1、小學低段數學課堂的趣味教學 浙江省義烏市湖門小學 樓晶 摘 要：在小學數學的教學過程中，趣味性是小學數學課堂十分重要的教學元素。小學生的生理、心理還尚未成熟，單一、枯燥的數學課堂會使得小學生失去學習的興趣，從而在一定程度上影響了小學數學的課堂建設。因此，在小學低段數學課堂上，教師應將趣味性的教學方法融入數學課堂，從而不斷激發學生的學習興趣，提高學生的數學學習能力。 關鍵詞：小學低段；數學課堂；趣味性 一、借助游戲導入數學新課 一個良好的開端是數學教學成功的初始，興趣是學生主動積極參與教學活動的強大動力。然而，興趣并不是天生就具備的，需要教師時刻的引導和培養。小學生天性活潑好動，如果教師不能很好

2、地發現學生的興趣點，就不能引起學生對于數學的注意力。而且由于農村學生一般不會參加學前教育，因此缺乏相應的知識背景，對小學數學教學較難理解。為了讓小學低年級的學生對數學教學產生興趣，教師可以根據學生具體的性格特點，設計新型多樣且有趣的數學游戲，從而使得學生快速進入學習的狀態。在上課的開始階段，小學生的精神狀態高度興奮，但是，小學生的心思還在課間的玩樂上，因此學生的注意力不能集中到數學課堂上。所以，小學數學教師可以通過具體的教材內容，通過游戲的方法來導入數學新課，從而轉移學生的興奮點。 例如，在學認識鐘表時，教師可以采用聽聲音猜謎的游戲導入新課。用多媒體設備依次播放猴子、公雞和鬧鐘的聲音，然后再讓

3、學生猜聽到的聲音物體。當電腦顯示鬧鐘的時候，可以對學生進行提問：鬧鐘在現實生活中的作用是什么？教師可以根據學生的回答，繼續問學生：在現實生活中，要珍惜時間，大家想做時間的小主人嗎？小學生肯定會回答想。要想做時間的小主人，就必須學會看時間，學習時間單位。這種情境式的教學導入，在一定程度上可以激發學生的學習興趣，使其積極主動地參與到新知識的學習中。 二、利用多媒體設備增強教學趣味 隨著信息技術的不斷發展，多媒體設備已經運用到教育領域，并發揮了很好的成效。多媒體設備集圖像、聲音、視頻為一體，在教學中可以讓學生更加直觀地了解知識，并且能夠改變傳統的教學模式，讓學生更加有學習積極性。2在小學低段數學教學

4、中，教師可以運用多媒體來開展教學。教師可以根據學生喜歡看動漫的特點，詢問學生喜歡的動漫卡通人物，然后只做到課件中去。例如，在學習整十數加和減整十數一課時，教師可以出示準備的卡通人物的圖片，學生看到自己喜歡的卡通人物之后，馬上引起了注意，教師可以順勢引導學生，然后進行提問，從而讓學生通過自己感興趣的卡通人物了解數學知識。此外，教師還可以在學習1-5的認識和加減法一課時，給學生播放學生喜歡的動畫片，然后引導學生數一數視頻中出現的動畫人物，讓學生在玩中學習，從而提高教學質量。 三、巧用兒歌，有效調動學生的積極性 兒歌是千百年來教學的一種重要的形式，將兒童喜聞樂見的兒歌引入到課堂教學，將教學內容隱藏其

5、中，能有效地激發學生的學習興趣，調動學生參與課堂活動的積極性，使學生在輕松愉快的課堂教學氣氛中掌握知識，發展能力。如在講角的初步認識中，引入這樣有動作的兒歌：小小角呀，真可愛呀，一個頂點兩條邊。角的頂點尖尖的呀，角的兩邊直直的。通過這首兒歌，學生了解并掌握了角是由一個頂點，兩條邊組成的，并且教的兩邊是直直的。在做角是由（ ）個頂點，（ ）條邊組成這樣的題，孩子們偶爾出現錯誤時，一背兒歌，馬上自覺地糾正了錯誤。那段時間，上課的預備鈴一響，孩子們坐得端端正正，起勁地拍著小手，整齊地背著兒歌。我聽著孩子們銀鈴般的聲音，深深感受到他們那濃濃的學習氛圍。 四、讓學生動手做做看，從實踐中求知 一些數學知識

6、比較抽象，課堂上單憑教師講，孩子們不感興趣，還容易走神，課堂教學效果差。如果能夠通過多種感官，發揮學生好動的特點和長處，讓他們親自動手數一數、分一分、擺一擺、做一做，在操作實踐中發揮他們的主體作用，就可以收到事半功倍的效果。例如：在講角的初步認識這一課時，為了讓學生有一個初步的感性認識，我沒有急于得出結論，而是讓學生拿出學具盒里的小棒自己動手擺一擺，先用四根小棒擺出一個四邊形；然后去掉一根可以擺出什么圖形呢？學生回答：三角形；然后讓學生從這個三角形里任意去掉一根小棒，會是什么圖形呢？學生們在課堂上氣氛很活躍。這個游戲看似簡單，但由于學生的積極參與，親自動手實踐，很快就掌握了認識角的這一課。這樣，既培養了學生的動手操作能力，也激發了學生的空間想象能力和創造力。 五、競賽，調動學生的競爭欲 開展形式多樣的競賽是激發興趣的有效手段。低年級學生求知欲強、表現欲強，希望自己能得到老師的信任和表揚。在教學中，我經常展開比一比奪紅旗等學習競賽活動，使學生在競賽中學習知識，增長才干，不斷提高學習的積極性。通過競賽活動，優等生更加優秀，中等生有了較大的提高，連學困生也加入了競爭的行列，從被動學習轉變為主動學習，回答問題積極了，作業變干凈了，錯題變少了在競賽活動中，全班學生有了整體提高。 小學數學教學是一個復雜的系統化工程