1、第 第 頁小學新教育課堂教學隨筆學校新教育課堂教學隨筆1 “老師，你看昊昊呀，他和輝輝打起來了!”同學的大叫聲把我從談天中驚醒過來，抬起頭一看，只見昊昊眥著牙咧著嘴，用手死命地摳著輝輝的臉，而輝輝也不甘示弱，用手里的礦泉水瓶敲著他的頭“反了!反了!”我在心里想著，趕忙走過去說：“你們這是怎么回事呀?快住手!”輝輝倒是快速地停了手，坐到了座位上，可是昊昊呢，嘴里還嘰里咕嚕地嘟囔著，有些不情不愿的樣子。這是發生在“迎新長跑”競賽上的一幕。 我在他的座位上坐了下來，先問他怎么回事?他義正詞嚴地說：“誰叫他先打我的!”回過頭問輝輝，說：“他自己把椅子老往我這里翹，撞在了我的膝蓋上，跟他說他也不聽的，我

2、就”旁邊的同學也都附和著說昊昊的不是。他顯得很激昂，小臉漲得通紅，結結巴巴地說：“我又沒有我又沒有”成成對我說：“沈老師，是昊昊不對，他老是要弄旁邊的同學的。我提示他，他也不要聽，沒方法!”看著成成的小大人樣，可見平常大家對他的無可奈何。哎這孩子就是讓人操勞那! 事情基本明亮了，我就又開始了自己的語重心長，曉之以理，動之以情，可這有用嗎?我也不知道，但總不能聽之任之吧。經過一番談話，他倒也認識到動手打人是不對的，我還特別強調了“你用手摳輝輝的眼睛，假如真的出了問題，你說怎么辦?”他頓口無言了。我知道對他不能硬來，否那么他的倔脾氣一來，任誰都沒有方法了。或許對他比較了解了吧，我的羅里羅嗦嗦還是“

3、打動”了他，當時我是這么認為的。他究竟承認了錯誤，也向輝輝道了歉，后來就又和旁邊的同學有說有笑了，那天真可愛的笑容也涌現了。 可是，為什么每次活動他總要制造一些麻煩呢?這孩子真讓人憂心那，雖然每次給他旁邊安排一些比較好的同學(遵守紀律的，又不會惹是生非的孩子)，可每次還是會有意外發生。 學校新教育課堂教學隨筆2 如何在學校語文教學中表達以同學為主體，培育同學的思維潛力，是每位學校語文老師都在思索、探究、討論的問題。 依據對外地成熟閱歷的學習及各個人在教學工作中所得，我認為自學校語文教學中就應做好以下幾點。 一是要擅長激發同學學習的愛好。要想使同學真正成為認識和實踐的主體，提高他們的創新潛力，務

4、必以激發同學愛好為始終。由于同學年齡小，留意力、掌握力差，愛好的激發顯得更為重要。老師應充分運用啟發式的提問、直觀的教具演示，富有感染力的教學語言，以及敏捷多樣的教學方法和組織形式，或就文發揮個小故事，做個小游戲，來個小表演，這些都不亞于播灑興奮劑，會使疲乏的同學又興奮起來，進入主動求知狀態。 二是要引導啟發同學帶著問題去讀文，去學知。由于同學知識少而有限。能夠真正理解一篇課文是比較困難的。性格是理解課文的內涵尤為困難。如此這樣，就需要教者奇妙設計問題，逐步由淺入深對課文進行探究。如在教學長春版四年語文上冊的甘羅一課時。我首先啟發同學：課文要介紹羅甘德什么事?經過讀文后，同學大部分認為是寫了甘

5、羅替爺爺上朝的事。其實其理解與編者的享圖大相經庭。但是我沒否定同學的看法，而是把同學四人為一組，要求把課文改成課本劇，并自編自演，透過幾組演出比較，是同學抓住了課文的關鍵：甘羅巧使妙計，讓皇帝說出了男人不能生孩子這一事實，從而否定了自己逼使大臣為自己查找公雞蛋的錯誤指令。這正是語“以其人之道還治其人之身”的體驗。最末同學最末認識課文的故事表現了甘羅擅長動腦想方法、聰慧機敏。從而到達了鼓舞同學在生活中擅長動腦、想方法，用自己的聰慧解決問題。 三是要講究課堂上的評價技巧。不論哪個同學提出問題或回答下列問題后，總是期望得到老師的贊揚與確定。因此，要調動同學學習的上心性、主動性，老師還要留意課堂上的評

6、價，用進展的眼光看待同學，擅長進展同學自身的閃光點，以鼓舞為主進行評價。如當同學的回答遠離標準完全不對，或根本無價值時，就能夠從他發言的聲音、說話的口齒、站立的姿態等其他的方面去鼓舞。如有一次在爭論一個比較深刻的問題時，平常一個從不敢發言的同學舉起了手，他們回答引起了哄堂大笑，但這個同學還是堅持把話說完，就從這一點上表揚了他，使他樹立了信心，漸漸由取舉于發言道有問必答，而且回答下列問題的效果越來越好。對于基礎差的同學，他們在學習中經常處于不參加或被動參加學習的狀態，他們能問解答，那本身就是一種進步，評價時就要鼓舞其上心參加。對同學的評價要因人而異。如有些同學性子急、愛沖動，他們往往沒經過深思熟

7、慮就說就問。這時評價就重在幫忙其養成良好的思維方式、習慣。另外，依據心理學家的分析，兒童長期處于滿意狀態，會失去進取和探究欲。因而，對于基礎好的同學，評價就要提高要求，重在鼓舞創新。如在讓同學為長春版三班級語文下冊第單元關愛中的第一篇課文這條小魚在乎讀寫課文時，全班同 學幾乎都圍繞小魚得救后向小孩表示感謝來讀寫。但在我得引導下，有幾基礎好同學把課文中散步的男人由于受兒童救魚的影響也跟著救魚為資料來讀寫，這時我又問：“男人能夠受到教育，那么別的游人會不會受到他們倆人的影響呢?”這幾個同學茅塞頓開，進而又讀寫下去，更多的游人不斷參加救魚的活動，最末全部的魚都得救了。 四是要擅長開拓同學的思路。心理

8、學家透過實踐證明，人們的思維有一種套用習慣的定式傾向，這種傾向愈強，思索問題的方式就越單調，思路就越狹隘、呆板、就不能進行敏捷的制造性的思索。在教學中當同學一時思路堵塞，跳不出定式的影響，老師就要看準時機，奇妙地加以引導，挑起爭辯，激起波瀾，讓他們從迷茫困惑中一下子豁然開朗，越思越勤、越思越精、樂趣無窮。 學校新教育課堂教學隨筆3 人的一生在學校的時間是有限的，所學的知識也受時代的局限，同學們要在將來有所作為，要在將來跟上時代，就需要要不斷地學習，終身學習，更新知識結構，去汲取新東西。可見，學習方法比知識更為重要，教給同學方法才是教學的根本。因此現代老師的主角應由知識的占有者轉化為知識的組織者

9、，由知識的傳遞者轉化為學習的促進者，超越課堂的藩籬，將現代教學過程演化為“培育學習者”的過程，實現由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉變。用扎實多樣的訓練，多方面提高同學的語文素養，努力培育同學的語文實踐潛力，使同學獲得需要的終身學習的本事。而同學敏捷運用傳授的方法又還需要一個按部就班、反復訓練的過程，為此，我針對不同的知識版塊，采用了不同的訓練方法， 一、預習是學好語文關鍵的第一步 預習是求知過程的一個良好的開端，是自覺運用所學知識和潛力，對一個新的認識對象預先進行了解，求疑和思索的主動求知過程。應對一篇新鮮生疏的課文，產生一種求知的愿望，在這種內動力的趨動下，主動地去研讀課文。 預習只需粗

10、略的閱讀，了解知識的梗概，以做到心中有數地去聽講，或者說帶著問題去聽講。在課堂中，老師對新知識的傳授，是在同學預備程度和此刻知識水平的基礎上進行的。問題的思索也是有較嚴格的時間限制，在這種狀況下，理解者假設對新的認識對象心中沒數，往往就會焦灼地“奔命”于老師設計的思維軌道中。這樣一種心理不但影響對新知識的理解和理解，而且更不易上心思維，求疑思疑，觸類旁通。這樣，就一步不備，到處被動。久而久之，就會對學習語文失去愛好，甚至產生畏懼心理，嚴峻影響成果的提高和潛力的培育。 二、預習的方法 1、閱讀法。閱讀是預習的主要方式之一，首先應把書本上有關資料從頭到尾，認真閱讀一遍，簡單理解的能夠“走馬觀花”。

11、對于生疏的新知識，決不能僅看一遍，而要多看幾遍，反復研讀，可在重點和難點部位做記號，以引起自己足夠的留意。 2、聯想法。聯想是預習不可缺少的貫穿于全過程的重要方式。由于語文知識之間有著緊密的聯系。因此，在預習時總會引起一些聯想。聯想的過程，實際也是將知識融匯貫穿、初步掌控的過程。有了聯想，就能使自己的想象力得以進展。想象力是人的潛力之一，對學好語文有著重要的促進作用。正如列寧所說：“想象是極其珍貴的品質。” 3、設問法。從某種角度講，能對某物提出問題，說明對該事物是了解的，同樣，假設對預習的資料能提出幾個為什么，那么說明預習是勝利的，不怕不會學，就怕沒問題。在預習時，除了將自己不懂的地方提出來

12、外，還應逐步熬煉自己變換思維的角度，要一題多問，故設難關，以求甚解的自學潛力。可見預習時應性格避開的是那種表面無所不知，其實一物不知，頭腦中一片混沌。勤于思索，多多設問，無疑是解決問題的有效方式。 4、整理法。整理是預習全過程中不可忽視的。透過預習，對新知識的掌控會做到心中有數，對已學會的知識自己會感到喜 三、預習的步驟 1、總覽單元。現行中學語文課本都是以單元做為基本單位的，同一單元的幾篇課文除各具有特色外，尚有其共同的知識和規律。因此，對整個單元閱覽一遍，預先構成一個知識系統，明確單元要點，高屋建瓴，可少走彎路，便于比較和總結。 2、分析題目。題目是文章的眼睛，是“觀測”美景的“窗口”，充

13、分利用這個窗口，也就占據了“攻擊”課文的有利地勢。有的題目啟人深思， 3、熟識。的生活經受、文化素養和思想觀念往往影響他作品的風格。 4、了解背景。文章都是為時而作，有針對而寫，有感而發的。對背景的了解有利于把握文章的寫作目的和中心資料，課文中選入的偉大作家魯迅的文章，有些資料與背景有徑直的聯系。 5、思索練習。對課后的思索和練習，假設能事先思索，就會做到心中有數，在老師講授時，就會找到這些問題的思索角度或解答。這樣既提高了作業的質量，同時又節約了時間。 預習是一種科學的學習方法，它對培育我們勤于思索的習慣，提高分析問題、解決問題的潛力及語文成果有很大的幫忙 教學有法，教無定法，針對同學基礎差

14、的特點，從基礎入手到提高潛力直至學以致用，使同學在不同資料和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學習效率，同學獲得了一些現代社會所需要的語文實踐潛力。 學校新教育課堂教學隨筆4 同學的潛能就像空氣，可以壓縮于斗室，可以充斥于廣廈。東偉你的潛能就充斥于廣廈呀。我們認識快一年了吧。還記得初次見面時的情景嗎?二班級到三年本身就是一個跨度，前一天你姐姐領你來報名，因彼此都太匆忙，我和你只有幾分鐘的見面。第二天開學了，我在前一天就叮囑大家拿抹布，大家都拿了，你也拿了，可我驚異的是，你帶了一塊嶄新的毛巾，正由于這個，我第一個就記住了你的名字楊東偉。后來從二班級的老師那里了解到你是個很特別的孩子，

15、特別喜愛數學，但對語文沒感覺，每次語文考試最多能考七八非常，二班級考這個分數不是很好吧。后來在我們的相處中我發覺你正如前一任班主任徐老師所說的確是個偏科嚴峻的同學。對有關語文的東西你根本不喜愛，連最基本的抄詞語你都要抄錯一半以上。可能不喜愛，就懶得去看認真，隨意寫寫當任務交上來了吧。但對數學你就不一樣了，你喜歡數學，每一題你都會投入思索，仔細做題，每次都能得優。對于這樣一個非常的你，我不知用了多少方法，就是提不起你對語文的愛好。就這樣，上學期結束了，短暫而開心的寒假過后又是一學期了。這學期初你還是這樣，但我對你的方式就略有不同了，或許有些孩子天生只對一些事感愛好吧，我只要你能掌控基礎知識，盡你

16、的全部學語文就行了，特地給你換了個座位和班長坐一起，盼望她這個小老師在課余幫你輔導。慢慢的我發覺，你好像不再厭煩語文了，或許我感動了你，或許你突然對語文開竅了，不管怎么樣，這都是一個好的開始。同學們都說你變了，作業全對的次數多了;有不懂的地方愿向他人請教了;老師也覺得你不一樣了，課堂上能看到你高舉的小手了，上課仔細聽講了，作業實時做好了。不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海。你每天一點一滴的進步讓老師感動。 你能有這樣的改變，老師豈能不驕傲。加油! 學校新教育課堂教學隨筆5 兩天的招生工作終于結束了。第一次接觸一班級的招生工作發覺這不是一項簡約的工作。 一班級新生入學，那得要填一張表，表

17、上有一項為哪一項填孩子的身份證號，那就意味著得參照戶口本填寫。可是許多家長來的時候都沒帶戶口本，大略大班放假前老師說的，同學忘了。于是家長得重新回家一趟，這就免不了家長的報怨了，我理解他們，來回一趟是很麻煩。許多同學都是由爺爺奶奶陪來報到的，讓他們自己填表有點不合實際，他們不是看不清就是不會寫字。那當然得我做了，這一項身份證號特別重要，全部我肯定要仔細細致，不能寫錯一個數字。怕寫錯，每填寫完一張表我都得檢查兩三遍。表填好，吃在學校的孩子得交飯錢，錢這東西我對它有恐驚癥啊，上學期收到了張假錢，這學期可怕的不得了，我就讓同學一張張標上記號，連五元的也不放過。 這幾步都做好了，我才把書發給孩子，告知

18、家長讓他們在這兩天和孩子一起幫書穿上新裝(包書)，并叮囑他們在9月1號7點半左右到校，背上書包帶好學習用品，還得拿好勺子和抹布。即使有好幾個家長孩子在一起，我還是一遍遍不厭其煩得告知每一個孩子。我想讓他們在成為學校生的那一刻起有個嶄新的開始。讓他們喜愛學校，也喜愛我這個班主任。 同學都注冊好了，我現開始要填寫電子表格了，告知自己要細心，不能馬虎呀! 學校新教育課堂教學隨筆6 在平常的教學活動中，我們總會發覺有幾個孩子會走神，或者做出令人苦惱的事。此時，老師假如停下教學來進行教育，這不僅僅打斷了孩子們的思路，而且效果不需要很抱負。但假如老師能在不影響正常教學進程的狀況下，用表情、體態語等非言語手

19、段予以上心的提示，那么效果會事半功倍。這時的你，該如何選取呢? 在一次語言教學活動中，原來教室里只聽到我講故事聲音，突然有一位小伙伴“啊嚏!”重重地打了一聲噴嚏，這時全班孩子開始不謀而合地大笑起來。于是我拍了幾下手示意讓孩子們寧靜下來，但孩子們好像沒有停止笑聲的意思，聲音非常得吵，甚至有兩位孩子已經趴到了地上。我下意識地將一只手蓋在了自己的耳朵上，立刻孩子們也開始仿照起我的動作，我立即伸出食指放在嘴邊，沖他們眨眨眼。啊呀，教室里一下子靜靜靜的。我拍拍手，然后又拍拍腿，大家個個坐得端端正正。于是我伸出大拇指表揚他們，最末在快樂的氣氛中順當地開展完我的教學活動。 由于每位孩子的性格、愛好愛好都不同

20、，對于小班孩子來講，他們處于新奇心萌發階段，喜愛仿照成人的動作與神態。在平常生活中，老師的一言一行孩子們都是看在眼里，記在心上。在教學活動中，我們要針對不同現象隨即做出各種反應。 在這件事項中，我奇妙利用非言語交際手段，調動了孩子們的上心心情。對于這種方法，我們還能夠將其運用到平常生活教育中。例如：在教學活動中，假如發覺極個別孩子不仔細聽講，能夠走過去輕輕地摸摸他的頭;當孩子們在玩玩具時，發生爭吵或者亂扔玩具，能夠皺皺眉頭表示不滿或者搖搖手阻擋他們;當發覺孩子們大吵大鬧時，能夠帶領他們學習小貓等動作，學會輕輕說話。久而久之，孩子們習慣并能正確地領悟其中的默示，自覺、開心地調整自己的行為。 孩子

21、們還很小，為了讓他們開心地理解老師的教育，同時愛護他們的自尊心，我們要做的還有很多 學校新教育課堂教學隨筆7 新教育是什么 新教育試驗是一個以老師的專業進展為起點，以六大行動為途徑，以幫忙老師和同學過一種美滿完整的教育生活為目的的教育。 新教育認為，教育生活應當是美滿的。 新教育是“心”教育。口號“行動，才有收獲;堅持，才有奇跡。” 六大行動：營造書香學校、師生共寫隨筆、傾聽窗外聲音、培育卓越口才、構筑理想課堂、建設數碼社區、 四個追求：轉變同學的生存狀態，轉變老師的行走方式，轉變學校的進展模式，轉變教育的科研范式。 新教育不斷對老師們說：不要滿意于寫文章做演講，而要把自我的根深深地扎在教室里，扎在同學的心坎里，努力讓自我“開出一朵生命的花”。 新教育還是“幸”教育。是相對于當下的教育缺乏美滿、快樂而提出的“美滿的教育”。 新教育是“星”教育。表示新教育人像一群仰視星空的孩童，從不埋怨星星的黯淡，只是努力地擦拭著星星。新教育人自稱“擦星族”，是一群為了理想而活著的純粹的人。新教育是民間教育的“星工場”，全力打造有教育理想并一心逐夢的草根教育明星。 新教育是“信”教育。那里的“信”是信心、信任，更是信念”。“無限相信老師和同學的潛能。” 新教育精神： 執著堅守的理想主義。 深入現場的田野意識