、主機、鍵盤、音響、打印機、殺毒軟件、防火墻學生舉手發言很涌躍，回答問題積極性很高。只是，這回學生又提到了音 響、打印機等，而這些，學生面前的計算機是沒有的。是要求學生聽清題意呢，還 是重新設計提問

11、？考慮到學生信息技能的發展，我又重新設計了這樣一個提問：師：同學們，你們面前都有一臺計算機，哪你知道一臺計算機一般有哪些 部分組成嗎？生：鼠標、主機、鍵盤、顯示器、音響、打印機、殺毒軟件、防火墻這樣的提問，從學生的生活實際出發，考慮到了學生目前的信息知識水 平，為下面新課的展開，作下了鋪墊。因此教師的提問在課堂教學中起著至關重要的作用，一個好的課堂提問可 以激發學生求知的欲望，可以扭轉被動的課堂局面。在提問的設計方面我們應該考 慮到以下幾個方面：1、要吃透教材。教師只有吃透教材才能設計出好的課堂提問。因此，教 師首先要理清本課主要講授哪些知識點，重、難點是什么，然后，再把自己的理解 和課堂學習

12、重點在課堂上轉化成提問的形式，引導學生掌握知識，提高能力，讓學 生在有限的課堂內能有較多收獲。2、要分析學情。學生已有的信息技能水平，決定著教師在教學中將設計 怎樣的提問，所以，在設計問題前，教師先要調查學生現有的信息技能水平。另 外，要考慮到五年級學生的身心特點。如：他們的形象思維遠遠強于抽象思維，所 以，在設計提問時，提問要具體化形象化、富有趣味性，比較適合五年級學生的提 問。3、要逐層推進。一堂課，教師會提出很多問題，這些問題之間呈現一種 遞進關系，即本課學科知識的邏輯關系和學生學習上層層遞進的關系。所以，設計 提問時必須一個一個按知識的邏輯結構逐個推進。總之，課堂提問不單單是一個技巧問

13、題，而是教師的教學技能和智慧的集 中體現，是經過深思熟慮后設計出來的。為了上好每一堂課，我們必須要在提問設 計上狠下功夫。小學合實踐動教反思 我常常在思考一個問題：綜合實踐活動帶給學生更多的是什么剛開始接 觸這門課程時，我同許多老師一樣，認為綜合實踐活動帶給學生更多的無非是一些 相關的知識與技能。直到這次指導學生開展“關注消防、珍愛生命”主題活動后， 我才發現綜合實踐活動帶給學生的遠遠不止這些。那么，就本次活動而言，它給學 生帶來些什么呢?一、增了社會任感正因為學生有社會責任感，才有本次的主題活動。在組織學生自主選題 時，一開始，同學們都以個人的興趣出發，說出的課題五花八門，大家還各持已 見，

14、互不相讓。后來，當一位同學提出“關注消防”這個主題時，大家不禁想到前 不久幾位同學反映的元宵節在黃氏家廟賞燈時發現的消防隱患，大家就此展開了討 論。在討論中，有的同學在替黃氏家廟擔心，有的同學對組織者“祖宗靈著呢，還用得消防設備嗎?”的荒謬論斷感到不可思議，有的同學還由此想到我鎮的消防現 狀從同學們的討論聲中，我驚喜地發現，一次綜合實踐活動課主題的確定，竟 也能激發并增強同學們的社會責任感，真不簡單二、培了實踐力在開展我鎮消防現狀的調查研究活動時，學生分成了四個探究小組，并以 小組為單位分配好每個人的工作。在實踐中，有的上網查資料，有的制作問卷進行 調查分析，有的上街采訪，有的實地考察，學生積

15、極投入的精神使學校教師們深受 感動。絕大部分學生還學會了自主獲取信息的方法，在需要一些資料時，他們知道 通過什么手段從哪里去獲取動手、動眼、動腦三維一體，多重刺激，實踐多 樣，體驗深刻。三、提了綜合質在準備階段，他們出謀劃策，群策群力。在調查實踐階段，他們既分工又 合作，遇到困難時互相打氣，不氣餒，不退縮，總能想出辦法來解決。在交流成果 階段，各小組同學暢所欲言，充分交流，并以不同的方式展示了自己的研究成果。如通過照片、攝影、動畫等方式加以表達，成員之間還進行補充 發言。在活動中，通過合作、交流、研究，與同學們分享成果，他們學會了客觀地 分析和思考，學會了申辯，學會了理解和寬容，學會了贊美與分

16、享，并形成了對自 然、對社會、對自我的整體認識，發展了良好的情感、態度和價值觀，提高了綜合 素質。我想這也許就是綜合實踐活動課獨有的魅力吧可以說，開展這次綜合實踐活動是實施新課程以來我所做的一次比較成功 的嘗試。但也給我留下很多思考，我深深體會到：與其它學科課程相比，綜合實踐 活動課不再是人類經驗的現成堆積，它對于滿足學生成長和社會發展的需要，對于 學生學習方式的有效轉變切實起著不可替代的促進作用。然而，當前課程剛剛啟 動，由于經驗不足，也暴露了不少問題。如：低年級學生注意力容易分散，好動， 興趣持久性較差，他們看到的只是一些表面現象，教師如何有效地引導學生持之以 恒地按照預定的目標進行探究，

17、實踐，并在活動中得到生成與發展，而不是將學生 的研究引向結論這些都是需要我們進一步探索的問題。小學合實踐動教反思 本學期的綜合實踐活動課題研究，在“商品交易會”這一大主題下，我有 幸能參與其中執教信息技術學科整合的網絡購物一課。經過一個多月的籌劃備 課，終于能夠比較順利完成任務，現反思如下。接到任務時，原計劃把以前上過的資料的收集和整理拿來再上一次， 可備課時發現原來那節課猶如“嚼過的甘蔗渣淡而無味”，上一節試教課后也 感覺再無創新突破之處，與“商品交易會”這一大主題并不合適。經過唐校長和我 校綜合實踐課題組的研究討論，終于將這一課整體推翻，要重新備一節課。“商品交易會”這一主題，與數學、美術

18、、語文等學科都有所關聯。然而 我所教的是信息技術，怎樣與這一主題融合起來呢？在課題組成員的討論下，發現 “商品交易會”是與“購物”相關，而網上就有“網絡購物”，似乎能將“網絡購 物”與“商品交易會”結合起來，給孩子一個認識了解“網絡購物”的途徑，能夠 對網絡購物有所了解，知道網絡購物的基本流程和所需手續。既然要教學生去網絡購物，那我自己就得先對網絡購物有深入的了解和體 驗。而我自己以前也沒有網絡購物的經歷，所以在定下課以后，馬上就去體驗網絡 購物。從申請用戶、搜索物品到了解交易規則、實際購買物品，我都去實際體驗了 一次，對此有了一定認識。在備課時，我定的活動目標是：通過學習瀏覽網絡商店的活動，使學生學 會利用網絡為商品交易會做準備，會在網上（淘寶網）查找自己所需的物品，了解 網絡購物的付款方式。重點是要通過網絡購物為商品交易會做準備，難點在于網絡 購物的基本流程和所需手續。那么怎么完成既定的活動目標呢？在上課的時