1、20162016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作-獨家原創(chuàng) / 4.精品文檔.伯牙絕弦教學(xué)反思，英語教案伯牙絕弦是人教版六年級語上冊第八組的一篇課 選自列子湯問，講述了一個千古流傳、感人肺腑的故 事。雖然這是學(xué)生將近六年學(xué)習(xí)的第二篇言，但就這篇而言，字詞的理解不算很難，比較淺顯，因此我通過讓學(xué)生憑借注 釋和工具書讀通、讀懂內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累。對于這 篇，我覺得讓學(xué)生體會到伯牙與子期之間真摯的友情，感受 知音情誼是本的難點。一節(jié)課下，覺得做得比較好的有以下 幾點。一、解題釋疑找方法在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，請同學(xué)們說說題目“伯牙絕弦”是什 么意思。玉超說：“伯牙斷絕了琴弦。”（學(xué)生中起了一陣

2、小 騷動，看許多學(xué)生對他的回答有異議。）我追問：“你這么說 的依據(jù)是什么呢？”“結(jié)合課注釋。”“大家說，結(jié)合注釋理解是不是學(xué)習(xí)言的一種方法呢？ ”大家一致認(rèn)同。我板書： 1、結(jié)合注釋。接下我問：“關(guān)于題目誰有和玉超不同的見解？ ”眾多 學(xué)生舉手。生1 :“伯牙挑斷琴弦、摔碎了琴。”生2:“伯牙再也不彈琴了。”生3 :“伯牙挑斷琴弦、摔碎琴，再也不彈琴了。”.精品文檔.“大家認(rèn)同哪種說法？”“第三種！ ”“為什么贊同第三種呢？”生4 :“因為如何只套用注釋翻譯出不通順，第三種在注釋的基礎(chǔ)上更加準(zhǔn)確、全面了。 ”全班鼓掌。我再板書：2、學(xué)會變通。二、反復(fù)朗讀，感受言之美。俗話說不厭百回讀，而“朗讀

3、”在言教學(xué)中尤為重要， 因此，在教學(xué)過程中，我指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀。從剛開始時要 求讀通順，讀流利，到讀出節(jié)奏，讀出韻味，讀出感情。每 次的朗讀并不是簡單機械的重復(fù)，而是環(huán)環(huán)相扣，步步提升。通過多層次、多元化的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中反復(fù)地品味語 言，不斷加深對伯牙與鐘子期知音情懷的體會，真切地感受 到不是無情物，字字句句吐衷腸。在朗讀的指導(dǎo)過程中，我注意把朗讀與想象及理解進(jìn)行 有機地結(jié)合。比如的前四句，指導(dǎo)學(xué)生要讀出高興、激動、 稱贊的語氣，讀出知音歡聚的那份融洽與歡樂；的后半部分，指導(dǎo)學(xué)生帶著對伯牙寂寞、孤獨，絕望和心灰意冷的心情的 理解進(jìn)行有感情地朗讀。三、拓展練習(xí)，豐盈本。教學(xué)中，我進(jìn)行了必要

4、的拓展延伸：“我們知道俞伯牙是當(dāng)時楚國有名的音樂家，那作為一個有名的音樂家，他的 琴聲一定不只表現(xiàn)了高山流水，除了峨蛾泰山，洋洋江河，.精品文檔.俞伯牙的琴聲還會表現(xiàn)那些動人的場景呢？”在學(xué)生充分想 象的基礎(chǔ)上，再對“皎皎明月，依依楊柳，萋萋芳草，裊裊 炊煙”這樣的場景進(jìn)行句式練習(xí)，有效地調(diào)動學(xué)生去感 受言的結(jié)構(gòu)之美，又步步深入，準(zhǔn)確地演繹，既豐富了本的 內(nèi)容，又在不露痕跡的教學(xué)中，讓學(xué)生明白了所謂的知音， 就是世上那個最懂你知你的人。四、資料補充，升華主題體會伯牙與子期的知音情誼是本的難點，讓學(xué)生體會 到那種知音情誼，特別是伯牙破琴絕弦的行為，學(xué)生是比較 難以理解的。所以我對本進(jìn)行了挖掘與擴充，引導(dǎo)學(xué)生想象 別人是如何稱贊伯牙的，讓學(xué)生體會伯牙作為一名著名的樂 師，卻無人能聽懂他的琴聲，無人理解他的心意，從中感受 到他的孤獨寂寞，了解知音難求，感受“相識滿天下，知音 能幾人”。補充介紹鐘子期死后，俞伯牙到子期的墓前悼念 他時所寫下的一首短歌，幫助學(xué)生感受伯牙對于知音之死的 悲痛欲絕、肝腸寸斷的心情，讓學(xué)生真正體會伯牙絕弦的那 種悲壯而又感人的行為。我覺得教師的作用不僅僅是幫助學(xué)生理解課內(nèi)容，還應(yīng) 進(jìn)行正確的價值導(dǎo)向。因此，我在學(xué)生體會伯牙失去知音后 那種痛苦與絕望的心情，及時讓學(xué)生說說自己想對伯牙說什 么，在學(xué)生安慰