1、學習必備 歡迎下載學校數學課程資源的開發與同學個性培育爭論課題中期報告學校數學課程資源的開發和與同學個性培育爭論課題,從立項以來,到 20XX 年 12 月實現了開題及爭論,資料的積存,經受了將近兩年的時間；課題組通過開發和利用課程資源,以促進同學的個性進展為主要內容,張揚同學個性、促進老師專業進展,形成學校辦學特色, 以促進學校可連續進展為目標,詳細爭論課程資源開發促進同學個性進展的基本范式；按課題組規定, 已完成中期的爭論任 務；現提交我們中期爭論報告；一、本課程爭論目標：1、遵循同學理進展特點, 精選同學終身學習必備的基礎學問與 技能,從同學的愛好與體會動身, 準時表達社會、 經濟、科技

2、的進展,為同學供應多樣、好玩、富有探干脆的素材內容；2、打破教材作為唯獨課程資源的局限,合理構建數學課程資源的結構與功能,在資源的開發和應用方面,進行結構上的突破,表達 時代進展的多樣化需要,促進同學的個性進展；3、有方案、有目的地促進信息技術與數學課程的整合,變革師 生的教與學的方式, 為同學的學習和進展供應豐富多彩的訓練環境和有力的學習工具；4、應用課程教學資源,為訓練教學服務,同時利用互聯網等參 與資源的開發與建設, 奉獻自己的訓練成果并與廣大同行溝通、共享；5、通過課題的爭論,勉勵同學學會合理挑選,有效利用數學課程資學習必備 歡迎下載源,增加和豐富自己的學習生活體會,中的問題；二、爭論

3、內容能運用數學學問解決實際生活我們依據爭論的任務和目標,結合數學課程資源的特點與分布,確定課題爭論的內容分成四個方面：一是校內課程資源的開發和進展同學的個性；二是校外課程資源開發和進展同學個性；三是信息技術資源開發,進展同學個性；四是其它資源開發應用,進展同學個性；三、爭論措施：在課題的爭論實施過程中,我們主要實行了以下措施：（一）成立爭論小組,落實爭論方案1、成立課題爭論組織機構；此項課題學校教學能手楊洪萍任組長并主持爭論,爭論成員均為大專以及大專以上學歷的骨干老師；2、建立了教科爭論制度；我校先后出臺莒縣第四試驗學校教育科研治理制度以及莒縣第四試驗學校教科研嘉獎方法,以此來規范和勉勵教科研

4、行為；3、課題爭論直接納入年終考核；對課題組成員的爭論直接寫入莒縣第四試驗學校崗位考核方案,年終按各自的爭論成效安排酬勞；并在發揮老師間相互競爭、自主爭論的同時,我們又通過專設的 集體成果獎, 激發老師的團結協作精神, 發揮他們群體自主爭論的作 用；（二）加強業務培訓,培育數學骨干學習必備 歡迎下載在課題的爭論實施過程中, 結合我校數學教學與爭論實際,本著以科研促提高的宗旨 , 初步培育出了一批業務才能強,教學水平高的數學老師隊伍； 同時加大數學老師的培訓力度,讓他們參加活動及比賽,以提高其學科訓練才能；近年來,學校每年都要輸送部分骨干參 加省、市級數學新課程等方面的培訓,并收到了良好的成效；

5、其次,學校充分利用本校力氣,組織數學骨干老師對其他年輕老師進行培 訓,以提高全體老師的教學才能；（三）營造資源氛圍,開發應用資源（一）開發校內課程資源：1、開發老師自身資源：（1）開發和應用老師自身的情感資源；讓情感成為促進同學發 展的催化劑；老師用自己的情感輸出,喚起同學的情感共鳴；（2）老師布滿魅力的語言是非常豐富的課程資源；開發和利用自身的語言資源在數學教學中顯得尤為重要；語；語言資源包括導語、 結（3）教學中恰當地使用體態語,可以增強教學的成效；體態語 能生動、形象、 鮮明地揭示概念的屬性,描述抽象數量關系的詳細特 征；教學中應讓老師的面部表情、手勢動作、情感神態等成為一種教 學資源；

6、2、開發學科學問資源：（1）本學科中的資源：學習必備 歡迎下載開發本學科中的人文資源：包括數學家的故事、數學史話、中 外數學、古代數學的爭論成果等；開發本學科中的德育資源：通過情境設計,數據運算,訓練學 生要節省一分錢、一張紙、一滴水,培育同學勤儉節省的好品質；通 過地圖展現,使同學知道我國是一個幅員廣闊、物產豐富、人口眾多 的國家；開發本學科中的系統學問資源： 就是要把數學各學問點相互聯 系,構成肯定的體系；如商不變的規律、分數的基本性質和比的基本 性質,我們可以把這三者歸納整理在一起進行教學或復習；（2）開發其他學科中的資源：開發語文學科中的資源： 語文是和數學有著緊密聯系的一門學 科,語

7、文學科中包蘊大量的詞匯、豐富的語句和美麗的篇章；我們可 對語文學科中所藏有的數學資源加以合理的利用；開發科學學科中的資源：科學課中的自然現象、爭論方案、探 究活動、教學試驗等都可對其進行細加工變成數學教學資源；開發體育學科中的資源： 數學教學過程中用體育活動或體育知 識組織課堂教學,以及應用體育學問、體育信息來設計習題；開發美育學科中的資源： 把美育滲透到數學教學中, 從教學內 容、教學活動中挖掘美的因素,培育同學的審美意識,提升同學的審 美價值；3、挖掘教同學成性資源：學習必備 歡迎下載（1）挖掘教學中同學的優點資源：老師要善于捕獲教學中閃動 的亮點,把它視為一種有價值的課程資源加以挖掘,以

8、幫忙同學培育 對數學的愛好,建立起學習的自信心；（2）挖掘教學中同學的錯誤資源：同學懂得的偏差,思維的不 深化,看待問題方式的不同,導致學習中錯誤的發生；如何利用這些 錯誤,把它視為一種課程資源加以訂正利用是值得爭論的一個問題；（3）捕獲教學中動態生成性資源：在課程資源的開發和利用方 面,老師具有極大的潛能, 而同學是教學活動的主人,也是重要的教 學資源；課堂教學中要多捕獲教學過程中的師生及師生互動生成資 源；（二）利用校外數學課程資源：1、利用生活化資源：（1）把數學和生活中的“ 材料” 溝通：數學和現實生活聯系較 為緊密,現實生活中的圖、表、形或實際情境、數量關系有時可作為 數學課程資源直

9、接加以利用；（2）把實際問題和數學緊密聯系：把數學學習與生實際活相聯系,用數學的學問解決實際生活中的問題,綜合應用；形成對學問的深刻懂得和2、利用圖書報刊資源：報刊雜志,電視廣播等媒體供應了很多 有意義的問題； 我們應依據詳細的教學內容恰當地選取和教學內容相 關的信息材料；有時,我們仍要對這些材料進行挑選、重組,加以間 接利用；學習必備 歡迎下載3、開發地區鄉土資源：鄉土資源主要指學校所在社區的自然生 態和文化生態方面的資源； 教學過程中要加以開發和利用,一方面可 激發同學愛好,另一方面可使同學明白當地的鄉土文化；4、利用實踐活動資源：這里所說的實踐活動是校內實踐活動的 延長,是校外的實踐活動

10、； 主要讓同學在社會實踐中進行體驗；如開 展我是小小收銀員、調查河水含磷量、設計租車方案等活動；（三）利用信息技術資源：1、收集音像資料資源：可以開發錄像帶、 光盤等音像資料； 如錄制生活中的一些場景作為與學習內容相適應的問題情境,錄制數學在科學技術中的應用,錄制數學家的生平或故事,錄制教學案例供老師爭論；（1）開發和利用教學光盤、 CAI 課件、視聽教材、電子教材等；（2）在數學課堂教學中,充分運用電教媒體,激發同學愛好、加強同學認知、引導同學探究、促進教學反饋；2、利用互聯網絡資源：一切有條件和能夠制造條件的學校,都應使運算機、多媒體、互聯網等信息技術成為數學課程的資源；網絡資源的開發更能

11、突破傳統課程的狹隘性, 在相當程度上突破時空的局限；網上充分的信息可以使思路更開闊, 多媒體強大的模擬功能可以供應實踐或模擬試驗,網絡便利的交互性可以使溝通更準時、開放；（四）開發其他相關資源：學習必備 歡迎下載其他相關資源是數學課程資源體系中的一個重要內容；（包括習題試題、論文反思等）訓練教學過程中也應加以積極開發和應用；（1）習題試題：由老師、同學依據學習內容所編寫的一些高質 量的習題（基本習題、深化習題）和試題（或分類編寫的試題）；（2）教學設計：分為平常課堂教學設計和競賽課教學設計等；包括教案設計、教學片斷設計、教學情境設計等；（3）論文反思：老師依據平常訓練教學實踐所撰寫的論文、札

12、記、反思、體會總結；（4）專家學者資源庫：優秀老師或特級老師的課堂教學實錄、教學論著、 教學論文； 聘請專家學者到學校對老師進行的講座或連續 訓練培訓等；四、爭論成果：通過學校數學課程與同學個性培育的爭論,使老師充分利用教學資源,把握深層學問,轉變以往的教學模式,充分發揮同學學習的主 動性,讓同學成為學習的真正的主人,張揚同學的個性,讓“ 人人 學有價值的數學, 人人都能獲得必需的數學, 不同的人在數學上得到 不同的進展” 在教學過程中真正的表達；通過二年的嘗試和實踐,在 廣大老師以及課題組成員的共同努力和積極探究下,我們取得了肯定 的成果：一、資源開采扎實有效 通過本課題的試驗與爭論,廣大老

13、師能充分發揮其自主能動性 , 扎實有效地作好課題爭論；主要表達在以下幾個方面 : 1、仔細抓好數學課的教學；老師所教學的數學課都力爭上成公 開課, 并且在上課之前備好課 , 課后準時總結反思,同時寫好教學札 記；學習必備 歡迎下載2、利用相關學科為同學拓展數學學問；利用教材 主課和術課 中的數學學問點對同學進行訓練 有、無時不用；, 使同學感到數學無處不在、無時不3、在愛好小組中培育同學的數學熱忱；愛好小組活動開展仔細 有效, 要求做到活動前有備案 , 活動中有記錄 , 活動后有小結；從活動 中激發同學對數學的愛好和制造的靈感；4、校內網站開創易教平臺、電子備課欄目,組織老師學習培訓,開發應用

14、；同時網站上傳了多個數學類網站, 如數學快船、圓的周長、七巧板等；5、利用好校內廣播電臺； 在學校廣播電臺開創數學廣角鏡欄目,每周一次對同學進行數學學問的宣揚；百科、趣味生活數學等；二、課題爭論體會積存內容有數學家的故事、 數學小課題實施以來 , 廣大老師留意突破傳統訓練教學方法 , 能運用現代訓練理論武裝自己 , 并積存了肯定的珍貴體會 :1、訓練觀念有所更新；能夠重新申視和定位老師角色；認為教師應當是同學學習和制造的合作者、引導者和促進者； 同學是學習的主人,采納課前爭論, 課上匯報溝通的方法, 同學匯報、 溝通、質疑、解答、把課堂仍給同學,課里課外善于制造一個和諧寬松的教學環境；正因如此

15、,同學制造的火花才能迸發, 實踐的才能才能有所提高；2、評判方式發生轉變；傳統的評判方式已不能適應現代的教學 要求；在新課程理念的支撐下, 我們更要用一種新的評判方式去評判；課堂上可以是自評 , 也可以是互評 , 然后依據其不足加以改進或更新 , 再進行二次評判 , 力爭使每一位同學都獲得勝利；3、資源挖掘真實深廣；數學課程資源隱藏于校內外全部數學教 學實踐活動之中； 我們不僅重視開發校內外的數學課程資源,我們仍留意到數學老師本身所具的基本條件資源；努力開發利用與數學教學相關的隱性課程資源、網絡資源等,并要對資源進行分類歸總、綜合 運用；三、優化老師資源,為課程資源的開發與實踐供應可溝通的平臺

16、課題爭論離不開學校的支持；在老師的配備上, 學校把課題組的學習必備 歡迎下載老師分別安排在爭論的學段中； 班風榮老師擔任五年級數學, 王凡秀、老師但任六年級數學, 吳庭紅老師擔任三年級數學；作為課題組的教 師,他們的教學體會、實踐聰明、特長技能、道德修養、為人處世的 方式等都是重要的課程資源；這些老師基本功過硬,善于鉆研,樂于 爭論、敢于溝通,勇于承擔研討課、示范課；他們分布在不同的年級 組,營造了教研組的教研氛圍,帶動了一批老師參加教研的熱忱；兩 年內,課題組的老師分別供應了如下課例,供老師們研討：陳維欣老 師執教的兩位數乘一位數不進位筆算乘法 、馬桂蘭老師執教的 長 方體正方體的熟悉、趙煥

17、晶老師執教的圓的面積 、陳文平老師執 教的長方體的體積 這些課例向老師們傳達的信息是在動手操作中如何進行 “課程資源的開發與同學個性培育”；與此同時,學校仍進行了數學小課題爭論同課異構 15 年級的講課競賽,均采納同學課前探究,課上溝通的模式,同學們在溝通、溝通、質疑,同學的個性得到彰顯；四、課題爭論成果累累通過各方面的努力 , 我們在課題資源開發應用課題爭論方面取得了肯定的成果 : 學校獲日照市校本培訓先進單位稱號；日照市數學小課題爭論先進單位；,多名同學數學爭論獲獎,每年有大批老師在市級小課題評比中獲得“ 一等獎” ；大批同學獲得優秀“ 小辨手” ,課題組成員陳文平撰寫的 學校數學課程與同學個性培育的初探、小學數學教學中如何培育同學的個性、學校數學課程與同學個性培養等十余篇論文發表或獲獎,多名老師的“ 信息技術與學科整合”案例獲獎 五、爭論方向：學習必備 歡迎下載我們旨在通過本課題的進一步爭論, 一方面連續提高老師對數學課程資源的進一步熟悉,摸索挖掘數學課程資源的有效方法和途徑；另一方面, 通過爭論把它作為老師業務才能的一部分,以此提高其實 踐創新才能,從而為訓練教學進展服務；詳細做法：1、積極創建學校數學爭論及課題網站 2、籌劃開創“ 數學類” 圖書館 3、大力創辦校內數